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20260730 092938 初中数学知识点清单八年级下册

2026年07月30日

初中数学知识点清单（八年级下册）¶

本文依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及统编人教版八年级下册教材整理，系统梳理各章节知识点、能力要求与典型示例，供学习参考。

目录 ¶

第十六章二次根式
第十七章勾股定理
第十八章平行四边形
第十九章一次函数
第二十章数据的分析
附录：八年级下册核心素养培养要点

第十六章二次根式 ¶

16.1 二次根式的概念 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
二次根式的定义	形如√a（a≥0）的式子叫做二次根式，其中”√”是二次根号，a叫做被开方数	理解二次根式的含义，能识别二次根式	√3、√(1/2)、√0 是二次根式；√(-2) 不是
被开方数的取值范围	二次根式√a有意义的条件是被开方数a≥0	能根据被开方数非负确定字母取值范围	若√(x-3)有意义，则 x-3≥0，即 x≥3
二次根式的非负性	当a≥0时，√a≥0，即二次根式的值是非负数	理解并运用二次根式非负性解题	若 √(a-1)+√(b-2)=0，则 a=1，b=2
含二次根式的代数式	含有二次根式的代数式需保证每个根式都有意义	能求含多个二次根式的代数式中字母的范围	√(x+1)+√(3-x)有意义，则 -1≤x≤3
二次根式与算术平方根	二次根式√a就是非负数a的算术平方根，两者等价	理解二次根式与算术平方根的关系	√9=3，√16=4，√2≈1.414

16.2 二次根式的性质 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
(√a)²=a	二次根式的平方等于被开方数（a≥0）	能利用该性质进行计算和化简	(√5)²=5；(√(x+1))²=x+1（x≥-1）
√a²=	a		一个数平方的算术平方根等于这个数的绝对值
√a²与(√a)²的区别	前者对a无限制（a为任意实数），后者要求a≥0	能区分两个公式的适用条件	√(-2)²=2，但(√(-2))²无意义
性质的逆向运用	a=(√a)²（a≥0），可将一个非负数写成平方形式	能逆向运用性质进行因式分解等运算	2=(√2)²；5=(√5)²；3-2√2=(√2-1)²
复合根式的化简	利用性质化简嵌套的根式表达式	能灵活运用性质化简复合根式	√(√2)²=√2；√((√3+1)²)=√3+1

16.3 二次根式的乘法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
二次根式的乘法法则	√a·√b=√(ab)（a≥0，b≥0），即两个二次根式相乘，把被开方数相乘	掌握法则，能正确进行二次根式乘法运算	√2·√8=√16=4；√3·√12=√36=6
乘法法则的逆运用	√(ab)=√a·√b（a≥0，b≥0），可化简根式	能利用逆运用将根式化简为最简	√12=√(4×3)=2√3；√50=√(25×2)=5√2
含系数的二次根式乘法	m√a·n√b=mn√(ab)（a≥0，b≥0）	能处理含系数的乘法运算	2√3·3√5=6√15；3√2·√6=3√12=6√3
乘法运算中的化简	乘法运算后需化简结果为最简二次根式	运算后能自觉化简	√6·√8=√48=4√3；2√3·3√3=6×3=18
乘法公式的应用	在二次根式运算中运用平方差、完全平方公式	能灵活运用乘法公式简化运算	(√3+√2)(√3-√2)=3-2=1；(√5+1)²=6+2√5

16.4 二次根式的除法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
二次根式的除法法则	√a/√b=√(a/b)（a≥0，b>0），即两个二次根式相除，把被开方数相除	掌握法则，能正确进行二次根式除法运算	√18/√2=√9=3；√12/√3=√4=2
除法法则的逆运用	√(a/b)=√a/√b（a≥0，b>0），可化简含分数的根式	能利用逆运用化简根式	√(3/4)=√3/√4=√3/2
分母有理化	将分母中的根号去掉，通过分子分母同乘以分母的有理化因式实现	掌握分母有理化的方法，能化简分母含根式的式子	1/√2=√2/2；2/(√3+1)=2(√3-1)/2=√3-1
常见有理化因式	√a的有理化因式为√a；√a±√b的有理化因式为√a∓√b	能快速找到有理化因式并进行运算	1/(√5-√3)=(√5+√3)/2；√2/(√6+2)=√2(√6-2)/2
含系数的二次根式除法	m√a÷n√b=(m/n)·√(a/b)（a≥0，b>0，n≠0）	能处理含系数的除法运算	6√5÷2√3=3√(5/3)=3√15/3=√15

16.5 最简二次根式 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
最简二次根式的条件	满足：①被开方数不含分母；②被开方数不含能开尽方的因数或因式	能判断一个二次根式是否为最简	√2、√3、√5是最简；√8、√12、√(1/2)不是最简
化简为最简二次根式	将√a中的能开尽方的因数（式）开出来	能将任意二次根式化简为最简	√8=2√2；√12=2√3；√50=5√2；√72=6√2
分母含根式的化简	先分母有理化，再化简为最简	能将分母含根式的式子化简	√(2/3)=√6/3；2√(3/5)=2√15/5
化简时的符号处理	化简过程中注意符号和绝对值	能正确处理化简中的符号	√(x⁴)=x²（x²≥0）；√(a²b)=
判断同类二次根式的基础	几个二次根式化成最简后，被开方数相同，则称为同类二次根式	能化简后识别同类二次根式	√8、√18、√50化简分别为2√2、3√2、5√2，是同类二次根式

16.6 二次根式的加减法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
同类二次根式	化为最简二次根式后，被开方数相同的二次根式	能识别同类二次根式	2√3与5√3是同类；√2与√8(=2√2)是同类
二次根式的加减法则	先化简为最简二次根式，再合并同类二次根式（系数相加减，根号不变）	掌握加减法则，能正确运算	√8+√18=2√2+3√2=5√2；3√2-√8=3√2-2√2=√2
合并同类二次根式	类似合并同类项，将系数进行加减运算	能正确合并同类二次根式	5√3+2√3-√3=6√3；4√2-√8+√18=4√2-2√2+3√2=5√2
非同类二次根式不能合并	被开方数不同的最简二次根式不能直接加减	理解非同类二次根式不能合并	√2+√3不能进一步合并；√2+√3≠√5
含括号的加减运算	先去括号，再合并同类二次根式	能处理含括号的运算	(√2+√3)+(2√2-√3)=3√2；3√5-(√5+√20)=3√5-√5-2√5=0

16.7 二次根式的混合运算 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
运算顺序	先乘除后加减，有括号先算括号内，与有理数运算顺序一致	能按正确顺序进行混合运算	√2(√6+√2)=√12+2=2√3+2
整式乘法公式的运用	平方差、完全平方等公式在二次根式运算中同样适用	能灵活运用乘法公式简化运算	(√3+1)(√3-1)=3-1=2；(√2+√3)²=5+2√6
混合运算中的化简	每步运算后及时化简，最终结果为最简形式	运算中及时化简，结果最简	(√12-√3)÷√3=(2√3-√3)÷√3=√3÷√3=1
复杂混合运算	综合运用加减乘除及分母有理化	能完成较复杂的混合运算	(√6+√3)/√3-√2=(√2+1)-√2=1
运算结果的形式要求	结果应化为最简二次根式，分母不含根式	能将结果化为规范形式	1/(√3-1)=(√3+1)/2；结果不能留√4，应化为2

第十七章勾股定理 ¶

17.1 勾股定理 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
勾股定理的内容	直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方：a²+b²=c²（c为斜边）	理解并记忆勾股定理，能用于求直角三角形的边长	直角边为3和4，则斜边=√(3²+4²)=5
勾股定理的证明	利用面积法（如赵爽弦图、拼图法）等证明	了解勾股定理的证明思路	赵爽弦图：用四个全等直角三角形拼成正方形，利用面积关系证明
已知两边求第三边	在直角三角形中，已知任意两边可求第三边	能根据已知两边求第三边	斜边为13，一直角边为5，另一直角边=√(13²-5²)=12
勾股定理求距离	在坐标系中或实际问题中求两点间距离	能运用勾股定理求距离	点A(1,2)到点B(4,6)的距离=√(3²+4²)=5
勾股定理与面积	直角三角形三边上的正方形面积关系：S_a+S_b=S_c	理解勾股定理的几何意义	以3、4、5为边的直角三角形，三边正方形面积分别为9、16、25

17.2 勾股定理的逆定理 ¶

留识点	概念说明	能力要求	典型示例
逆定理的内容	如果三角形三边a、b、c满足a²+b²=c²，则此三角形是以c为斜边的直角三角形	理解逆定理，能用它判断三角形是否为直角三角形	三边3、4、5：3²+4²=25=5²，是直角三角形
逆定理与定理的区别	勾股定理是由”直角三角形”推出”边的关系”；逆定理是由”边的关系”推出”直角三角形”	能区分定理与逆定理的因果关系	已知直角→勾股定理；已知三边关系→逆定理
用逆定理判定直角三角形	计算三边中较短两边的平方和，与最长边的平方比较	能正确判断三边是否构成直角三角形	三边5、12、13：5²+12²=169=13²，是直角三角形
非直角三角形的判定	若a²+b²≠c²（c为最长边），则不是直角三角形	能排除非直角三角形	三边2、3、4：2²+3²=13≠16=4²，不是直角三角形
逆定理的应用	证明线段垂直、判断图形中的直角	能在综合题中灵活运用	在四边形ABCD中，若AB²+BC²=AC²，则∠B=90°

17.3 勾股数 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
勾股数的定义	满足a²+b²=c²的三个正整数a、b、c称为勾股数	理解勾股数的概念	3、4、5；5、12、13；8、15、17
常见勾股数组	3-4-5，5-12-13，8-15-17，7-24-25等	记住常见勾股数	3²+4²=5²；5²+12²=13²；8²+15²=17²
勾股数的倍数关系	若a、b、c是勾股数，则ka、kb、kc（k为正整数）也是勾股数	理解勾股数的倍数拓展	6、8、10（3-4-5的2倍）；9、12、15（3-4-5的3倍）
勾股数的生成公式	任意正整数m>n，令a=m²-n²，b=2mn，c=m²+n²，则a²+b²=c²	了解勾股数的生成方法	m=2，n=1：a=3，b=4，c=5；m=3，n=2：a=5，b=12，c=13
勾股数的奇偶性	勾股数中一定有一个偶数，不可能三个全是奇数	理解勾股数的奇偶规律	3（奇）、4（偶）、5（奇）

17.4 勾股定理的应用 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
求直角三角形的边长	已知直角三角形的任意两边，用勾股定理求第三边	能灵活运用勾股定理求边长	斜边为10，一直角边为6，另一直角边=√(100-36)=8
实际距离问题	折叠、行走等实际问题中，利用勾股定理求最短路径或距离	能将实际问题转化为直角三角形求解	梯子斜靠墙壁，梯子长5m，底端距墙3m，则梯子顶端高4m
折叠问题	纸张折叠形成直角三角形，用勾股定理建立方程求未知量	能分析折叠问题中的直角三角形	长方形纸片ABCD沿EF折叠，利用勾股定理列方程求折叠线位置
坐标系中的距离	平面直角坐标系中两点间距离公式：d=√[(x₂-x₁)²+(y₂-y₁)²]	能在坐标系中运用勾股定理求距离	点(1,1)到(4,5)的距离=√(3²+4²)=5
生活中的应用	测量不可直达的距离、工程中的测量等	能将生活问题抽象为数学模型	河两岸两点距离：在对岸取一点构成直角三角形测量

第十八章平行四边形 ¶

18.1 平行四边形的性质 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
平行四边形的定义	两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形	理解定义，能识别平行四边形	在▱ABCD中，AB∥CD，AD∥BC
对边平行且相等	平行四边形的对边平行且相等	能运用对边相等和平行进行推理	在▱ABCD中，AB=CD，AD=BC；AB∥CD，AD∥BC
对角相等	平行四边形的对角相等，邻角互补	能运用角的关系进行计算	在▱ABCD中，∠A=∠C，∠B=∠D，∠A+∠B=180°
对角线互相平分	平行四边形的两条对角线互相平分	能运用对角线互相平分进行推理	在▱ABCD中，AC与BD交于O，则OA=OC，OB=OD
平行四边形的对称性	平行四边形是中心对称图形，对称中心为对角线交点	理解平行四边形的中心对称性	对角线交点O是▱ABCD的对称中心
平行四边形的面积	S=底×高	能计算平行四边形面积	底为8，高为5，面积=40

18.2 平行四边形的判定 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
定义法	两组对边分别平行的四边形是平行四边形	能用定义判定平行四边形	AB∥CD且AD∥BC→▱ABCD
两组对边分别相等	两组对边分别相等的四边形是平行四边形	能用对边相等判定	AB=CD且AD=BC→▱ABCD
对角线互相平分	两条对角线互相平分的四边形是平行四边形	能用对角线判定	OA=OC且OB=OD→▱ABCD
一组对边平行且相等	一组对边平行且相等的四边形是平行四边形	能用一组对边判定	AB=CD且AB∥CD→▱ABCD
两组对角分别相等	两组对角分别相等的四边形是平行四边形	能用角的关系判定	∠A=∠C且∠B=∠D→▱ABCD
性质与判定的综合运用	先证平行四边形，再利用性质推出其他结论	能在综合题中灵活运用性质与判定	先用判定证▱ABCD，再用性质得对边相等、对角线互相平分

18.3 矩形 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
矩形的定义	有一个角是直角的平行四边形叫做矩形（长方形）	理解矩形的定义	▱ABCD中，∠A=90°，则▱ABCD是矩形
矩形的角的性质	矩形的四个角都是直角	能运用角为直角进行推理	矩形ABCD中，∠A=∠B=∠C=∠D=90°
矩形的对角线性质	矩形的对角线相等且互相平分	能运用对角线相等进行推理	矩形ABCD中，AC=BD，且OA=OB=OC=OD
矩形的判定——定义法	有一个角是直角的平行四边形是矩形	能用定义判定	▱ABCD中∠A=90°→矩形ABCD
矩形的判定——对角线法	对角线相等的平行四边形是矩形	能用对角线相等判定	▱ABCD中AC=BD→矩形ABCD
矩形的判定——三个直角	有三个角是直角的四边形是矩形	能用三个直角判定	四边形ABCD中∠A=∠B=∠C=90°→矩形ABCD
矩形的对称性	矩形既是中心对称图形又是轴对称图形，有两条对称轴	理解矩形的对称性	矩形的对称轴是过对边中点的两条直线

18.4 菱形 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
菱形的定义	有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形	理解菱形的定义	▱ABCD中，AB=BC，则▱ABCD是菱形
菱形的边的性质	菱形的四条边都相等	能运用四边相等推理	菱形ABCD中，AB=BC=CD=DA
菱形的对角线性质	菱形的对角线互相垂直且平分一组对角	能运用对角线垂直和平分对角推理	菱形ABCD中，AC⊥BD，AC平分∠BAD和∠BCD
菱形的面积	S=对角线乘积的一半（S=½d₁d₂），也等于底×高	能用两种方法计算菱形面积	菱形对角线为6和8，面积=½×6×8=24
菱形的判定——定义法	有一组邻边相等的平行四边形是菱形	能用定义判定	▱ABCD中AB=BC→菱形ABCD
菱形的判定——四边相等	四条边相等的四边形是菱形	能用四边相等判定	AB=BC=CD=DA→菱形ABCD
菱形的判定——对角线法	对角线互相垂直的平行四边形是菱形	能用对角线垂直判定	▱ABCD中AC⊥BD→菱形ABCD
菱形的对称性	菱形既是中心对称图形又是轴对称图形，两条对角线所在的直线为对称轴	理解菱形的对称性	菱形的对称轴是对角线AC和BD所在的直线

18.5 正方形 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
正方形的定义	有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形；正方形既是矩形又是菱形	理解正方形的定义及其与矩形、菱形的关系	正方形是特殊的矩形，也是特殊的菱形
正方形的性质	四边相等、四个角为直角、对角线相等且互相垂直平分、每条对角线平分一组对角	能综合运用正方形的性质	正方形ABCD中，AB=BC=CD=DA，∠A=90°，AC=BD，AC⊥BD
正方形的判定——矩形法	有一组邻边相等的矩形是正方形	能从矩形判定正方形	矩形ABCD中AB=BC→正方形ABCD
正方形的判定——菱形法	有一个角是直角的菱形是正方形	能从菱形判定正方形	菱形ABCD中∠A=90°→正方形ABCD
正方形的判定——对角线法	对角线互相垂直的矩形是正方形；对角线相等的菱形是正方形	能用对角线关系判定	矩形ABCD中AC⊥BD→正方形ABCD；菱形ABCD中AC=BD→正方形ABCD
正方形的对称性	正方形既是中心对称图形又是轴对称图形，有四条对称轴	理解正方形的四条对称轴	正方形的对称轴：两条对角线+两条过对边中点的直线

18.6 中位线定理与直角三角形斜边中线定理 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
三角形中位线的定义	连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线	理解中位线的概念	△ABC中，D、E分别为AB、AC中点，DE为中位线
中位线定理	三角形的中位线平行于第三边且等于第三边的一半	能运用中位线定理进行推理和计算	D、E为AB、AC中点→DE∥BC且DE=½BC
中位线定理的逆运用	过一边中点平行于另一边的直线必过第三边中点	能逆用中位线定理	D为AB中点，DE∥BC，则E为AC中点
直角三角形斜边中线定理	直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半	能运用该定理进行推理和计算	Rt△ABC中∠C=90°，M为AB中点，则CM=½AB
斜边中线定理的逆定理	如果三角形一边上的中线等于这边的一半，则该三角形为直角三角形	能运用逆定理判定直角三角形	△ABC中，CD为AB中线且CD=½AB，则∠C=90°
中位线与斜边中线的综合	在综合题中同时运用两个定理	能在复杂问题中灵活选用	直角三角形中，斜边中点与两直角边中点构成三角形，用中位线定理求解

第十九章一次函数 ¶

19.1 函数的概念 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
常量与变量	在某一变化过程中，数值始终不变的量叫做常量，可以取不同数值的量叫做变量	能区分常量和变量	s=vt中，若v不变，则v是常量，s和t是变量
函数的定义	在某一变化过程中，如果有两个变量x与y，对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与之对应，则y是x的函数，x是自变量	理解函数的概念	y=2x+1中，x为自变量，y是x的函数
自变量的取值范围	使函数有意义的自变量的取值范围	能求不同类型函数自变量的取值范围	y=√(x-2)中，x≥2；y=1/(x-1)中，x≠1
函数值	当自变量取某一确定值时，函数所对应的值	能求函数值	y=2x+1中，x=3时，y=7
函数关系的三种表示	两个变量之间的函数关系可以用列表法、图像法和解析式法表示	理解三种表示方法的特点和适用场景	y=3x用解析式；x=1,2,3→y=3,6,9用列表法；画过原点直线用图像法

19.2 函数的表示方法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
列表法	用表格表示自变量与函数值对应关系的方法	能用列表法表示函数	x:1,2,3,4；y:2,4,6,8
图像法	用坐标系中的图形表示函数关系的方法	能画出函数图像并从图像读取信息	正比例函数的图像是过原点的直线
解析式法	用含有自变量的数学式子表示函数关系的方法	能用解析式表示函数并理解其含义	y=3x-2表示一次函数
三种方法的优缺点	列表法直观但数据有限；图像法形象但精度有限；解析式精确但不直观	能根据需要选择合适的表示方法	实际问题常综合使用三种方法
由表格或图像求解析式	从表格或图像中提取数据，用待定系数法求解析式	能从不同表示方法间转换	由图像上两点(0,1)和(2,5)求出y=2x+1

19.3 正比例函数 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
正比例函数的定义	形如y=kx（k≠0）的函数叫做正比例函数，k为比例系数	能识别正比例函数	y=3x、y=-2x是正比例函数；y=3x+1不是
正比例函数的图像	正比例函数y=kx的图像是过原点的一条直线	能画出正比例函数的图像	y=2x过(0,0)和(1,2)两点画直线
k>0时的性质	k>0时图像过第一、三象限，y随x增大而增大（增函数）	能根据k的符号判断增减性	y=2x：x增大时y增大，图像从左下到右上
k<0时的性质	k<0时图像过第二、四象限，y随x增大而减小（减函数）	能根据k的符号判断增减性	y=-2x：x增大时y减小，图像从左上到右下
	k	的大小对图像的影响

19.4 一次函数 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
一次函数的定义	形如y=kx+b（k≠0）的函数叫做一次函数；当b=0时为正比例函数	能识别一次函数，理解与正比例函数的关系	y=2x+3是一次函数；y=2x是正比例函数也是一次函数
一次函数的图像	一次函数y=kx+b的图像是一条直线，与y轴交于(0,b)	能正确画出一次函数的图像	y=2x+1的图像过(0,1)和(-½,0)
k>0时的性质	k>0时y随x增大而增大，图像从左下到右上	能根据k判断增减性	y=2x+1：x增大时y增大
k<0时的性质	k<0时y随x增大而减小，图像从左上到右下	能根据k判断增减性	y=-x+3：x增大时y减小
b对图像的影响	b>0图像与y轴交于正半轴，b<0交于负半轴，b=0过原点	能根据b判断图像与y轴交点位置	y=2x+3交y轴于(0,3)正半轴；y=2x-3交于负半轴

19.5 k和b对图像的影响 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
k>0，b>0	图像过第一、二、三象限	能根据k、b判断图像所过象限	y=2x+3过一、二、三象限
k>0，b<0	图像过第一、三、四象限	能根据k、b判断图像所过象限	y=2x-3过一、三、四象限
k<0，b>0	图像过第一、二、四象限	能根据k、b判断图像所过象限	y=-2x+3过一、二、四象限
k<0，b<0	图像过第二、三、四象限	能根据k、b判断图像所过象限	y=-2x-3过二、三、四象限
两直线的位置关系	k₁=k₂且b₁≠b₂→平行；k₁·k₂=-1→垂直；b₁=b₂→交y轴于同一点	能判断两一次函数图像的位置关系	y=2x+1与y=2x-3平行；y=2x+1与y=-½x+1交y轴于同一点
图像的平移	y=kx+b的图像可由y=kx上下平移	b	个单位得到（b>0上移，b<0下移）

19.6 待定系数法求解析式 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
待定系数法的步骤	①设出函数解析式y=kx+b；②将已知条件代入；③解方程组求k和b	掌握待定系数法的一般步骤	过(0,2)和(1,5)：代入得b=2，k+b=5，解得k=3，y=3x+2
已知两点求解析式	两个条件确定一次函数的两个参数k和b	能由两点坐标求一次函数解析式	过(1,3)和(2,5)：k+b=3且2k+b=5→k=2，b=1，y=2x+1
已知一点和斜率	已知一个点和k值求解析式	能灵活运用已知条件	过(2,1)且k=3：y=3x+b→6+b=1→b=-5，y=3x-5
已知截距求解析式	已知与y轴交点和另一条件求解析式	能利用截距条件	与y轴交于(0,3)且过(1,5)：b=3，k+3=5→y=2x+3
正比例函数的待定系数法	y=kx只需一个条件确定k	能求正比例函数解析式	过(2,6)：2k=6→k=3，y=3x

19.7 一次函数与方程、不等式的关系 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
一次函数与一元一次方程	y=kx+b中，令y=0得kx+b=0，即一元一次方程，解为图像与x轴交点的横坐标	理解函数与方程的关系	y=2x-4中令y=0→2x-4=0→x=2，图像交x轴于(2,0)
一次函数与一元一次不等式	y=kx+b>0对应图像在x轴上方部分；y=kx+b<0对应图像在x轴下方部分	能利用图像解不等式	y=2x-4>0→x>2（图像在x轴上方）
两个一次函数图像的交点	两直线y=k₁x+b₁和y=k₂x+b₂的交点坐标即方程组{y=k₁x+b₁, y=k₂x+b₂}的解	能求两直线的交点并理解其意义	y=2x+1与y=-x+4交点：2x+1=-x+4→x=1，y=3，交点(1,3)
利用图像比较函数值大小	两直线交点将x轴分成两段，在每段上可以直观比较函数值大小	能利用图像比较函数值	交点x=1处两函数值相等；x>1时y=2x+1的值更大
实际问题中的方程与不等式	在实际情境中，函数值相等的点即方程的解，函数值比较即不等式的解	能在实际问题中运用函数与方程、不等式的关系	收费问题：两种方案在x=100时费用相同

19.8 实际问题中的一次函数应用 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
建立一次函数模型	根据实际问题的数量关系，建立y=kx+b的函数模型	能从实际问题中抽象出一次函数	每月话费=月租18元+0.1元/分钟→y=0.1x+18
利用函数模型求解	用函数图像或解析式解决实际问题	能利用模型求解最优方案	两种方案比较，求x为何值时费用相同
方案选择问题	根据函数关系选择最优方案，通常涉及两个一次函数的比较	能分析方案优劣，给出选择建议	方案A：y=20x+100；方案B：y=30x+50，当x<5时选A
行程问题中的函数	路程=速度×时间，建立一次函数模型	能建立行程问题的函数模型	匀速运动：s=60t（速度60km/h）
分段函数	在不同区间内函数关系不同，需分段讨论	能处理简单的分段函数	出租车收费：3km内8元，超过3km每km2元→y={8, 03}

第二十章数据的分析 ¶

20.1 平均数 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
算术平均数	n个数据的和除以n，公式：x̄=(x₁+x₂+…+xₙ)/n	掌握算术平均数的计算	5个数据2、4、6、8、10的平均数=(2+4+6+8+10)/5=6
加权平均数	各数据乘以其权重后求和再除以权重之和，公式：x̄=(f₁x₁+f₂x₂+…+fₙxₙ)/(f₁+f₂+…+fₙ)	掌握加权平均数的计算	期中占40%得80分，期末占60%得90分，加权平均=80×0.4+90×0.6=86
权重的理解	权重反映各数据在总体中的重要程度，权重越大该数据对平均数影响越大	理解权重的意义和作用	同一数据不同权重下加权平均数不同
平均数的性质	平均数受每个数据影响，特别容易受极端值（异常值）影响	理解平均数的敏感性	数据1、2、3、4、100，平均数=22，受100影响偏大
平均数的应用	用平均数描述一组数据的整体水平	能在具体情境中选择和使用平均数	比较两个班的平均成绩来衡量整体水平

20.2 中位数与众数 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
中位数的定义	将数据按大小顺序排列后，位于中间位置的数（奇数个取中间，偶数个取中间两数平均）	掌握中位数的求法	数据2、3、5、7、9的中位数为5；2、3、5、7的中位数为(3+5)/2=4
中位数的特点	不受极端值影响，能反映数据的中间水平	理解中位数的稳健性	数据1、2、3、4、100，中位数为3，不受100影响
众数的定义	一组数据中出现次数最多的数	掌握众数的求法	数据2、3、3、5、7的众数为3
众数的特点	可能有多个众数或没有众数，反映数据的集中趋势	理解众数的特点和适用场景	数据1、2、3、4、5没有众数；2、2、3、3、5有两个众数2和3
三种统计量的比较	平均数受极端值影响大，中位数不受极端值影响，众数反映出现最多的值	能根据数据特征选择合适的统计量	工资分布偏态时用中位数比平均数更合理
三种统计量的综合运用	在实际问题中，常需要综合考虑平均数、中位数和众数	能综合运用三种统计量分析数据	某公司工资：平均数8000、中位数5000、众数4000，说明少数高工资拉高平均数

20.3 方差 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
方差的定义	各数据与平均数之差的平方的平均值，公式：s²=[(x₁-x̄)²+(x₂-x̄)²+…+(xₙ-x̄)²]/n	理解方差的概念和计算方法	数据2、4、6、8、10，平均数6，方差=[16+4+0+4+16]/5=8
方差的意义	方差反映数据的波动大小（离散程度），方差越大波动越大，方差越小越稳定	理解方差的统计意义	甲组方差=2，乙组方差=5，则甲组数据更稳定
方差的计算步骤	①求平均数x̄；②求各数据与平均数的差；③求差的平方；④求平方的平均值	掌握方差的计算步骤	数据1、2、3：x̄=2，s²=[(1-2)²+(2-2)²+(3-2)²]/3=2/3
用方差比较稳定性	方差小的数据组波动小、更稳定	能用方差比较两组数据的稳定性	两位射手平均成绩相同，方差小者发挥更稳定
方差为0的含义	所有数据相等时方差为0，表示数据无波动	理解方差为0的特例	数据5、5、5、5的方差=0

20.4 用样本估计总体 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
样本与总体	总体是研究对象的全体，样本是从总体中抽取的部分	理解样本与总体的关系	全校学生是总体，抽取的100名学生是样本
用样本平均数估计总体平均数	当样本具有代表性时，可用样本平均数估计总体平均数	能用样本平均数合理估计总体	抽取100名学生的平均身高165cm，估计全校平均身高约165cm
样本的代表性	样本应随机抽取，具有代表性，否则估计不准确	理解样本代表性的重要性	只抽取男生估计全校身高会偏高，样本不具有代表性
用样本方差估计总体方差	样本方差可以反映总体数据的波动程度	能用样本方差估计总体	样本方差=3.2，可推断总体波动程度
估计的合理性	样本量越大，估计越精确	理解样本量对估计精度的影响	抽取1000人比抽取100人估计更准确

20.5 数据的频数分布 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
频数与频率	频数是各小组内数据的个数，频率=频数/总数	理解频数与频率的概念	50人中得”优”有15人，频数=15，频率=15/50=0.3
频数分布表	将数据分组后统计各组的频数，列成表格	能制作频数分布表	将成绩分为5组，统计各组人数
频数分布直方图	用矩形的面积（或高度）表示各组频数的统计图	能绘制频数分布直方图	横轴为分组区间，纵轴为频数，画矩形
频数分布直方图的解读	从直方图中读出数据分布特征（集中趋势、离散程度）	能从直方图中获取信息	直方图呈中间高两头低，说明数据集中在中间
组距与组数	组距=每组的区间长度，组数≈(最大值-最小值)/组距	能合理确定组距和组数	数据范围0-100，组距10，则组数为10
数据分布的特征	从频数分布中看出数据的集中趋势和离散程度	能分析数据分布特征	直方图偏右说明大部分数据偏小，存在少数大值

附录：八年级下册核心素养培养要点 ¶

核心素养	培养途径	对应章节
抽象能力	从实际问题中抽象出二次根式模型、一次函数模型；将图形问题抽象为数量关系	第十六章、第十九章
推理能力	运用勾股定理逆定理进行推理；平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与判定的逻辑推理	第十七章、第十八章
运算能力	二次根式的四则运算与化简；勾股定理中的开方运算；待定系数法解方程组	第十六章、第十七章、第十九章
几何直观	通过图形理解二次根式的几何意义；直观感受勾股定理的面积关系；一次函数图像的性质	第十六章、第十七章、第十九章
空间观念	理解特殊四边形的几何特征与相互关系；中位线与斜边中线的几何意义	第十八章
数据观念	理解平均数、中位数、众数、方差的统计意义；建立数据分析的意识	第二十章
应用意识	用勾股定理解决实际距离问题；用一次函数模型解决方案选择等实际问题；用统计方法分析数据	第十七章、第十九章、第二十章
模型观念	建立一次函数模型描述变化规律；建立统计模型分析数据	第十九章、第二十章
创新意识	探索勾股定理的不同证明方法；发现特殊四边形之间的内在联系与转化	第十七章、第十八章

本文依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及统编人教版教材整理，供学习参考。

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20260730 092936 初中数学知识点清单八年级上册

2026年07月30日

初中数学知识点清单（八年级上册）¶

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及统编人教版八年级上册教材整理

第十一章三角形 ¶

11.1 三角形的有关概念 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
三角形的定义	由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的封闭图形叫做三角形	能根据定义判断图形是否为三角形，识别三角形的边和顶点	判断三条线段能否组成三角形，需满足任意两边之和大于第三边
三角形的表示	用符号”△”表示，如△ABC，其中A、B、C为顶点，边AB、BC、AC为三边	能正确书写和读出三角形的表示，明确对应关系	△ABC中，顶点A的对边为BC（记作a），顶点B的对边为AC（记作b），顶点C的对边为AB（记作c）
三角形按边分类	不等边三角形（三边互不相等）、等腰三角形（两边相等）、等边三角形（三边相等）	能根据边的关系对三角形进行分类，理解分类的层次关系	等边三角形是特殊的等腰三角形，即底边和腰相等的等腰三角形
三角形按角分类	锐角三角形（三个角都是锐角）、直角三角形（有一个直角）、钝角三角形（有一个钝角）	能根据最大角对三角形进行分类，会判断三角形的类型	已知三角形两个内角分别为35°和55°，则第三个角为90°，该三角形为直角三角形
三角形的分类体系	按边分：不等边三角形、等腰三角形（等边三角形）；按角分：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形	能综合理解两种分类方式，在具体问题中灵活运用分类标准	一个等腰直角三角形，按边分属于等腰三角形，按角分属于直角三角形

11.2 三角形的三边关系 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
三边关系定理	三角形任意两边之和大于第三边	能运用该定理判断三条线段能否构成三角形，会求第三边的取值范围	已知△ABC中a=3，b=5，则c的取值范围为2<c<8
三边关系推论	三角形任意两边之差小于第三边	能结合两边之和大于第三边和两边之差小于第三边，确定第三边的范围	a=4，b=7，则7−4<c<7+4，即3<c<11
三角形三边关系的应用	利用三边关系解决实际问题和几何计算	能灵活运用三边关系进行边长范围的确定、等腰三角形边长的求解	等腰三角形一边长为4，另一边长为9，求第三边：由三边关系知第三边为9，周长为22
判断构成三角形的简捷方法	只需检验最短两边之和大于最长边即可	能用简捷方法快速判断，提高解题效率	三条线段长为3、4、8，因3+4<8，故不能构成三角形

11.3 三角形的高、中线与角平分线 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
三角形的高	从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高	能正确作出各类三角形的三条高，理解锐角三角形的高在内部、直角三角形两条高为直角边、钝角三角形两条高在外部	锐角三角形三条高交于内部一点（垂心），直角三角形三条高交于直角顶点
三角形的中线	连接三角形的一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线	能正确作出三角形的中线，理解三条中线交于一点（重心），会用中线进行面积分割	△ABC中，D为BC中点，则AD为中线，且S△ABD=S△ACD=S△ABC/2
三角形的角平分线	三角形一个内角的平分线与这个角的对边相交，顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线	能区分三角形的角平分线与角的平分线的区别，理解三条角平分线交于一点（内心）	△ABC中，AD平分∠BAC交BC于D，则∠BAD=∠DAC=∠BAC/2
三条重要线段的比较	高、中线、角平分线都是线段，都有三条且各自交于一点	能区分三种线段的不同定义和作法，理解它们的交点分别是垂心、重心、内心	在等腰三角形中，底边上的高、中线和顶角平分线”三线合一”

11.4 三角形的内角和与外角 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
三角形内角和定理	三角形三个内角的和等于180°	能运用该定理求三角形中未知角的度数，会进行角度计算	△ABC中，∠A=50°，∠B=70°，则∠C=180°−50°−70°=60°
三角形内角和定理的证明	通过作平行线，利用平行线的性质将三个内角拼成一个平角来证明	能理解证明思路，掌握辅助线的作法，体会化归思想	过顶点C作AB的平行线，利用两直线平行内错角相等、同旁内角互补完成证明
三角形的外角	三角形的一边与另一边的延长线组成的角叫做三角形的外角	能识别三角形的外角，理解每个顶点处有两个外角（互为对顶角），共六个外角	△ABC中，延长BC到D，则∠ACD为三角形的一个外角
三角形外角的性质	三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和；三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角	能运用外角性质进行角度计算和大小比较	△ABC中，∠ACD为外角，则∠ACD=∠A+∠B，且∠ACD>∠A，∠ACD>∠B
直角三角形的性质	直角三角形的两个锐角互余	能运用该性质求直角三角形中锐角的度数	在Rt△ABC中，∠C=90°，若∠A=30°，则∠B=60°
直角三角形的判定	有两个角互余的三角形是直角三角形	能根据两角互余判定直角三角形	在△ABC中，若∠A+∠B=90°，则△ABC为直角三角形，且∠C=90°

11.5 多边形及其内角和 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
多边形的定义	在平面内，由一些线段首尾顺次相接组成的封闭图形叫做多边形	能识别多边形的边、顶点、内角、对角线等基本元素	四边形ABCD有4条边、4个顶点、4个内角、2条对角线
多边形的对角线	连接多边形不相邻两个顶点的线段，n边形从一个顶点出发可引(n−3)条对角线，总对角线条数为n(n−3)/2	能计算多边形的对角线条数，会通过对角线将多边形分割为三角形	五边形从一个顶点出发可引5−3=2条对角线，总对角线为5×2/2=5条
多边形内角和公式	n边形的内角和等于(n−2)×180°	能运用公式计算多边形的内角和，已知内角和求边数	六边形的内角和为(6−2)×180°=720°；已知内角和为1080°，则边数为1080÷180+2=8
多边形外角和定理	任意多边形的外角和等于360°	能运用外角和定理计算外角或边数，理解外角和与边数无关	正n边形的每个外角为360°/n，正十边形每个外角为36°
正多边形	各边相等，各角也相等的多边形叫做正多边形	能计算正多边形的每个内角和每个外角	正六边形的每个内角为(6−2)×180°÷6=120°，每个外角为60°
多边形内角和的应用	利用内角和公式和正多边形性质解决角度计算和实际问题	能综合运用内角和与外角和定理解决较复杂的角度问题	已知一个多边形的每个内角都是144°，求边数：144n=(n−2)×180，解得n=10

第十二章全等三角形 ¶

12.1 全等三角形的概念与性质 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
全等形的概念	能够完全重合的两个图形叫做全等形	能识别全等图形，理解全等形的核心是形状和大小完全相同	两个三角形能够完全重合，则这两个三角形全等
全等三角形的概念	能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形	能理解全等三角形的含义，明确全等与相似的区分	△ABC≌△DEF，表示两个三角形可以完全重合
全等三角形的对应元素	互相重合的顶点叫对应顶点，互相重合的边叫对应边，互相重合的角叫对应角	能准确找出全等三角形中的对应边和对应角，注意书写顺序	△ABC≌△DEF，则A↔D，B↔E，C↔F，AB↔DE，BC↔EF，∠A↔∠D
全等三角形的性质	全等三角形的对应边相等，对应角相等	能运用全等三角形的性质进行边长和角度的计算	△ABC≌△DEF，若AB=5，BC=7，∠A=40°，则DE=5，EF=7，∠D=40°
全等三角形的周长与面积	全等三角形的周长相等，面积相等	能运用全等三角形周长和面积相等的性质解决问题	△ABC≌△DEF，则△ABC的周长=△DEF的周长，S△ABC=S△DEF

12.2 全等三角形的判定（SSS、SAS、ASA、AAS）¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
SSS判定	三边分别相等的两个三角形全等	能运用SSS判定两个三角形全等，书写规范的证明过程	在△ABC和△DEF中，若AB=DE，BC=EF，AC=DF，则△ABC≌△DEF（SSS）
SAS判定	两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等	能运用SAS判定全等，注意”夹角”条件，角必须是已知两边的夹角	在△ABC和△DEF中，若AB=DE，∠B=∠E，BC=EF，则△ABC≌△DEF（SAS）
ASA判定	两角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等	能运用ASA判定全等，注意”夹边”条件	在△ABC和△DEF中，若∠A=∠D，AB=DE，∠B=∠E，则△ABC≌△DEF（ASA）
AAS判定	两角和其中一角的对边分别相等的两个三角形全等	能运用AAS判定全等，理解AAS是ASA的推论	在△ABC和△DEF中，若∠A=∠D，∠B=∠E，AC=DF，则△ABC≌△DEF（AAS）
判定方法的选择	根据已知条件选择合适的判定方法，注意对应关系	能综合分析已知条件，灵活选择判定方法	已知两边对应相等，再找夹角用SAS，或找第三边用SSS
常见辅助手段	利用公共边、公共角、对顶角相等、中点、角平分线等寻找全等条件	能通过添加辅助线或利用图形中的隐含条件构造全等三角形	两个三角形有一条公共边，则该边为对应边；对顶角相等可提供角相等的条件

12.3 直角三角形全等的判定 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
HL判定	斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等	能运用HL判定直角三角形全等，理解HL是直角三角形特有的判定方法	在Rt△ABC和Rt△DEF中，若AB=DE，AC=DF，则Rt△ABC≌Rt△DEF（HL）
HL判定的证明	通过在直角顶点处延长一条直角边，构造全等三角形来证明HL	能理解HL判定定理的证明思路，体会从一般到特殊的思维方法	利用SSS判定证明HL：延长直角边使两个三角形拼合，再由SSS证明全等
直角三角形全等的判定综合	直角三角形可用SSS、SAS、ASA、AAS、HL五种方法判定全等	能在直角三角形中灵活选择判定方法，注意直角本身提供了一个角相等的条件	已知一直角三角形斜边和一直角边分别等于另一直角三角形的斜边和一直角边，用HL判定

12.4 角平分线的性质 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
角平分线的性质定理	角平分线上的点到角的两边的距离相等	能运用该定理证明线段相等，注意”距离”指垂线段长度	OP平分∠AOB，P在OP上，PM⊥OA于M，PN⊥OB于N，则PM=PN
角平分线的判定定理（逆定理）	到角的两边距离相等的点在角的平分线上	能运用逆定理判定角的平分线，证明某线为角平分线	若PM⊥OA，PN⊥OB，且PM=PN，则点P在∠AOB的平分线上
三角形角平分线的性质	三角形三条角平分线交于一点（内心），内心到三边的距离相等	能理解内心的概念，会利用内心性质解决与内切圆相关的问题	△ABC三条角平分线交于点I，I到三边距离相等，I为内切圆圆心
角平分线性质的应用	利用角平分线性质定理及其逆定理证明线段相等、角平分线、点在角平分线上等	能综合运用正逆定理解决较复杂的几何证明和计算问题	证明某点到两边距离相等→点在角平分线上→角平分线→证明其他结论

第十三章轴对称 ¶

13.1 轴对称与轴对称图形 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
轴对称的概念	把一个图形沿某条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称	能识别两个图形是否关于某直线成轴对称，找对称轴	△ABC和△A’B’C’关于直线l对称，l为对称轴
轴对称图形的概念	如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形叫做轴对称图形	能区分轴对称图形与两个图形关于直线对称的不同，判断常见图形是否为轴对称图形	等腰三角形是轴对称图形，对称轴为顶角平分线所在直线
轴对称与轴对称图形的区别	轴对称是对两个图形而言，轴对称图形是对一个图形而言	能清晰区分两种概念，理解二者的联系与区别	“两个图形关于直线对称”vs”一个图形是轴对称图形”
轴对称的性质	关于某直线对称的两个图形是全等形；对应点的连线被对称轴垂直平分	能运用轴对称性质求对称点的坐标，证明线段相等或角相等	点A(2,3)关于x轴对称的点为A’(2,−3)，关于y轴对称的点为A’‘(−2,3)
轴对称的性质（对应线段与角）	对应线段相等，对应角相等；对应线段或其延长线若相交，交点在对称轴上	能运用轴对称的全等性进行几何推理	△ABC与△A’B’C’关于l对称，则AB=A’B’，∠BAC=∠B’A’C’

13.2 线段的垂直平分线 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
线段垂直平分线的定义	经过线段中点并且垂直于这条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线	能作出线段的垂直平分线，理解其与中垂线的关系	线段AB的中点为M，过M作AB的垂线l，则l为AB的垂直平分线
线段垂直平分线的性质定理	线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等	能运用该定理证明线段相等，确定满足条件的点的位置	点P在AB的垂直平分线上，则PA=PB
线段垂直平分线的判定定理（逆定理）	到线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上	能运用逆定理判定某点在垂直平分线上，证明直线为垂直平分线	若PA=PB，则点P在AB的垂直平分线上
垂直平分线与轴对称	垂直平分线是对称轴的重要载体，轴对称图形的对应点连线被对称轴垂直平分	能利用垂直平分线作轴对称图形，理解其与轴对称的关系	作点A关于直线l的对称点A’，则l为AA’的垂直平分线
垂直平分线的尺规作图	分别以线段两端点为圆心、大于线段一半的长为半径画弧，两弧交点连线即为垂直平分线	能用尺规作线段的垂直平分线，理解作图原理	尺规作AB的垂直平分线：以A、B为圆心，大于AB/2为半径画弧，连接两交点

13.3 画轴对称图形 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
作已知图形关于直线的对称图形	分别作出各顶点关于直线的对称点，依次连接即得对称图形	能正确作出图形关于坐标轴或任意直线的对称图形	作△ABC关于y轴的对称△A’B’C’，将各点x坐标取相反数
关于坐标轴对称的点的坐标规律	关于x轴对称：横坐标相同，纵坐标相反；关于y轴对称：纵坐标相同，横坐标相反	能快速写出对称点的坐标，解决坐标系中的对称问题	点P(3,−2)关于x轴对称的P’(3,2)，关于y轴对称的P’‘(−3,−2)
关于原点对称的点的坐标规律	关于原点对称的两个点，横纵坐标都互为相反数	能写出关于原点对称的点的坐标	点P(3,−2)关于原点对称的P’(−3,2)
对称在图案设计中的应用	利用轴对称设计美观的图案和标志	能运用轴对称知识分析现实中的对称图案，进行简单的图案设计	剪纸艺术中的对称图案、交通标志中的对称设计

13.4 等腰三角形 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
等腰三角形的概念	有两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边	能识别等腰三角形的腰、底边、顶角和底角	等腰△ABC中AB=AC，则AB、AC为腰，BC为底边，∠A为顶角，∠B=∠C为底角
等腰三角形的性质1	等腰三角形的两个底角相等（等边对等角）	能运用该性质求等腰三角形的角，注意顶角与底角的区分	等腰三角形顶角为40°，则底角为(180°−40°)/2=70°
等腰三角形的性质2	等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合（三线合一）	能运用三线合一性质证明线段相等、角相等，简化证明过程	等腰△ABC中AB=AC，AD平分∠A，则AD⊥BC且BD=CD
等腰三角形的判定	如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（等角对等边）	能运用等角对等边判定等腰三角形	在△ABC中，若∠B=∠C，则AB=AC，△ABC为等腰三角形
等腰三角形分类讨论	等腰三角形中未指明腰和底边时，需分类讨论	能对等腰三角形中边和角的问题进行分类讨论，避免遗漏	等腰三角形一边长为3，一边长为7，求周长：3+3+7=13或7+7+3=17
等腰三角形的对称性	等腰三角形是轴对称图形，对称轴为顶角平分线（底边中线、底边高）所在的直线	能利用等腰三角形的对称性解题	等腰三角形的对称轴将三角形分成两个全等的直角三角形

13.5 等边三角形 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
等边三角形的概念	三条边都相等的三角形叫做等边三角形（正三角形）	能识别等边三角形，理解等边三角形是特殊的等腰三角形	等边△ABC中AB=BC=CA
等边三角形的性质	等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°	能运用等边三角形的性质进行角度计算和几何证明	等边三角形每个内角为60°，每个外角为120°
等边三角形的判定1	三个角都相等的三角形是等边三角形	能运用三角相等判定等边三角形	△ABC中∠A=∠B=∠C=60°，则△ABC为等边三角形
等边三角形的判定2	有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形	能运用该判定快速判定等边三角形，这是最常用的判定方法	等腰△ABC中AB=AC且∠A=60°（或∠B=60°），则△ABC为等边三角形
等边三角形中的特殊线段	等边三角形的高、中线、角平分线三线合一，每条高线长为边长的√3/2倍	能计算等边三角形的高、面积等	等边三角形边长为a，则高h=a√3/2，面积S=a²√3/4

第十四章整式的乘法与因式分解 ¶

14.1 幂的运算 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
同底数幂的乘法	同底数幂相乘，底数不变，指数相加，即aᵐ·aⁿ=aᵐ⁺ⁿ（m、n为正整数）	能正确运用法则进行同底数幂的乘法运算，注意底数相同的条件	x³·x⁵=x³⁺⁵=x⁸；(−2)³·(−2)⁴=(−2)⁷=−128
幂的乘方	幂的乘方，底数不变，指数相乘，即(aᵐ)ⁿ=aᵐⁿ（m、n为正整数）	能正确运用幂的乘方法则，区分与同底数幂乘法的不同	(x²)³=x²ˣ³=x⁶；(3²)⁴=3⁸=6561
积的乘方	积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘，即(ab)ⁿ=aⁿbⁿ（n为正整数）	能正确运用积的乘方法则，注意每一个因式都要乘方	(2x)³=2³·x³=8x³；(−3xy²)²=9x²y⁴
三种幂运算的区分	同底数幂乘法是指数相加，幂的乘方是指数相乘，积的乘方是各因式分别乘方	能准确区分三种运算，选择正确的法则，避免混淆	x³·x⁴=x⁷（加）；(x³)⁴=x¹²（乘）；(xy)³=x³y³（分乘）
零指数幂与负整数指数幂（预习）	a⁰=1（a≠0），a⁻ⁿ=1/aⁿ（a≠0，n为正整数）	能理解零指数幂和负整数指数幂的意义，为分式学习做铺垫	5⁰=1；2⁻³=1/8；(−3)⁻²=1/9

14.2 整式的乘法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
单项式乘单项式	把它们的系数、同底数幂分别相乘，其余字母连同它的指数作为积的因式	能正确进行单项式乘单项式运算，注意系数和指数的处理	3x²y·(−2xy³)=(−6)x³y⁴=−6x³y⁴
单项式乘多项式	用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加，即m(a+b+c)=ma+mb+mc	能正确进行单项式乘多项式运算，注意分配律和符号	2x(3x²−x+1)=6x³−2x²+2x
多项式乘多项式	先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加，即(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd	能正确进行多项式乘多项式运算，做到不重不漏	(x+2)(x−3)=x²−3x+2x−6=x²−x−6
整式乘法的应用	利用整式乘法解决几何图形面积计算等实际问题	能将整式乘法应用于求图形面积、体积等问题	长方形长为(x+3)，宽为(x+2)，面积为(x+3)(x+2)=x²+5x+6
整式乘法的运算顺序	先乘方，再乘除，最后加减，有括号先算括号	能按正确顺序进行混合运算，注意运算步骤	2x·(x+1)²=2x·(x²+2x+1)=2x³+4x²+2x

14.3 乘法公式 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
平方差公式	两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的平方差，即(a+b)(a−b)=a²−b²	能识别符合平方差公式特征的多项式乘法，正确运用公式简化计算	(x+3)(x−3)=x²−9；(2a+b)(2a−b)=4a²−b²
平方差公式的结构特征	左边是两数和与两数差的积，右边是两数的平方差（相同项的平方减去相反项的平方）	能判断哪些多项式乘法可使用平方差公式，准确识别相同项和相反项	(−x+y)(−x−y)中，相同项为−x，相反项为y，结果为x²−y²
完全平方公式	两数和（差）的平方等于这两数的平方和加上（减去）这两数乘积的2倍，即(a±b)²=a²±2ab+b²	能正确运用完全平方公式展开，注意中间项的符号	(x+5)²=x²+10x+25；(3x−2)²=9x²−12x+4
完全平方公式的结构特征	展开式首末两项为两数的平方（恒正），中间项为2倍两数乘积（符号与原式一致）	能根据展开式判断是否为完全平方式，会用公式进行因式分解	x²+6x+9=(x+3)²；4x²−4x+1=(2x−1)²
乘法公式的灵活运用	正用公式展开，逆用公式化简计算，连用公式简化	能灵活正用和逆用公式，简化较大数的计算	101×99=(100+1)(100−1)=10000−1=9999；99²=(100−1)²=10000−200+1=9801
乘法公式的综合应用	结合平方差和完全平方公式解决较复杂的化简求值问题	能综合运用两个公式进行化简、计算和证明	(a+b+c)²−(a+b−c)²=4c(a+b)

14.4 因式分解 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
因式分解的概念	把一个多项式化成几个整式的积的形式，叫做因式分解（分解因式）	能区分因式分解与整式乘法是互逆过程，判断变形是否为因式分解	x²−9=(x+3)(x−3)是因式分解，(x+3)(x−3)=x²−9是整式乘法
因式分解与整式乘法的关系	因式分解是整式乘法的逆运算，因式分解的结果必须是积的形式	能理解因式分解的方向（从和差到积），检查分解是否彻底	x⁴−1=(x²+1)(x+1)(x−1)需分解到不能再分解为止
提公因式法	如果多项式的各项有公因式，可以把公因式提取出来，将多项式写成公因式与另一个因式的乘积	能准确找出公因式（系数取最大公约数、字母取最低次幂），正确提取	6x²y−3xy=3xy(2x−1)；−2x³+4x²=−2x²(x−2)
公式法——平方差公式	a²−b²=(a+b)(a−b)，适用于两数平方差形式	能识别符合平方差公式特征的多项式，正确运用公式分解	x²−16=(x+4)(x−4)；9a²−4b²=(3a+2b)(3a−2b)
公式法——完全平方公式	a²±2ab+b²=(a±b)²，适用于完全平方式	能识别完全平方式（首末两项为平方项，中间项为2倍乘积），正确运用	x²+8x+16=(x+4)²；4a²−12a+9=(2a−3)²
因式分解的一般步骤	一提（提取公因式）、二套（套用公式）、三查（检查是否分解彻底）	能按步骤规范进行因式分解，做到分解彻底	2x³−8x=2x(x²−4)=2x(x+2)(x−2)
因式分解的应用	利用因式分解简化计算、解方程、证明整除等	能运用因式分解解决实际计算和证明问题	87²−13²=(87+13)(87−13)=100×74=7400

第十五章分式 ¶

15.1 分式的概念 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
分式的定义	一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子A/B叫做分式，A为分子，B为分母	能区分分式与整式，判断一个代数式是否为分式	x/3是整式，3/x是分式；(x+1)/(x−2)是分式
分式有意义的条件	分母不为零，即B≠0时分式有意义	能根据分母不为零确定字母的取值范围	分式x/(x−3)有意义，则x−3≠0，即x≠3
分式无意义的条件	分母为零，即B=0时分式无意义	能根据分母为零求出使分式无意义的字母值	分式(x+1)/(x²−4)无意义，则x²−4=0，x=±2
分式值为零的条件	分子为零且分母不为零，即A=0且B≠0	能同时满足两个条件求分式值为零时字母的值	(x²−9)/(x+3)=0，则x²−9=0且x+3≠0，解得x=3
分式值为正（负）的条件	同号相除为正，异号相除为负	能解分式符号问题，确定字母的取值范围	(x−1)/(x+2)>0，则x>1或x<−2

15.2 分式的基本性质 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
分式的基本性质	分式的分子与分母同乘（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变，即A/B=(A·C)/(B·C)=(A÷C)/(B÷C)（C≠0）	能运用分式的基本性质对分式进行等值变形	2x/(3y)=(2x·2)/(3y·2)=4x/6y
分式的约分	利用分式的基本性质，约去分子分母的公因式，使分式化为最简分式	能找出分子分母的公因式，正确约分	(6x²y)/(9xy²)=(6x²y÷3xy)/(9xy²÷3xy)=2x/(3y)
最简分式	分子与分母没有公因式的分式叫做最简分式	能判断分式是否为最简分式，化简为最简分式	(x²−1)/(x+1)=x−1（约分后为最简）
分式的通分	利用分式的基本性质，使分子和分母同乘适当的整式，使各分式的分母相同	能找到几个分式的最简公分母，正确通分	1/x与1/(x+2)通分：最简公分母为x(x+2)，得(x+2)/[x(x+2)]与x/[x(x+2)]
最简公分母的确定	取各分母系数的最小公倍数与所有字母的最高次幂的积	能正确确定最简公分母	1/(2x²y)与1/(3xy³)的最简公分母为6x²y³
分式变号法则	分子、分母、分式本身三者中同时改变两处的符号，分式值不变	能运用变号法则处理分式的符号问题	−a/b=a/(−b)=−(−a)/(−b)；(−x)/(−y)=x/y

15.3 分式的乘除法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
分式的乘法	分式乘分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母，即(a/b)·(c/d)=ac/bd	能正确进行分式乘法运算，注意约分化简	(2x/y)·(3y²/4x)=(2x·3y²)/(y·4x)=3y/2
分式的除法	分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后与被除式相乘，即(a/b)÷(c/d)=(a/b)·(d/c)=ad/bc	能正确进行分式除法运算，注意先变除为乘再约分	(x²/y)÷(x/y²)=(x²/y)·(y²/x)=xy
分式的乘方	分式的乘方，把分子、分母分别乘方，即(a/b)ⁿ=aⁿ/bⁿ（n为正整数）	能正确进行分式乘方运算	(2x/3y)²=4x²/9y²
乘除混合运算	按从左到右的顺序进行，或先将除法转化为乘法后统一计算	能按正确顺序进行分式乘除混合运算	(a²/b)·(b/a)÷(a/b)=(a²·b·b)/(b·a·a)=b/a
分式乘除法的应用	利用分式乘除法解决实际问题中的数量关系	能将实际问题中的数量关系用分式表示并进行运算	已知速度为s/t，则2s/(t/2)=4s/t

15.4 分式的加减法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
同分母分式相加减	分母不变，分子相加减，即a/c±b/c=(a±b)/c	能正确进行同分母分式加减，注意分子加减时带符号	x/(x−1)+1/(x−1)=(x+1)/(x−1)
异分母分式相加减	先通分，变为同分母分式，再加减	能正确进行异分母分式加减，先找最简公分母通分	1/x+1/(x+1)=(x+1)/[x(x+1)]+x/[x(x+1)]=(2x+1)/[x(x+1)]
分式加减运算的技巧	先约分化简再通分、逐步通分、分组通分等	能灵活运用运算技巧简化计算过程	1/(x−1)−1/(x+1)=[(x+1)−(x−1)]/[(x−1)(x+1)]=2/(x²−1)
分式的混合运算	按先乘方、再乘除、后加减的顺序进行，有括号先算括号	能按正确顺序进行分式混合运算，注意运算步骤	1−x/(x+1)·(x²−1)/x=1−(x²−1)/(x+1)=1−(x−1)=2−x

15.5 整数指数幂 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
零指数幂	任何不等于零的数的零次幂都等于1，即a⁰=1（a≠0）	能正确理解和使用零指数幂	3⁰=1；(−5)⁰=1；(x²+1)⁰=1
负整数指数幂	任何不等于零的数的−n次幂等于这个数的n次幂的倒数，即a⁻ⁿ=1/aⁿ（a≠0，n为正整数）	能正确进行负整数指数幂的运算，理解其与分式的关系	2⁻³=1/8；(10)⁻²=1/100；(x/y)⁻²=y²/x²
科学记数法表示小数	用a×10⁻ⁿ的形式表示绝对值较小的数（1≤	a	<10，n为正整数）
整数指数幂的运算性质	幂的运算性质扩展到整数指数范围：aᵐ·aⁿ=aᵐ⁺ⁿ，(aᵐ)ⁿ=aᵐⁿ，(ab)ⁿ=aⁿbⁿ	能将幂的运算推广到整数指数范围统一理解	x⁻²·x³=x¹=x；x⁻²/x³=x⁻⁵=1/x⁵

15.6 分式方程 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
分式方程的概念	分母中含有未知数的方程叫做分式方程	能区分分式方程与整式方程，识别分式方程	x/(x−1)=2是分式方程；x²−1=0是整式方程
分式方程的解法	去分母（方程两边同乘最简公分母），化为整式方程求解	能按步骤解分式方程：去分母→解整式方程→检验	x/(x−2)+1=4/(x−2)，两边乘(x−2)得x+(x−2)=4，x=3
增根的概念	使原分式方程分母为零的根叫做增根，增根是在去分母过程中产生的	能理解增根产生的原因，知道增根不是原方程的解	上例中若解得x=2，则x=2使分母为零，为增根
分式方程的检验	解出结果后必须代入最简公分母检验，使公分母为零的解为增根，应舍去	能养成解分式方程必须检验的习惯，正确舍去增根	解得x=3，代入公分母x−2=1≠0，x=3是原方程的解
含字母系数的分式方程	解含有字母系数的分式方程，需讨论字母的取值	能处理含字母系数的分式方程，注意对增根情况的讨论	方程x/(x−a)=2有增根，则增根x=a

15.7 实际问题与分式方程 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
列分式方程解应用题的步骤	审题→设未知数→找等量关系→列分式方程→解方程→检验（双检验：增根+实际意义）→作答	能按步骤规范列分式方程解决实际问题	注意检验时既要检验增根，又要检验是否符合实际意义
工程问题	工作量=工作效率×工作时间，常设工作总量为1	能列分式方程解决工程问题	甲单独做需6天，乙单独做需10天，合作需1/(1/6+1/10)=3.75天
行程问题	路程=速度×时间，注意时间=路程/速度的分式关系	能列分式方程解决行程问题	甲速为x km/h，乙速为(x+10)km/h，同走60km，乙少用1小时：60/x−60/(x+10)=1
利润与打折问题	利用利润率、折扣等关系列分式方程	能列分式方程解决经济问题	某商品进价a元，标价b元，打x折出售，利润率为(b·x/10−a)/a
分式方程应用题的双检验	第一检验：是否为增根；第二检验：是否符合实际问题的意义	能养成双检验习惯，确保解答的完整性和正确性	人数、件数等必须为正整数，速度、时间等必须为正数

附录：八年级上册核心素养培养要点 ¶

核心素养	培养途径	对应章节
抽象能力	从具体图形中抽象出三角形、全等三角形、轴对称等概念；从运算中抽象出幂的运算规律和乘法公式	第十一章、第十三章、第十四章
推理能力	通过三角形内角和定理、全等三角形判定定理、等腰三角形性质与判定的证明，培养演绎推理能力；通过观察、实验、猜想培养合情推理能力	第十一章、第十二章、第十三章
几何直观	利用图形的对称性理解等腰三角形、等边三角形的性质；通过画图操作建立对全等和轴对称的直观认识	第十二章、第十三章
运算能力	通过整式乘法、乘法公式、因式分解、分式运算的系统训练，培养准确、灵活的代数运算能力	第十四章、第十五章
模型观念	利用全等三角形建立几何模型解决测量问题；利用分式方程建立数学模型解决工程、行程等实际问题	第十二章、第十五章
数据观念	通过多边形内角和公式的推导，体验从特殊到一般的数据归纳方法	第十一章
应用意识	运用全等三角形知识解决实际测量问题；运用分式方程解决工程、行程等生活问题；运用因式分解简化数值计算	第十二章、第十四章、第十五章
创新意识	在乘法公式的灵活运用中发现简洁计算的方法；在因式分解的多种方法中探索最优路径	第十四章

本文依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及统编人教版教材整理，供学习参考。

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20260730 092935 初中数学知识点清单七年级下册

2026年07月30日

初中数学知识点清单（七年级下册）¶

本清单依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及统编人教版七年级下册教材整理，涵盖相交线与平行线、实数、平面直角坐标系、二元一次方程组、不等式与不等式组、数据的收集整理与描述六大章节，供系统学习与复习参考。

目录 ¶

第五章相交线与平行线
第六章实数
第七章平面直角坐标系
第八章二元一次方程组
第九章不等式与不等式组
第十章数据的收集、整理与描述
附录：七年级下册核心素养培养要点

第五章相交线与平行线 ¶

5.1 相交线 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
邻补角	两条直线相交所构成的四个角中，有公共顶点且有一条公共边的两个角，它们的另一边互为反向延长线，称为邻补角。邻补角互补（和为180°）。	能在图形中准确识别邻补角，理解其互补关系并应用于计算	直线AB、CD相交于点O，∠1与∠2是邻补角，若∠1=35°，则∠2=145°
对顶角	两条直线相交构成的四个角中，有公共顶点且两边互为反向延长线的两个角称为对顶角。对顶角相等。	能识别对顶角，利用对顶角相等进行角度计算与推理	已知∠1=50°，则其对顶角∠3=50°
对顶角的性质	对顶角相等。依据：因为邻补角互补，∠1+∠2=180°，∠3+∠2=180°，所以∠1=∠3（同角的补角相等）。	能用推理的方式证明对顶角相等，体会等量代换思想	已知∠2=110°，求∠1和∠3。解：∠1=180°-110°=70°，∠3=∠1=70°
相交线中的角的关系	两条直线相交形成四对邻补角、两对对顶角，四个角的和为360°。	能综合运用邻补角和对顶角的性质解决角度计算综合题	两直线相交，∠1:∠2=2:7，求各角。解：设∠1=2x，∠2=7x，2x+7x=180°，x=20°，所以∠1=40°，∠3=40°，∠2=∠4=140°
邻补角与对顶角的综合应用	在复杂图形中，多个直线相交时，灵活运用邻补角和对顶角的关系进行角度推导。	能在多条直线相交的复杂图形中找出角的关系并进行推理计算	三条直线交于同一点，形成六个角，已知其中两个角，求其余各角

5.2 垂线 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
垂直的定义	当两条直线相交所成的四个角中，有一个角是直角（90°）时，称这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，交点叫垂足。记作AB⊥CD。	理解垂直的定义，能用符号语言表示垂直关系	已知AB⊥CD于O，则∠AOC=∠AOD=∠BOC=∠BOD=90°
垂线的画法	过一点画已知直线的垂线：用三角尺的直角边紧贴已知直线，另一条直角边过已知点，沿此边画线即为垂线。	能熟练使用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线	过点P作直线l的垂线，标出垂足O
垂线性质1	在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。注意：”有且只有”体现了存在性和唯一性。	理解垂线性质的存在性与唯一性，能辨析相关命题真假	判断：过直线外一点P可以画两条直线与已知直线垂直。（×，只有一条）
垂线性质2	连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短。简单说：垂线段最短。	理解垂线段最短的性质，能解释实际生活中的最短距离问题	从村庄A到公路l修一条最短小路，应使小路垂直于公路l
点到直线的距离	直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离。注意：距离是垂线段的”长度”，是一个数值，不是线段本身。	能区分”垂线段”与”点到直线的距离”的概念，能正确求距离	点P到直线l的距离为3cm，即点P到l的垂线段长度为3cm
垂线的综合应用	在图形中运用垂直的定义和性质进行角度计算和位置关系推理。	能综合运用垂直条件进行角度的计算和推理	直线AB、CD交于O，OE⊥AB于O，若∠COE=55°，求∠AOD。解：∠AOC=90°-55°=35°，∠AOD=180°-35°=145°

5.3 同位角、内错角、同旁内角 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
三线八角基本图形	两条直线被第三条直线（截线）所截，构成八个角，简称”三线八角”。这是研究两直线位置关系的基础图形。	能在图形中准确找出三条线和形成的八个角	直线a、b被直线l所截，形成8个角，识别其中的关系角
同位角	两条直线被第三条直线所截，在两条直线的同侧（上方或下方），且在第三条直线的同一旁（同侧）的两个角。图形特征呈”F”形。	能在复杂图形中识别同位角，掌握”F”形特征	截线l同侧、两直线同旁的∠1和∠5是同位角
内错角	两条直线被第三条直线所截，在两条直线之间（内部），且在第三条直线两旁（交错）的两个角。图形特征呈”Z”形。	能在复杂图形中识别内错角，掌握”Z”形特征	两直线之间、截线两旁的∠3和∠5是内错角
同旁内角	两条直线被第三条直线所截，在两条直线之间（内部），且在第三条直线同一旁（同侧）的两个角。图形特征呈”U”形。	能在复杂图形中识别同旁内角，掌握”U”形特征	两直线之间、截线同侧的∠3和∠6是同旁内角
三类角的辨别方法	根据截线和被截线确定角的位置关系：先找截线（两角的公共边所在的直线），再看两角在截线同旁还是两旁，最后看在两直线内部还是外部。	能在复杂图形中准确分辨三类角，不混淆	在图中找出∠2的同位角、内错角和同旁内角分别是哪些角
三类角与直线位置关系的关系	同位角、内错角、同旁内角本身不一定相等或互补，只有当两条直线平行时，才有同位角相等、内错角相等、同旁内角互补的结论。	理解三类角是位置关系角，角的大小关系取决于直线是否平行	判断：同位角一定相等。（×，只有两直线平行时同位角才相等）

5.4 平行线 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
平行线的定义	在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。记作a∥b。注意：平行线定义的前提是”同一平面内”。	理解平行线的定义，注意”同一平面内”这一前提条件	判断：空间中不相交的两条直线一定平行。（×，可能是异面直线）
平行线的表示与画法	用符号”∥”表示平行。画平行线可用三角尺平移法：将三角尺的一边沿直尺平移，画出平行线。	能用三角尺和直尺画已知直线的平行线，会用符号表示	过点P画直线a的平行线b，记作a∥b
平行公理	经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。注意：是”直线外一点”，不是直线上一点。	理解平行公理的存在性与唯一性	过直线a外一点P，有且只有一条直线b与a平行
平行公理的推论	如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。即：若a∥b，b∥c，则a∥c（平行线的传递性）。	能运用平行公理的推论进行推理判断	已知a∥b，b∥c，判断a与c的关系。解：a∥c（平行公理的推论）
两条直线的位置关系	在同一平面内，两条直线的关系只有两种：相交或平行。垂直是相交的特殊情况。	能判断同一平面内两条直线的位置关系	在同一平面内，两条直线不平行则必相交，不相交则必平行

5.5 平行线的判定 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
判定方法1：同位角相等，两直线平行	两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。即：∠1=∠2（同位角）⇒ a∥b。	能根据同位角相等判定两直线平行，书写规范的推理过程	已知∠1=∠2，且它们是同位角，则a∥b（同位角相等，两直线平行）
判定方法2：内错角相等，两直线平行	两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。即：∠3=∠5（内错角）⇒ a∥b。	能根据内错角相等判定两直线平行	已知∠3=∠5，且它们是内错角，则a∥b（内错角相等，两直线平行）
判定方法3：同旁内角互补，两直线平行	两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行。即：∠3+∠6=180°（同旁内角）⇒ a∥b。	能根据同旁内角互补判定两直线平行	已知∠3=120°，∠6=60°，且它们是同旁内角，则a∥b（同旁内角互补，两直线平行）
判定方法的综合运用	在复杂图形中，需要先识别角的关系类型（同位角、内错角或同旁内角），再根据条件判定平行。综合运用多种判定方法。	能在复杂图形中灵活选择合适的判定方法证明两直线平行	已知∠1+∠2=180°，∠1=∠3，判断a∥b是否成立。解：∠2+∠3=180°，若∠2与∠3为同旁内角，则a∥b
垂直于同一直线的两直线平行	在同一平面内，如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行。即：a⊥l，b⊥l ⇒ a∥b。这是判定平行的常用方法之一。	能用”垂直于同一直线的两直线平行”进行推理	已知a⊥l，b⊥l，则a∥b（垂直于同一直线的两直线平行）

5.6 平行线的性质 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
性质1：两直线平行，同位角相等	两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。即：a∥b ⇒ ∠1=∠2（同位角）。注意：条件是”平行”，结论是”角相等”，与判定方向相反。	能利用平行线的性质进行角度计算，注意区分性质与判定	已知a∥b，∠1=70°（同位角），则∠2=70°
性质2：两直线平行，内错角相等	两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。即：a∥b ⇒ ∠3=∠5（内错角）。	能利用内错角相等进行角度计算和推理	已知a∥b，∠3=110°（内错角），则∠5=110°
性质3：两直线平行，同旁内角互补	两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。即：a∥b ⇒ ∠3+∠6=180°（同旁内角）。	能利用同旁内角互补进行角度计算	已知a∥b，∠3=65°（同旁内角），则∠6=180°-65°=115°
判定与性质的区别与联系	判定是由”角的关系”推出”直线平行”（由角到线）；性质是由”直线平行”推出”角的关系”（由线到角）。两者是互逆的过程。	能准确区分判定和性质，在解题中正确选用	判定：∠1=∠2⇒a∥b；性质：a∥b⇒∠1=∠2
平行线性质的综合应用	在多步推理中综合运用平行线的性质和判定，进行角度计算或证明平行关系。常涉及添加辅助线。	能进行多步推理，综合运用性质和判定解决综合问题	AB∥CD，∠ABE=130°，∠CDE=150°，求∠BED。解：过E作EF∥AB，则∠BEF=130°-90°=40°…（需具体分析）
平行线中的拐点问题（猪蹄模型）	当两条平行线之间有一个拐点时，拐角与平行线截角之间存在特定关系。常用辅助线：过拐点作平行线。	能运用辅助线解决平行线中的拐点（折点）问题	AB∥CD，点E在两线之间，∠ABE=30°，∠CDE=40°，求∠BED。解：过E作EF∥AB，∠1=30°，∠2=40°，∠BED=30°+40°=70°

5.7 命题、定理、证明 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
命题的定义	判断一件事情的语句叫做命题。命题必须是陈述句，且能判断真假。疑问句、祈使句、感叹句不是命题。	能判断一个语句是否为命题，区分命题与非命题	“对顶角相等”是命题；”画一条直线”不是命题
命题的组成	每个命题都由题设（已知事项）和结论（由已知事项推出的事项）两部分组成。常写成”如果……那么……”的形式，”如果”后是题设，”那么”后是结论。	能将命题改写为”如果……那么……”的形式，指出题设和结论	“对顶角相等”改写为”如果两个角是对顶角，那么这两个角相等”
真命题与假命题	如果题设成立时结论一定成立，这样的命题叫真命题；如果题设成立时结论不一定成立，这样的命题叫假命题。判断假命题只需举一个反例。	能判断命题的真假，能用举反例的方法说明假命题	“相等的角是对顶角”是假命题，反例：角平分线分成的两个角相等但不是对顶角
定理	经过推理证实为真命题的命题叫做定理。定理可以作为继续推理的依据。如”对顶角相等”“内错角相等，两直线平行”等都是定理。	理解定理是经过证明的真命题，能识别常见定理	“两直线平行，同位角相等”是定理，可作为推理依据
证明	推理的过程叫做证明。证明的步骤：①根据题意画出图形；②根据题设和结论写出已知和求证；③经过分析找出由已知推出结论的途径，写出证明过程。	能按规范步骤书写证明过程，每步注明依据	证明：对顶角相等。已知∠1和∠3是对顶角，求证∠1=∠3。证明：∠1+∠2=180°（邻补角），∠3+∠2=180°（邻补角），∴∠1=∠3（同角的补角相等）
举反例	要说明一个命题是假命题，只需举出一个反例——满足题设但不满足结论的例子即可。	能举出恰当的反例说明命题为假	命题”两个锐角的和是锐角”是假命题，反例：60°+60°=120°（钝角）

第六章实数 ¶

6.1 平方根 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
算术平方根	如果一个正数x的平方等于a，即x²=a，那么这个正数x叫做a的算术平方根。a的算术平方根记为√a，读作”根号a”。规定：0的算术平方根是0。	理解算术平方根的概念，能正确求一个非负数的算术平方根	√9=3（因为3²=9）；√0=0；√(16/25)=4/5
算术平方根的性质	正数有一个正的算术平方根；0的算术平方根是0；负数没有算术平方根。√a中a≥0，√a≥0（双重非负性）。	理解算术平方根的双重非负性，能利用非负性解题	若√x+√(y-3)=0，求x、y。解：√x≥0，√(y-3)≥0，故x=0，y=3
算术平方根的估算	对于不是完全平方数的数，可用夹逼法估算其算术平方根的近似值。	能用夹逼法估算算术平方根的范围和近似值	估算√7：因为2²=4<7<9=3²，所以2<√7<3；因为2.6²=6.76<7<7.29=2.7²，所以2.6<√7<2.7
平方根的定义	如果一个数x的平方等于a（即x²=a），那么x叫做a的平方根（或二次方根）。正数a的平方根有两个，互为相反数，记为±√a。	理解平方根的概念，区分平方根与算术平方根	9的平方根是±3，记作±√9=±3；算术平方根是√9=3
平方根的性质	正数有两个平方根，它们互为相反数；0的平方根是0；负数没有平方根（在实数范围内）。求一个数a的平方根的运算叫开平方，开平方与平方互为逆运算。	能判断一个数是否有平方根，能正确求平方根	25的平方根是±5；-4没有平方根；0的平方根是0
平方根与算术平方根的区别	平方根包含两个值（±√a），算术平方根只是其中非负的一个（√a）。正数a的算术平方根只有一个，平方根有两个。	能正确区分和使用平方根与算术平方根的符号	√16=4（算术平方根）；±√16=±4（平方根）；注意：√16≠±4

6.2 立方根 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
立方根的定义	如果一个数x的立方等于a（即x³=a），那么x叫做a的立方根（或三次方根），记为³√a，读作”三次根号a”。求一个数立方根的运算叫开立方，开立方与立方互为逆运算。	理解立方根的概念，能正确求一个数的立方根	³√8=2（因为2³=8）；³√(-27)=-3（因为(-3)³=-27）
立方根的性质	正数的立方根是正数；负数的立方根是负数；0的立方根是0。即任意实数都有且仅有一个立方根。³√(-a)=-³√a（负数的立方根等于其绝对值立方根的相反数）。	理解立方根的性质，能利用性质进行计算和变形	³√(-64)=-³√64=-4；³√(0.001)=0.1
立方根与平方根的对比	平方根：正数有两个（互为相反数），负数没有；立方根：任何实数都有且只有一个。开平方的被开方数必须非负，开立方无此限制。	能对比理解平方根与立方根的异同	求√81和³√(-125)：√81=9；³√(-125)=-5
立方根的估算	对于不是完全立方数的数，可用夹逼法估算立方根的近似值。	能估算立方根的范围	估算³√10：2³=8<10<27=3³，所以2<³√10<3；2.1³=9.261<10<10.648=2.2³，所以2.1<³√10<2.2
n次方根（拓展了解）	类比平方根和立方根，若xⁿ=a，则x是a的n次方根。n为偶数时，正数a的n次方根有两个（±ⁿ√a）；n为奇数时，任意实数a的n次方根只有一个。	了解n次方根的概念，作为知识拓展	4次根号16：因为(±2)⁴=16，所以16的4次方根为±2

6.3 无理数 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
无理数的概念	无限不循环小数叫做无理数。无理数不能表示为两个整数之比（即不能写成分数p/q的形式，p、q为整数，q≠0）。	理解无理数的定义，能判断一个数是否为无理数	√2、√3、π、0.1010010001……（每两个1之间0的个数依次递增）都是无理数
无理数的常见类型	①带有根号的数且开不尽方：如√2、√5、³√2等；②含π的数：如π、2π、π/3等；③具有一定规律但不循环的无限小数：如0.121121112……等。	能识别常见类型的无理数，不遗漏不误判	下列哪些是无理数：√4、√3、22/7、π、0.3̄。解：√4=2（有理数），0.3̄=1/3（有理数），22/7（有理数），无理数为√3和π
无理数与有理数的区别	有理数是有限小数或无限循环小数，可以写成分数形式；无理数是无限不循环小数，不能写成分数形式。有理数和无理数统称实数。	能准确区分有理数和无理数	0.5（有理数，有限小数）；0.3̄（有理数，循环小数）；√2（无理数，无限不循环）
无理数的近似值	无理数可以用近似有限小数来表示，如√2≈1.414，√3≈1.732，π≈3.14。实际计算中常取近似值。	能记住常见无理数的近似值，进行近似计算	计算√2×√8≈1.414×2.828≈4.000；精确计算为√16=4

6.4 实数 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
实数的分类	实数分为有理数和无理数两大类。有理数包括正有理数、0、负有理数（或分为整数和分数）；无理数包括正无理数和负无理数。	能对实数进行正确分类，构建实数分类的知识体系	将下列数分类：√9、-√3、π、0、-2/3、3√(-8)。其中有理数：√9=3、0、-2/3、³√(-8)=-2；无理数：-√3、π
实数与数轴的关系	实数与数轴上的点是一一对应的：每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示，数轴上的每一个点都表示一个实数。	理解实数与数轴的一一对应关系，能在数轴上表示无理数	在数轴上表示√2：以单位长度为边作正方形，对角线长度为√2，用圆规截取到数轴上
实数的大小比较	数轴上右边的点表示的数比左边的大。正数>0>负数；两个正数，绝对值大的数大；两个负数，绝对值大的数反而小。也可以用平方法比较含根号数的大小。	能在实数范围内比较大小，掌握多种比较方法	比较√5与2.3的大小：2.3²=5.29>5，所以√5<2.3；比较-√3与-√2的大小：√3>√2，所以-√3<-√2
实数的相反数与绝对值	实数a的相反数是-a（a与-a在数轴上关于原点对称）；实数a的绝对值	a	表示数轴上点a到原点的距离。正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。
实数的运算	实数可以进行加、减、乘、除、乘方、开方运算，运算结果仍为实数。运算时，有理数的运算法则和运算律在实数范围内仍然适用。	能在实数范围内进行混合运算，注意运算顺序和符号	计算：√3×√12-√27=√36-3√3=6-3√3；计算：³√(-8)+√16=-2+4=2
实数的近似计算	在实际计算中，无理数常取近似值参与运算。注意按要求保留有效数字或小数位数。	能按要求进行实数的近似计算	计算√2+√3（结果保留两位小数）：√2≈1.41，√3≈1.73，√2+√3≈1.41+1.73=3.14

第七章平面直角坐标系 ¶

7.1 有序数对 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
有序数对的定义	有顺序的两个数a和b组成的数对，叫做有序数对，记作(a, b)。有序数对可以准确地表示平面内一个点的位置。注意：(a,b)与(b,a)是不同的有序数对（当a≠b时）。	理解有序数对的概念，注意顺序的重要性	电影票”3排5座”记为(3,5)，则(5,3)表示”5排3座”，位置不同
有序数对的应用	利用有序数对可以表示平面内点的位置，如棋盘格子、教室座位、地图经纬度等。有序数对是建立平面直角坐标系的基础。	能用有序数对表示平面内物体的位置	在棋盘中，a列3行的位置记为(a,3)；用经纬度确定地图上一个城市的位置
有序数对的唯一性	平面内每个点对应唯一的有序数对（在规定的坐标系下），每个有序数对也对应平面内唯一的点，即有序数对与平面内的点一一对应。	理解有序数对与点的对应关系	在教室中，(3,4)表示第3列第4行，唯一确定一个座位

7.2 平面直角坐标系 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
平面直角坐标系的建立	在平面内画两条互相垂直、原点重合的数轴，组成平面直角坐标系。水平的数轴称为x轴（横轴），取向右为正方向；竖直的数轴称为y轴（纵轴），取向上为正方向；两轴的交点O为原点。	能正确画出平面直角坐标系，标注各部分名称	画出平面直角坐标系，标出x轴、y轴、原点O和正方向
坐标平面内的点与有序数对的对应	建立了平面直角坐标系后，坐标平面内的点与有序实数对(x, y)一一对应。点P的坐标记为P(x, y)，其中x为横坐标，y为纵坐标。	理解点与坐标的一一对应关系，能由点写坐标、由坐标描点	点A的横坐标为3，纵坐标为2，记为A(3,2)
象限的概念	x轴和y轴将坐标平面分成四个部分，按逆时针方向依次为：第一象限（右上）、第二象限（左上）、第三象限（左下）、第四象限（右下）。注意：坐标轴上的点不属于任何一个象限。	能正确识别四个象限的位置和名称，知道坐标轴上的点不属于象限	点(2,3)在第一象限；点(-1,4)在第二象限；点(-2,-3)在第三象限；点(3,-1)在第四象限
各象限内点坐标的符号特征	第一象限(+,+)；第二象限(-,+)；第三象限(-,-)；第四象限(+,-)。根据点坐标的符号可判断点所在象限，反之亦然。	能根据坐标符号判断象限，根据象限判断坐标符号	点P(-3,5)：x<0, y>0，在第二象限；点Q在第三象限，则x_Q<0, y_Q<0

7.3 点的坐标特征 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
坐标轴上点的坐标特征	x轴上的点纵坐标为0，即(x, 0)；y轴上的点横坐标为0，即(0, y)；原点的坐标为(0, 0)。	能判断点在哪个坐标轴上，能写出坐标轴上点的坐标特征	点A(3,0)在x轴上；点B(0,-2)在y轴上；点O(0,0)是原点
各象限角平分线上点的坐标特征	第一、三象限角平分线上的点满足x=y，即横纵坐标相等；第二、四象限角平分线上的点满足x=-y，即横纵坐标互为相反数。	能识别角平分线上的点的坐标特征并应用	点P(a,a)在第一、三象限角平分线上（如P(2,2)）；点Q(a,-a)在第二、四象限角平分线上（如Q(3,-3)）
平行于坐标轴的直线上点的坐标特征	平行于x轴的直线上的所有点的纵坐标相同（y值相同），横坐标不同；平行于y轴的直线上的所有点的横坐标相同（x值相同），纵坐标不同。	能根据平行于坐标轴的特征求点的坐标	已知A(2,3)，B(5,3)，则AB∥x轴（y相同）；已知A(2,3)，B(2,7)，则AB∥y轴（x相同）
关于坐标轴对称的点的坐标	关于x轴对称的两个点，横坐标相同，纵坐标互为相反数，即(x,y)关于x轴对称的点是(x,-y)；关于y轴对称的两个点，横坐标互为相反数，纵坐标相同，即(x,y)关于y轴对称的点是(-x,y)。	能求一个点关于坐标轴对称的点的坐标	点A(3,4)关于x轴对称的点是(3,-4)；关于y轴对称的点是(-3,4)
关于原点对称的点的坐标	关于原点对称的两个点，横、纵坐标都互为相反数，即(x,y)关于原点对称的点是(-x,-y)。	能求一个点关于原点对称的点的坐标	点P(2,-5)关于原点对称的点是(-2,5)
点到坐标轴的距离	点P(x,y)到x轴的距离为	y	，到y轴的距离为

7.4 用坐标表示地理位置 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
建立坐标系表示地理位置	利用平面直角坐标系可以表示地理位置。步骤：①建立适当的坐标系（选定原点）；②确定适当的比例尺；③在坐标平面内画出各地点，写出坐标。	能根据实际问题建立坐标系，用坐标表示地理位置	以学校为原点，正东为x轴正方向，正北为y轴正方向，图书馆A(3,2)表示在学校东3个单位、北2个单位处
比例尺的选择	根据实际情况选择合适的比例尺，使图形大小适中。比例尺=图上距离/实际距离。	能根据实际距离和图纸大小选择合适的比例尺	实际距离100m，比例尺1:2000，则图上距离=100/2000×100=5cm
方位角与距离表示位置	除了用直角坐标表示位置外，还可以用方位角和距离来表示位置：选定参照点，用方向角和距离确定一个点的位置。	能用方向角和距离确定点的位置	A在O的北偏东30°方向，距离5km处
用坐标表示地理位置的综合应用	在地图中建立坐标系，用坐标标注各地点位置，结合比例尺计算实际距离，规划路线等。	能综合运用坐标知识和比例尺解决实际问题	在地图上A(0,0)、B(4,0)、C(4,3)，比例尺1:10000，则A到C的实际距离=√(16+9)×10000=5×10000=50000cm=500m

7.5 图形的平移与坐标变化 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
平移的概念	在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫做平移。平移不改变图形的形状和大小，只改变位置。	理解平移的概念和性质，知道平移不改变图形的形状和大小	将三角形ABC沿x轴向右平移3个单位，得到三角形A’B’C’，形状和大小不变
点的左右平移与坐标变化	在平面直角坐标系中，将点(x, y)向右平移a个单位，对应点为(x+a, y)；向左平移a个单位，对应点为(x-a, y)。即左右平移只改变横坐标，纵坐标不变。	能熟练求点左右平移后的坐标，理解”左减右加”的规律	点P(2,3)向右平移4个单位得P’(6,3)；向左平移1个单位得P’‘(1,3)
点的上下平移与坐标变化	将点(x, y)向上平移b个单位，对应点为(x, y+b)；向下平移b个单位，对应点为(x, y-b)。即上下平移只改变纵坐标，横坐标不变。	能熟练求点上下平移后的坐标，理解”上加下减”的规律	点P(2,3)向上平移5个单位得P’(2,8)；向下平移2个单位得P’‘(2,1)
图形的平移与坐标变化	图形的平移可以看作图形上所有点沿同一方向移动相同距离。将图形上所有点按相同规律变化坐标，即得到平移后的图形。	能求图形平移后各顶点的坐标，画出平移后的图形	三角形ABC顶点A(1,1)、B(3,1)、C(2,4)，向右平移3个单位，向下平移2个单位，则A’(4,-1)、B’(6,-1)、C’(5,2)
平移的坐标变化规律总结	向右平移a，横坐标+a；向左平移a，横坐标-a；向上平移b，纵坐标+b；向下平移b，纵坐标-b。口诀：”左减右加看横标，上加下减看纵标”。	能综合运用平移规律解决坐标变化问题	已知点A(-2,5)平移后得A’(3,1)，求平移方式。解：横坐标+5（右移5），纵坐标-4（下移4）

第八章二元一次方程组 ¶

8.1 二元一次方程组的概念 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
二元一次方程的定义	含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数都是1的整式方程，叫做二元一次方程。必须同时满足：①两个未知数；②未知数次数为1；③整式方程。	能判断一个方程是否为二元一次方程	3x+2y=7是二元一次方程；x²+y=1不是（x的次数为2）；xy=6不是（xy的次数为2）
二元一次方程的解	使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解。二元一次方程有无数个解，每个解是一对数值。	能验证一组值是否为方程的解，能求方程的部分解	x+y=5的一个解是x=2,y=3，另一个解是x=0,y=5（有无数个解）
二元一次方程组的定义	把具有两个未知数的两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。注意：方程组中同一未知数代表同一量。	能识别二元一次方程组，理解方程组的概念	{x+y=5; 2x-y=1} 是二元一次方程组
二元一次方程组的解	二元一次方程组中各个方程的公共解，叫做这个二元一次方程组的解。使方程组中每个方程都成立的一组未知数的值。	能验证一组值是否为方程组的解	{x=2; y=3} 是 {x+y=5; 2x-y=1} 的解，因为2+3=5且2×2-3=1

8.2 代入消元法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
代入消元法的基本思想	将方程组中的一个方程变形，用一个未知数表示另一个未知数，然后代入另一个方程中，消去一个未知数，将二元方程转化为一元方程。核心思想是”消元”。	理解消元思想，能选择合适的方程进行代入	方程组{y=2x; x+y=6}，将y=2x代入x+y=6得x+2x=6，3x=6，x=2，y=4
代入消元法的步骤	①从方程组中选一个系数较简单的方程，将其中一个未知数用含另一个未知数的代数式表示；②将这个代数式代入另一个方程，消去一个未知数，得到一元一次方程；③解这个一元一次方程，求出一个未知数的值；④将求出的值代回步骤①的式子中，求出另一个未知数的值；⑤写出方程组的解。	能按规范化步骤用代入法解二元一次方程组	解{x+y=7; 3x-y=5}。由①得y=7-x ③，代入②：3x-(7-x)=5，4x=12，x=3，y=4
代入法中的技巧选择	选择用哪个方程表示哪个未知数：选择系数为1或-1的未知数进行表示，使计算简便。	能灵活选择最优代入方式简化计算	解{2x+3y=8; x-y=1}。由②得x=1+y，代入①：2(1+y)+3y=8，5y=6，y=6/5，x=11/5

8.3 加减消元法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
加减消元法的基本思想	当方程组中两个方程的同一个未知数的系数相等或互为相反数时，将两个方程相加或相减，消去这个未知数，得到一元一次方程。	理解加减消元的思想和适用条件	{3x+2y=8; 3x-y=5}，两式相减消去x：(3x+2y)-(3x-y)=8-5，3y=3，y=1，x=2
加减消元法的步骤	①方程组中若某个未知数的系数相等（或互为相反数），直接相减（或相加）消元；②若系数不相等也不互为相反数，需用适当的数乘方程两边，使该未知数的系数相等或互为相反数；③加减消去一个未知数，得到一元一次方程并求解；④回代求另一个未知数。	能按规范步骤用加减法解方程组，掌握找最小公倍数调整系数的技巧	解{2x+3y=12; 3x+2y=13}。①×3：6x+9y=36；②×2：6x+4y=26；相减：5y=10，y=2，x=3
加减法中的系数处理技巧	当未知数的系数不一-致时，通过求系数的最小公倍数来调整。将一个或两个方程乘以适当常数，使目标未知数的系数相同。	能灵活处理系数，选择最优消元策略	解{4x+3y=11; 3x-2y=2}。①×2：8x+6y=22；②×3：9x-6y=6；相加：17x=28，x=28/17
代入法与加减法的选择	当方程组中某个未知数的系数为1或-1时，用代入法较简便；当未知数系数相同或成倍数关系时，用加减法较简便。根据实际情况灵活选择。	能根据方程组特点选择最优解法	{y=x+1; 2x+y=7}宜用代入法（y系数简单）；{3x+2y=10; 3x-5y=4}宜用加减法（x系数相同）

8.4 三元一次方程组 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
三元一次方程组的定义	含有三个未知数，每个方程中含未知数的项的次数都是1，并且共有三个方程，这样的方程组叫做三元一次方程组。	了解三元一次方程组的概念	{x+y+z=6; 2x-y+z=5; x+2y-z=1} 是三元一次方程组
三元一次方程组的解法思路	通过消元，将三元一次方程组转化为二元一次方程组，再转化为一元一次方程。即”三元→二元→一元”，逐步消元。	掌握三元一次方程组的基本解法思路	先消去z：①+③得2x+3y=7 ④；②+③得3x+y=6 ⑤。联立④⑤解二元方程组
三元一次方程组的求解步骤	①观察方程组，选择消去系数最简单的未知数；②通过加减法消去一个未知数，得到两个新的二元一次方程，组成二元一次方程组；③解二元一次方程组，求出两个未知数的值；④回代求出第三个未知数的值。	能按步骤解三元一次方程组	{x+y+z=12; x+2y+3z=22; 2x+y+z=14}。①×2-③：y+z=10 ④；②-①：y+2z=10 ⑤；⑤-④：z=0，y=10，x=2
特殊三元一次方程组的简便解法	当方程具有特殊结构时，可以利用整体思想、对称性等简化计算。如三个方程相加再除以系数之和等方法。	能识别特殊结构并运用简便方法	{x+y=3; y+z=5; x+z=6}。三式相加：2(x+y+z)=14，x+y+z=7。x=7-5=2，y=7-6=1，z=7-3=4

8.5 实际问题与二元一次方程组 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
列二元一次方程组解应用题的一般步骤	①审题，弄清题意和数量关系；②设未知数（直接设或间接设）；③根据等量关系列出方程组；④解方程组；⑤检验并写出答案。关键是找出两个等量关系。	能分析实际问题中的等量关系，正确列出方程组	运送化肥问题：租用3辆大车和5辆小车共运24吨，租用2辆大车和3辆小车共运15吨，求每辆大、小车各运多少吨。设大车x吨、小车y吨：{3x+5y=24; 2x+3y=15}，解得x=3, y=3
行程问题	路程=速度×时间。相遇问题：路程和=速度和×时间；追及问题：路程差=速度差×时间；顺逆水问题：顺水速度=静水速度+水速，逆水速度=静水速度-水速。	能分析行程问题中的等量关系，正确列方程组	甲乙两人相距30km，相向而行，2小时相遇；同向而行甲5小时追上乙。设甲速x、乙速y：{2(x+y)=30; 5(x-y)=30}，解得x=9, y=6
工程问题	工作总量=工作效率×工作时间。通常将工作总量设为1。列方程组时设每人工作效率或工作时间为未知数。	能分析工程问题中的等量关系，列方程组求解	一批零件，甲做4天乙做3天完成；甲做3天乙做4天完成。设甲一天做x、乙一天做y：{4x+3y=1; 3x+4y=1}，解得x=1/7, y=1/7
配套问题	配套问题中关键弄清两种零件之间的比例关系，列出配套等式。	能分析配套问题的比例关系，列方程组	生产桌椅，一张桌子配4把椅子。木工2人、3天做桌子x张，4人、3天做椅子y把：{x: y=1:4配比}（需结合具体条件列方程组）
其他应用题（浓度、利润等）	浓度问题：浓度=溶质质量/溶液质量；利润问题：利润=售价-进价，利润率=利润/进价×100%。需根据具体等量关系列方程组。	能分析不同类型应用题的等量关系，灵活列方程组	甲乙两种商品共50件，总售价3100元，甲每件60元、乙每件70元。设甲x件、乙y件：{x+y=50; 60x+70y=3100}，解得x=40, y=10

第九章不等式与不等式组 ¶

9.1 不等式及其解集 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
不等式的定义	用符号”<”、”>”、”≤”、”≥”、”≠”表示大小关系的式子叫做不等式。常用符号：”>”大于，”<”小于，”≥”大于或等于（不小于），”≤”小于或等于（不大于），”≠”不等于。	能判断一个式子是否为不等式，能用不等式表示数量关系	“x与3的差是非负数”表示为x-3≥0；”a不等于b”表示为a≠b
不等式的解	使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解。不等式可能有无数个解，也可能无解。	能验证一个值是否为不等式的解	对于不等式x+1>3，x=3是解（3+1=4>3），x=1不是解（1+1=2<3）
不等式的解集	一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解集。求不等式解集的过程叫解不等式。	理解解集的概念，能区分不等式的”解”与”解集”	x+1>3的解集是x>2，即所有大于2的数都是该不等式的解
用数轴表示不等式的解集	在数轴上表示解集：①大于向右画，小于向左画；②”>”或”<”用空心圆圈（不含端点），”≥”或”≤”用实心圆点（含端点）。	能在数轴上正确画出不等式的解集	x>2：在2处画空心圆圈，向右画射线；x≤2：在2处画实心圆点，向左画射线
不等式与方程的区别	方程表示相等关系，一般有有限个解；不等式表示不等关系，一般有无限个解（即解集）。	能区别不等式与方程的本质不同	方程x+1=3有唯一解x=2；不等式x+1>3有无数个解，解集为x>2

9.2 不等式的性质 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
不等式性质1	不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变。即：如果a>b，那么a±c>b±c。	能用性质1对不等式进行变形，保持不等号方向不变	若x-3>5，则x>5+3=8（两边同加3）
不等式性质2	不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变。即：如果a>b，c>0，那么ac>bc（或a/c>b/c）。	能用性质2进行变形，注意乘除正数时方向不变	若2x>6，则x>3（两边同除以2，2为正数，方向不变）
不等式性质3	不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。即：如果a>b，c<0，那么ac<bc（或a/c<b/c）。这是与等式性质最大的不同之处。	能用性质3进行变形，特别注意乘除负数时要改变不等号方向	若-3x>6，则x<-2（两边同除以-3，-3为负数，方向改变）
不等式性质的运用	利用不等式性质对不等式进行变形，类似于解方程，但需注意乘除负数时不等号方向的变化。	能熟练应用三条性质解简单的不等式变形	将3x-2>4变形：3x>6（性质1），x>2（性质2）
不等式性质与等式性质的对比	等式性质：两边同乘除任意非零数，等式仍成立；不等式性质：两边同乘除正数方向不变，同乘除负数方向要改变。这是解不等式与解方程的核心区别。	能准确辨析何时改变不等号方向	解-2x+1>5：-2x>4，x<-2（注意除以-2时方向改变，不是x>-2）

9.3 一元一次不等式 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
一元一次不等式的定义	含有一个未知数，未知数的次数是1的不等式，叫做一元一次不等式。标准形式：ax+b>0（或<0, ≥0, ≤0），其中a≠0。	能判断一个不等式是否为一元一次不等式	2x-3<5是一元一次不等式；x²>4不是（次数为2）；x+y>1不是（两个未知数）
解一元一次不等式的步骤	①去分母（不等式两边同乘各分母的最小公倍数，注意乘负数时不等号变向）；②去括号；③移项（变号）；④合并同类项；⑤系数化为1（注意除以负数时不等号变向）。	能按步骤正确解一元一次不等式	解(2x-1)/3<(x+1)/2：去分母得2(2x-1)<3(x+1)，4x-2<3x+3，x<5。解集为x<5
解不等式时的注意事项	①去分母时不要漏乘不含分母的项；②去括号时注意符号变化；③移项必须变号；④系数化为1时，若除以负数，不等号方向必须改变。	能避免解不等式过程中的常见错误	解3-(2x-1)/4≥(x+1)/2：去分母×4得12-(2x-1)≥2(x+1)，12-2x+1≥2x+2，-4x≥-11，x≤11/4
在数轴上表示不等式的解集	解一元一次不等式后在数轴上表示解集，注意端点的空心与实心以及射线的方向。	能将解集正确表示在数轴上	x>3：在数轴上3处画空心圆圈，箭头向右；x≤-1：在-1处画实心圆点，箭头向左
求一元一次不等式的整数解	根据不等式的解集，结合条件（如正整数解、非负整数解等），确定满足条件的特殊解。	能求不等式的特殊解（如正整数解、最大整数解等）	求不等式2x+1<10的正整数解。解：x<4.5，正整数解为x=1,2,3,4

9.4 一元一次不等式组 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
一元一次不等式组的定义	关于同一未知数的几个一元一次不等式合在一起，就组成了一个一元一次不等式组。	能识别一元一次不等式组	{x+1>0; 2x-3≤5} 是一元一次不等式组
不等式组的解集	不等式组中各个不等式解集的公共部分，叫做不等式组的解集。如果各不等式解集没有公共部分，则不等式组无解。	理解解集是各不等式解集的公共部分	{x>2; x>5}的解集为x>5（取公共部分：大于5的数既大于2又大于5）
不等式组解集的四种情况	设aa; x>b}解集为x>b（同大取大）；②{x<a; x<b}解集为xa; x<b}解集为a<x<b（大小小大中间找）；④{xb}无解（大大小小解不了）。	能熟练判断不等式组的解集，掌握四种口诀	{x>1; x<5}的解集为1<x<5；{x>5; x<1}无解
用数轴确定不等式组的解集	将每个不等式的解集分别画在同一条数轴上，找各解集的公共部分（重叠区域），即为不等式组的解集。	能用数轴法求不等式组的解集	{x>-1; x≤3}：在数轴上画x>-1和x≤3的解集，公共部分为-1<x≤3
解一元一次不等式组的步骤	①分别解不等式组中的每个不等式，求出各自的解集；②将各解集表示在同一数轴上；③找出各解集的公共部分，即为不等式组的解集；④若无公共部分，则不等式组无解。	能按步骤正确解不等式组并确定解集	解{2x-1>3; 3x+2≤14}。解①得x>2，解②得x≤4。公共部分：2<x≤4
求不等式组的整数解	先求不等式组的解集，再根据条件找出解集范围内的整数解。	能求不等式组的特殊整数解	{x+3>0; 5-x≥0}的解集为-3<x≤5，其整数解为-2,-1,0,1,2,3,4,5

9.5 实际问题与一元一次不等式 ¶

知点	概念说明	能力要求	典型示例
列不等式解应用题的一般步骤	①审题，理解题意；②设未知数；③根据不等关系列出不等式（注意”至少”“最多”“不超过”“不低于”等关键词对应的不等号）；④解不等式；⑤结合实际意义确定答案并检验。	能分析实际问题中的不等关系，正确列出不等式	某商品进价200元，售价不低于260元才能盈利，设售价x元：x≥200+60=260
不等关系关键词与不等号的对应	“至少”→”≥”；”最多”“不超过”→”≤”；”大于”“超过”→”>”；”小于”“低于”→”<”；”非负数”→”≥0”；”非正数”→”≤0”。	能准确将文字叙述转化为不等式	“人数不少于50人”表示为x≥50；”时间不超过3小时”表示为t≤3
方案设计与不等式	利用不等式确定满足条件的方案数量，取不等式解集中的整数解作为可行方案。	能用不等式分析可行的方案并做最优选择	某校租车外出，大车每辆坐40人租金800元，小车每辆坐20人租金500元，共240人，租金不超过5500元，问方案。设大车x辆：800x+500(12-x)≤5500…取整数解确定方案
一元一次不等式与实际决策	通过建立不等式模型解决实际生活问题，如购物优惠比较、人员分配、生产方案选择等。	能综合运用不等式知识解决实际决策问题	某商店促销：一次性购买满100元减20元。设购物x元，当x≥100时实际支付x-20；比较是否值得多买凑100元：需x-2080时）

第十章数据的收集、整理与描述 ¶

10.1 统计调查 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
全面调查（普查）	考察全体对象的调查叫做全面调查。优点：结果精确；缺点：工作量大、耗费时间多、有时具有破坏性。适用于：要求精确、对象数量较少、无破坏性的调查。	理解全面调查的概念和适用范围	全国人口普查、某班级学生身高测量，适合全面调查
抽样调查	只抽取一部分对象进行调查，然后根据调查数据推断全体对象的情况。优点：范围小、节省时间和人力物力；缺点：结果不够精确，存在误差。适用于：对象数量大或有破坏性的调查。	理解抽样调查的概念和优缺点，能选择合适的调查方式	检验一批灯泡的使用寿命、调查全国中学生视力情况，适合抽样调查
调查方式的选择	选择哪种调查方式需考虑：①调查对象的数量（少则普查，多则抽样）；②调查精度要求（高则普查）；③是否有破坏性（有则抽样）；④人力物力时间的限制。	能根据实际情况选择恰当的调查方式	检验火箭零部件性能应全面调查（精度要求高）；了解一批食品保质期应抽样调查（有破坏性）

10.2 总体、个体、样本、样本容量 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
总体	要考察的全体对象称为总体。	能准确找出问题中的总体	考察某校2000名学生的视力情况，总体是该校2000名学生的视力情况
个体	组成总体的每一个考察对象称为个体。注意：个体是每一个”考察对象”（如每一个学生的视力），不是”学生”本身。	能准确找出问题中的个体	上述问题中，个体是该校每一名学生的视力情况
样本	从总体中抽取的一部分个体叫做总体的一个样本。	能准确找出问题中的样本	从2000名学生中抽取200名进行视力检测，这200名学生的视力情况是一个样本
样本容量	样本中个体的数目叫做样本容量。注意：样本容量是一个数，不带单位。	能准确找出样本容量并注意不带单位	上述问题中，样本容量为200（不是”200名”，不带单位）
总体、个体、样本、样本容量的综合判别	在具体问题中能准确区分这四个概念，关键是明确”考察对象”是什么（注意不是人或物，而是要考察的指标）。	能在具体情境中准确判断四个统计概念	为了解某厂生产的10000件产品质量，从中抽取500件检测：总体=10000件产品的质量；个体=每件产品的质量；样本=500件产品的质量；样本容量=500

10.3 简单随机抽样 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
简单随机抽样的概念	在抽取样本时，总体中的每一个个体都有相等的机会被抽到，这样的抽样方法叫做简单随机抽样。这是最基本、最常用的抽样方法。	理解简单随机抽样的概念和特点	用抽签法从全班50人中选5人参加活动，每个人被抽到的机会均等，属于简单随机抽样
简单随机抽样的特点	①每个个体被抽到的机会均等；②样本的选取不受主观因素影响；③抽样前总体中所有个体都是已知的。	能判断抽样是否为简单随机抽样	下列是否为简单随机抽样：①从流水线上每隔10件取1件（不是，这是系统抽样）；②从箱中随机摸出10个球（是）
抽样方法举例	常见的简单随机抽样方法：①抽签法（写号签，随机抽取）；②随机数法（用随机数表或计算机产生随机数选取）。	了解常见的简单随机抽样方法	从1000名学生中选50名调查：将1000人编号1~1000，用抽签法或随机数法选出50个号码
样本的代表性	好的样本应具有代表性，能反映总体的特征。样本容量越大，样本对总体的估计越准确，但花费也越大。需要合理确定样本容量。	能判断样本是否具有代表性	只在上午调查某路口车流量不能代表全天（不具有代表性）；从不同年级、不同班级随机抽样更能代表全校

10.4 直方图 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
频数与频率	在统计数据中，落入每个小组的数据个数叫做频数；频数与数据总数的比值叫做频率。频率=频数/总数，各组的频率之和为1。	能计算各组数据的频数和频率	50个数据分成5组，某组频数为8，则频率=8/50=0.16
组距与组数	将所有数据分成若干组，每个小组的两个端点之间的距离（组内数据的取值范围）叫做组距；分成的组的个数叫做组数。组数≈（最大值-最小值）/组距。	能确定合理的组距和组数	数据最大值98，最小值51，组距取8，则组数≈(98-51)/8≈5.9，取6组
频数分布表	将数据分组后，统计每组的频数，列成表格，叫做频数分布表。制作步骤：①计算最大值与最小值的差（极差）；②决定组距和组数；③确定分点；④列出频数分布表。	能制作频数分布表	某班40名学生成绩分5组：50~60（3人）、60~70（8人）、70~80（15人）、80~90（10人）、90~100（4人）
频数分布直方图	以横轴表示数据分组，纵轴表示频数，画出长方形条形图，叫做频数分布直方图。特点：能直观地展示数据的分布情况，每个长方形的面积=组距×（频数/组距）=频数。	能根据频数分布表绘制频数分布直方图并读图分析	根据上述频数分布表绘制直方图：横轴标成绩范围，纵轴标频数，画出5个长方形条
频数分布直方图的绘制步骤	①计算极差（最大值-最小值）；②决定组距和组数；③确定各组边界（分点）；④列频数分布表；⑤以组距为底、频数为高画长方形。	能完整绘制频数分布直方图	40名学生数学成绩（50~100分），极差50，组距10，分5组，列表统计频数后画长方形
补全频数分布直方图	给出部分数据或部分直方图，需要补全频数分布表和直方图。利用”各组频数之和=总数”和”频率之和=1”求解缺失数据。	能根据已知信息补全频数分布表和直方图	直方图中已知3组频数为5、12、8，总数40，则其余2组频数之和为15，再根据其他条件分配

10.5 常见统计图的特点与应用 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
条形统计图	用条形的高度表示数据大小的统计图。特点：能清楚地表示出每个项目的具体数目，便于比较各组数据的大小差异。	能读懂条形图并绘制简单的条形统计图	用条形图表示各年级学生人数，可直观比较人数多少
扇形统计图	用圆中扇形的面积表示各部分占总体的百分比。特点：能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。圆心角=360°×百分比。	能读懂扇形图，计算各部分圆心角，绘制扇形统计图	某班体育爱好：足球40%→圆心角144°，篮球30%→圆心角108°，其他30%→圆心角108°
折线统计图	用折线表示数据变化趋势的统计图。特点：能清楚地反映数据的变化趋势和发展动向。	能读懂折线图并分析数据变化趋势	用折线图表示某城市一年12个月的平均气温变化，可看出气温升降趋势
统计图的选择	根据分析目的选择统计图：①比较数量大小→条形图；②表示部分占总体比例→扇形图；③反映变化趋势→折线图。	能根据实际需要选择合适的统计图	表示各类支出金额→条形图；表示各类支出占总支出比例→扇形图；表示月度支出变化→折线图
统计图的综合应用	在实际问题中，常需要从统计图中读取信息、计算数据进行综合分析，或结合多种统计图进行分析。	能综合从不同统计图中获取信息、计算并分析	从扇形图读出百分比，结合条形图的数据求总数；从折线图分析变化趋势作出合理预测

10.6 用样本估计总体 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
用样本估计总体的思想	通过样本数据（如样本的频数分布、百分比等）来估计总体的相应特征。这是统计的基本思想之一，前提是样本具有代表性。	理解用样本估计总体的统计思想	从2000名学生中抽取200名调查视力，若近视率为40%，则估计全校近视学生约2000×40%=800人
用样本频数分布估计总体	通过样本的频数分布直方图，可以估计总体中各部分数据的分布情况。样本容量越大，估计越准确。	能用样本的分布情况估计总体分布	样本中成绩在80~90分的学生占25%，估计总体中该分数段学生约占25%
用样本平均数估计总体平均数	用样本的平均数作为总体平均数的估计值。这是实际中广泛使用的方法。	能用样本平均数估计总体平均数	抽取100件产品平均重量498g，估计该批产品的平均重量约为498g
统计推断的局限性	用样本估计总体存在误差，样本的代表性影响估计的准确性。不能仅凭一次抽样就下确定结论，应取大样本或多次抽样。	理解统计推断的局限性，谨慎使用结论	抽样发现某班近视率50%，不能因此断定全校近视率就是50%，需扩大样本验证

附录：七年级下册核心素养培养要点 ¶

核心素养	培养途径	对应章节
抽象能力	从实际情境中抽象出相交线、平行线、实数、有序数对、不等式等数学概念，发展符号意识和抽象概括能力	第五、六、七、九章
推理能力	在平行线的判定与性质的互逆推理中，在证明命题的过程中，发展演绎推理能力；在数据统计中发展归纳推理能力	第五、十章
模型观念	通过列二元一次方程组、一元一次不等式解决实际问题，体会数学建模的基本过程：实际问题→数学模型→求解→解释应用	第八、九章
几何直观	借助图形理解相交线、平行线的位置关系；在数轴上表示不等式解集；在平面直角坐标系中表示点的位置和图形变换	第五、七、九章
运算能力	在实数运算、解二元一次方程组、解一元一次不等式（组）的过程中，提高运算的准确性和灵活性	第六、八、九章
数据观念	通过数据的收集、整理与描述（频数分布、直方图等），培养数据分析能力和统计思维，理解用样本估计总体的思想	第十章
应用意识	将数学知识应用于表示地理位置、解决行程和工程问题、分析方案决策等实际情境，增强数学应用意识	第七、八、九章
创新意识	在探索平行线判定的多种方法、选择方程组的优化解法、设计统计调查方案等过程中，培养创新思维和实践能力	第五、八、十章

本文依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及统编人教版教材整理，供学习参考。

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20260730 092933 初中数学知识点清单七年级上册

2026年07月30日

初中数学知识点清单（七年级上册）¶

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及统编人教版教材，按章节整理七年级上册全部知识点，涵盖知识点解析、能力要求、典型示例三个维度。

目录 ¶

第一章有理数
第二章整式的加减
第三章一元一次方程
第四章几何图形初步

第一章有理数 ¶

一、正数和负数 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
正数与负数的概念	大于0的数叫正数，在正数前面加”−”号的数叫负数，0既不是正数也不是负数	能用正负数表示具有相反意义的量	+3表示气温上升3℃，−2表示气温下降2℃
0的特殊意义	0是正数与负数的分界，既不是正数也不是负数；在实际问题中0表示”标准”或”基准”	理解0的双重含义：表示”没有”和”基准”	某水库水位为0m表示正常水位，+1.5m表示高于正常水位1.5m
相反意义的量	具有相反意义的量可以用正负数来区分表示	能根据实际情境正确选择正负数	向东走5步记为+5步，向西走3步记为−3步

二、有理数及其分类 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
有理数的定义	整数和分数统称有理数	理解有理数的概念范围	3, −5, 1/2, −0.7 都是有理数
有理数的分类	按定义分：有理数→整数（正整数、0、负整数）和分数（正分数、负分数）	能正确将数分类	0是整数但不是正整数；−3/4是负分数
数集的关系	自然数⊂整数⊂有理数；正有理数与负有理数不包括0	明确各数集间的包含关系	判断”0是正整数”（错误）、”−2是整数”（正确）

三、数轴 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
数轴的定义	规定了原点、正方向和单位长度的直线叫数轴	能正确画出数轴并在数轴上表示有理数	在数轴上标出−2, 0, 1, 3对应的点
数轴三要素	原点、正方向、单位长度，三者缺一不可	理解三要素的作用和意义	单位长度必须统一，正方向通常向右
数轴上的点与有理数	每个有理数都可以用数轴上的点表示，但数轴上的点不都表示有理数	建立数与形的初步联系	数轴上原点左边的点表示负数，右边的点表示正数

四、绝对值 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
相反数	只有符号不同的两个数互为相反数，0的相反数是0	会求一个数的相反数，理解相反数的几何意义	−5的相反数是5；a的相反数是−a
绝对值的定义	数轴上表示数a的点与原点的距离叫数a的绝对值，记作\|a\|	会求任意有理数的绝对值	\|−4\| = 4，\|+3\| = 3，\|0\| = 0
绝对值的性质	正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0	能利用绝对值性质化简和比较大小	若\|x\| = 3，则x = 3或x = −3
绝对值非负性	任意有理数的绝对值都是非负数，即\|a\| ≥ 0	理解非负性并能解决相关问题	若\|a−2\| + \|b+3\| = 0，求a、b的值

五、有理数的大小比较 ¶

�识点	概念说明	能力要求	典型示例
利用数轴比较	数轴上右边的数总比左边的数大	能在数轴上比较大小	在数轴上−3在−1的左边，所以−3 < −1
利用法则比较	正数 > 0 > 负数；两个负数，绝对值大的反而小	熟练运用法则比较大小	−5 和 −2，因为\|−5\| > \|−2\|，所以−5 < −2

六、有理数的加减法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
加法法则	①同号相加，取相同符号，并把绝对值相加；②异号相加，取绝对值较大数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；③一个数同0相加，仍得这个数	熟练进行有理数加法运算	(−3) + (−5) = −8；(−7) + (+4) = −3
加法运算律	交换律：a+b = b+a；结合律：(a+b)+c = a+(b+c)	能灵活运用运算律简化计算	(−2) + 5 + (−8) = [(−2) + (−8)] + 5 = −5
减法法则	减去一个数，等于加上这个数的相反数，即a−b = a+(−b)	熟练进行有理数减法运算	3 − (−4) = 3 + 4 = 7
加减混合运算	统一转化为加法运算，运用运算律简便计算	能正确进行加减混合运算，简化求值	5 − (+3) + (−2) − (−4) = 5 + (−3) + (−2) + 4 = 4

七、有理数的乘除法 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
乘法法则	两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与0相乘都得0	熟练进行有理数乘法运算	(−3) × (−4) = 12；(−5) × (+2) = −10
多个有理数相乘	几个不为0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定：偶数个为正，奇数个为负	能判断多个数乘积的符号	(−2) × 3 × (−1) × (−4) = −24（3个负因数）
乘法运算律	交换律：ab = ba；结合律：(ab)c = a(bc)；分配律：a(b+c) = ab+ac	能运用乘法运算律简化计算	(−8) × (−0.25) × (−5) = [(−8) × (−0.25)] × (−5) = −10
倒数	乘积为1的两个数互为倒数；0没有倒数	会求一个数的倒数	−3的倒数是−1/3；1/4的倒数是4
除法法则	除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数；两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除	熟练进行有理数除法运算	(−12) ÷ (−3) = 4；(−6) ÷ (+2) = −3

八、有理数的乘方 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
乘方的概念	求n个相同因数a的积的运算叫乘方，记作aⁿ，a叫底数，n叫指数，aⁿ叫幂	能正确识别底数、指数和幂	在(−3)⁴中，底数是−3，指数是4，幂是81
乘方的符号法则	正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，偶次幂是正数；0的任何正整数次幂都是0	能快速判断幂的符号	(−2)³ = −8；(−2)⁴ = 16
科学记数法	把一个大于10的数表示成a×10ⁿ的形式（1 ≤ a < 10，n为正整数）	会用科学记数法表示大数	光速约3×10⁸ m/s；地球质量约5.97×10²⁴ kg
近似数与精确度	近似数与准确数的区别；精确到某位，表示四舍五入到该位	能按要求取近似数并判断精确度	3.14159精确到百分位是3.14，精确到千分位是3.142

第二章整式的加减 ¶

一、整式的有关概念 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
单项式	数或字母的积叫单项式；单独一个数或一个字母也是单项式	能识别单项式并指出其系数和次数	3x²y的系数是3，次数是3；−5是单项式
单项式的系数与次数	单项式中的数字因数叫系数；所有字母指数的和叫次数	熟练确定系数和次数	−7xy²的系数是−7，次数是1+2=3
多项式	几个单项式的和叫多项式；每个单项式叫多项式的项	能识别多项式并指出各项	3x²−2x+1是多项式，有3x²、−2x、+1三项
多项式的次数	多项式中次数最高的项的次数，叫多项式的次数	能确定多项式的次数	2x³y−x+5的次数是4（2x³y的次数是3+1=4）
整式	单项式与多项式统称整式	能区分单项式和多项式	5x+3是整式；2/x不是整式
升幂与降幂排列	按某个字母的指数从小到大（升幂）或从大到小（降幂）排列	能按要求排列多项式	3x³−2x+1+x²降幂排列为3x³+x²−2x+1

二、整式的加减 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
同类项	所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项叫同类项；几个常数项也是同类项	能准确判断同类项	3x²y与−5x²y是同类项；3x²y与3xy²不是同类项
合并同类项	把多项式中的同类项合并成一项，法则：系数相加减，字母和字母的指数不变	熟练合并同类项	3a²b − 5a²b + 2a²b = (3−5+2)a²b = 0
去括号法则	括号前是”+”号，去掉括号后括号内各项不变号；括号前是”−”号，去掉括号后括号内各项变号	熟练去括号	a − (b − c) = a − b + c；x + (2y − 3) = x + 2y − 3
添括号法则	添括号后，括号前面是”+”号，括到括号里的各项不变号；是”−”号，各项都变号	能根据需要正确添括号	a − b + c = a − (b − c)
整式加减运算步骤	一般步骤：去括号→合并同类项	能正确进行整式加减运算	化简：(3x²−2x+1) − (x²−3x−2) = 3x²−2x+1−x²+3x+2 = 2x²+x+3
整体代入求值	将给定的式子整体代入求值，不一定先化简	能灵活运用整体代入	若x²+2x=5，求x²+2x−3的值：5−3=2

第三章一元一次方程 ¶

一、一元一次方程的概念 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
方程的定义	含有未知数的等式叫方程	能判断一个式子是否为方程	2x+3=7是方程；2+3=5不是方程
一元一次方程	只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式的方程	能识别一元一次方程	3x−5=10是一元一次方程；x²−4=0不是（次数为2）
方程的解	使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解（一元方程的解也叫根）	能检验一个值是否为方程的解	检验x=3是否为2x+1=7的解：2×3+1=7 ✓

二、等式的性质 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
等式性质1	等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等	能运用性质1进行等式变形	若a=b，则a+3=b+3；若a=b，则a−c=b−c
等式性质2	等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等	能运用性质2进行等式变形	若a=b，则3a=3b；若a=b且c≠0，则a/c=b/c

三、解一元一次方程 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
解方程的一般步骤	①去分母→②去括号→③移项→④合并同类项→⑤系数化为1	熟练运用五步骤解一元一次方程	解(x−1)/2 + 1 = (x+2)/3 → 去分母得3(x−1)+6=2(x+2)
移项	把方程中的某一项改变符号后，从方程的一边移到另一边	能正确移项（必须变号）	3x−5=x+1 → 3x−x=1+5 → 2x=6 → x=3
去分母	方程两边同乘各分母的最小公倍数，注意不要漏乘不含分母的项	能正确去分母，注意每一项都要乘	x/3 + 1 = x/2 → 两边乘6：2x+6=3x → x=6
含分数系数的方程	灵活运用去分母、去括号等步骤	能处理较为复杂的方程	解(x+1)/0.3 = (2x−1)/0.5 → 先化小数为整数

四、实际问题与一元一次方程 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
列方程解应用题步骤	①审题设未知数→②分析等量关系→③列方程→④解方程→⑤检验并答	能完整完成列方程解应用题	见下方各类型示例
行程问题	基本关系：路程=速度×时间；相遇问题：路程和=速度和×时间；追及问题：路程差=速度差×时间	能分析行程问题的等量关系	甲乙相距30km，甲速4km/h，乙速6km/h相向而行，几小时后相遇？设t小时：4t+6t=30，t=3
工程问题	基本关系：工作量=工作效率×工作时间；通常设总工作量为1	能用分式或整式表示工作效率	一项工程甲单独做10天完成，乙单独做15天完成，合做几天完成？\(\frac{1}{10} + \frac{1}{15} = \frac{1}{6}\)，需6天
利润问题	利润=售价−进价；利润率=利润/进价×100%；售价=进价×(1+利润率)	能运用利润公式列方程	某商品进价200元，标价360元打八折出售，求利润率：售价288元，利润88元，利润率44%
数字问题	多位数=各位数字按位值展开	能用代数式表示多位数	一个两位数，十位数字为a，个位数字为b，则这个数为10a+b

第四章几何图形初步 ¶

一、几何图形 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
立体图形与平面图形	各部分不都在同一平面内的图形叫立体图形；各部分都在同一平面内的图形叫平面图形	能区分立体图形和平面图形	长方体是立体图形；三角形是平面图形
从三个方向看立体图形	从正面、左面、上面三个方向观察立体图形，分别得到正视图、左视图、俯视图	能画出简单立体图形的三视图	一个圆柱的正视图和左视图都是长方形，俯视图是圆
展开图	立体图形展开成平面图形，注意展开图的多样性	能识别常见立体图形的展开图	正方体展开图有11种不同形式

二、直线、射线、线段 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
直线、射线、线段的概念与表示	直线无端点、向两方无限延伸；射线有一个端点；线段有两个端点	能正确表示和区分三种线	直线AB、射线OA、线段CD（端点字母顺序有讲究）
直线的性质	经过两点有一条直线，并且只有一条直线（两点确定一条直线）	理解直线公理及应用	两根钉子就能把一根木条固定在墙上
线段的大小比较	叠合法或度量法比较两条线段的长短	能比较线段大小	用圆规将两条线段叠放比较
线段的和与差、中点	线段AB+BC=AC（B在AC上）；中点M满足AM=MB=AB/2	能进行线段的加减运算，利用中点求值	若M是AB中点，AB=10cm，则AM=5cm
线段公理	两点之间，线段最短	能运用此公理解决实际问题	从A到B，直线段AB是最短路径

三、角 ¶

知识点	概念说明	能力要求	典型示例
角的定义与表示	有公共端点的两条射线组成的图形叫角；公共端点叫顶点，两条射线叫边	能正确表示角（用数字、字母或顶点表示）	∠AOB或∠O或∠1
角的度量	1°=60’，1’=60”；角的度量为度、分、秒，60进制	能进行度、分、秒的换算和运算	30.5° = 30°30’；45°18’+30°42’ = 76°
角的比较与运算	叠合法比较角；角的和差；角的平分线	能比较角的大小并进行角的加减	∠AOC = ∠AOB + ∠BOC（OB在∠AOC内部）
角的平分线	从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等角的射线	能利用角平分线求角	若OB平分∠AOC，∠AOC=80°，则∠AOB=40°
余角与补角	两角和为90°互为余角；两角和为180°互为补角	能计算余角和补角，运用性质解题	∠α=35°的余角是55°，补角是145°
余角和补角的性质	同角（或等角）的余角相等；同角（或等角）的补角相等	能运用余补角的性质进行推理	若∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°，则∠2=∠3

附录：七年级上册核心素养培养要点 ¶

核心素养	培养途径
抽象能力	从实际情境中抽象出负数、方程、几何图形等概念
运算能力	有理数四则运算、整式加减运算的熟练掌握
模型观念	通过列一元一次方程解决实际问题，建立方程模型
几何直观	利用数轴理解有理数、利用图形理解线段和角的概念
推理能力	余角补角性质的推导、等式性质的运用
应用观念	行程问题、工程问题、利润问题等实际问题的解决

本文依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及统编人教版教材整理，供学习参考。

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20260730 092841 九年级下册语文知识点能力要求与示例

2026年07月30日

九年级下册语文知识点、能力要求与示例 ¶

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及统编版初中语文教材整理

一、语言文字积累与梳理 ¶

1. 字音 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
蜗（wō）	易读错为guō，本册《海伦·凯勒》中”蜗居”一词	准确认读常见易错字音	蜗居、蜗牛
伫（zhù）	易读错为chù，本册诗歌中常见	准确认读并正确书写	伫立、伫望
颤（chàn）	多音字，”颤抖”读chàn，”颤栗”读zhàn	区分多音字不同读音和意义	颤抖、颤栗
莽（mǎng）	易读错为máng，”莽莽”形容广阔	准确认读	莽莽苍苍、草莽
瞥（piē）	易读错为piě，”瞥见”意为快速看	准确认读并理解词义	瞥见、一瞥
虐（nüè）	易读错为nuè，”虐待”“虐杀”	准确认读	虐待、暴虐
拮（jié）	易读错为jí，”拮据”形容经济困难	准确认读	拮据
褴（lán）	易读错为lǎn，”衣衫褴褛”	准确认读	衣衫褴褛
踱（duó）	易读错为dù，”踱步”意为慢步行走	准确认读	踱来踱去
蘸（zhàn）	易读错为zhān，本册《孔乙己》”蘸酒”	准确认读	蘸酒、蘸水
展（zhǎn）	易与”辗”混淆，”辗转”读niǎn	区分形近字读音	展转→辗转
哄（hōng/hǒng/hòng）	多音字，”哄堂大笑”hōng，”哄骗”hǒng，”起哄”hòng	区分多音字不同读音和意义	哄笑、哄骗、起哄
丧（sāng/sàng）	多音字，”丧事”sāng，”丧失”sàng	区分多音字不同读音和意义	丧钟、丧气
咽（yān/yàn/yè）	多音字，”咽喉”yān，”吞咽”yàn，”呜咽”yè	区分多音字不同读音和意义	咽喉、咽下、哽咽
剥（bāo/bō）	多音字，”剥皮”bāo，”剥削”bō	区分多音字不同读音和意义	剥开、剥削
塑（sù）	易读错为suò，”雕塑”“塑料”	准确认读	塑造、塑料
庇（bì）	易读错为pì，”庇护”“庇佑”	准确认读	庇护、庇荫
恪（kè）	易读错为gè，”恪守”意为严格遵守	准确认读	恪守、恪尽职守
骸（hái）	易读错为hài，”骸骨”“遗骸”	准确认读	遗骸、形骸
隘（ài）	易读错为yì，”狭隘”意为不宽广	准确认读	狭隘、关隘

2. 字形 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
辩—辨—辫—瓣	四字形近易混。”辩”有言字旁，意为辩论；”辨”中间一点，意为分辨；”辫”有绞丝旁，意为辫子；”瓣”有瓜字旁，意为花瓣	准确区分形近字并正确书写	辩论、分辨、辫子、花瓣
躁—燥—噪	“躁”足字旁，急躁；”燥”火字旁，干燥；”噪”口字旁，噪音	准确区分形近字	暴躁、干燥、噪音
俱—具	“俱”有单人旁，意为全、都；”具”无偏旁，意为工具、具备	准确区分并正确书写	面面俱到、具备
厉—励	“厉”为严厉、厉害；”励”为鼓励、勉励	准确区分	厉行、鼓励
概—慨	“概”为大概、概括；”慨”为感慨、慷慨	准确区分	概括、慷慨
暇—瑕—遐	“暇”日字旁，空闲；”瑕”王字旁，瑕疵；”遐”走之旁，遐想	准确区分三字形旁与意义	闲暇、瑕疵、遐想
赔—陪—倍—培	“赔”贝字旁，赔偿；”陪”耳刀旁，陪伴；”倍”单人旁，加倍；”培”土字旁，培养	准确区分	赔偿、陪伴、加倍、培养
度—渡	“度”用于抽象事物（度过难关）；”渡”用于水（渡河）	准确区分搭配对象	度过、渡河
籍—藉	“籍”为书籍、籍贯；”藉”为慰藉、狼藉	准确区分	书籍、慰藉
墨—默	“墨”为墨水、墨守；”默”为沉默、默写	准确区分	墨守成规、沉默
己—已—巳	“己”全开，自己；”已”半开，已经；”巳”全闭，巳时	准确区分三字	舍己为人、已经、巳时
戊—戌—戍—戎	“戊”wù中间空；”戌”xū中间横；”戍”shù中间点，戍守；”戎”róng十字，戎马	准确区分四字	戊戌、戍守、戎马
骛—鹜	“骛”马字底，追求（好高骛远）；”鹜”鸟字底，鸭子（趋之若鹜）	准确区分	好高骛远、趋之若鹜
赢—嬴	“赢”下为贝，输赢；”嬴”下为女，姓氏	准确区分	输赢、嬴政
署—暑	“署”网字头，公署、部署；”暑”日字头，暑天	准确区分	部署、暑假

3. 词语 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
刻不容缓	一刻也不能耽搁，形容形势紧迫	理解词义并正确使用	救援工作刻不容缓
义愤填膺	义愤充满胸膛，形容愤怒至极	理解词义并正确使用	听闻暴行，义愤填膺
矫揉造作	故意做作，不自然	理解词义并正确使用	文章矫揉造作，缺乏真情
不言而喻	不用说就能明白，形容道理浅显	理解词义并正确使用	道理不言而喻
妄自菲薄	过分看轻自己，形容自卑	理解词义与”自暴自弃”区分	妄自菲薄不可取
作壁上观	原指双方交战站在壁垒上观望，后指旁观	理解词义并正确使用	他只在旁边作壁上观
如火如荼	像火那样红，像荼那样白，形容气势旺盛	理解词义并正确使用	运动会如火如荼地展开
走投无路	无路可走，比喻处境极端困难	注意”投”非”头”	逼得走投无路
沧海桑田	大海变成农田，比喻世事变化极大	理解词义并正确使用	几十年沧海桑田，物是人非
栩栩如生	形容形象生动逼真	理解词义，注意适用对象为艺术形象	画中人物栩栩如生
妙手偶得	技艺高超的人偶然得到的灵感或成果	理解词义	好文章常是妙手偶得
信口雌黄	随口乱说，不负责任	理解词义，注意贬义	不要信口雌黄
孤军奋战	孤立无援的军队奋力作战	理解词义	他孤军奋战，毫不退缩
袖手旁观	缩手在袖中旁观，比喻不参与帮助	理解词义	遇到困难不可袖手旁观
声色俱厉	说话的声音和脸色都很严厉	理解词义	他声色俱厉地训斥下属
锲而不舍	不断雕刻，比喻坚持不懈	理解词义，注意”锲”非”契”	学习要锲而不舍
厉兵秣马	磨好兵器喂好马，形容准备战斗	理解词义	大军厉兵秣马，准备出发
因地制宜	根据各地的具体情况制定适宜的办法	理解词义并正确使用	发展经济要因地制宜
豁然开朗	由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮，也指突然明白	理解词义并正确使用	读至此处，豁然开朗
叹为观止	赞叹所见事物好到了极点	理解词义，注意用于褒义	景色壮美，令人叹为观止
沽名钓誉	用不正当手段骗取名誉	理解词义，注意贬义	沽名钓誉之辈
别出心裁	另外想出与众不同的办法	理解词义，注意”心裁”非”新裁”	设计别出心裁
不可思议	不可想象、不能理解	理解词义	变化之大令人不可思议
无可奈何	没有任何办法	理解词义	无可奈何花落去
顿开茅塞	一下子解开了心里的疙瘩，形容忽然理解	理解词义	经人指点，顿开茅塞

4. 语法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
句式变换——主动句与被动句	主动句强调施事者，被动句强调受事者。”把”字句是主动句的一种	能根据语境需要进行主动句与被动句的互换	主动：孔乙己排出九文大钱。被动：九文大钱被孔乙己排出来。
句式变换——肯定句与否定句	肯定句表肯定，否定句表否定。双重否定表肯定，语气更强	能进行肯定句与否定句的互换，理解语气差异	肯定：我们必须努力学习。双重否定：我们不能不努力学习。
句式变换——陈述句与反问句	反问句以反问形式表达肯定或否定意思，语气更强烈	能进行陈述句与反问句的互换	陈述：这值得我们深思。反问：这难道不值得我们深思吗？
句式变换——长句与短句	长句结构复杂、信息密集；短句简洁有力、节奏明快	能将长句化短、短句合长，适应不同表达需要	长句：祖国啊，我亲爱的祖国，你是大海，你是蓝天。短句：祖国啊，我亲爱的祖国！你是大海！你是蓝天！
语病辨析——搭配不当	主谓、动宾、修饰语与中心语搭配不当	能识别并修改搭配不当的语病	错：改善了生活水平。对：改善了生活条件/提高了生活水平。
语病辨析——语序不当	句子成分排列顺序有误，导致逻辑不通	能识别并修改语序不当的语病	错：我们严肃地讨论并研究了这个问题。对：我们严肃地研究并讨论了这个问题。
语病辨析——成分残缺	缺少主语、谓语或宾语等必要成分	能识别并修改成分残缺的语病	错：通过学习这篇文章，使我深受教育。对：通过学习这篇文章，我深受教育。
语病辨析——重复赘余	句子成分多余，意思重复	能识别并修改重复赘余的语病	错：大约有二百多人参加。对：大约有二百人参加。/有二百多人参加。
语病辨析——前后矛盾	句子前后表述不一致、自相矛盾	能识别并修改前后矛盾的语病	错：这增强了我克服困难的信心和勇气。对：这增强了我克服困难的信心。
衔接与连贯——话题一致	句子前后谈论的话题应保持一致	能判断和修改话题不一致的衔接问题	“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”与下文须围绕孔乙己来写
衔接与连贯——逻辑合理	句子之间应有合理的逻辑关系（因果、递进、转折等）	能分析句间逻辑关系，正确排序	先因后果，先总后分
衔接与连贯——句式协调	相邻句子句式应协调，风格统一	能根据上下文选择恰当句式	排比句前后结构一致
复句类型——因果复句	表示原因和结果关系的复句，常用”因为……所以……”“既然……就……”	能识别因果复句并正确使用	因为孔乙己好吃懒做，所以最终穷困潦倒。
复句类型——条件复句	表示条件与结果关系的复句，常用”只要……就……”“只有……才……”“无论……都……”	能识别条件复句并正确使用	只要你不放弃，就一定能成功。
复句类型——假设复句	表示假设与结果关系的复句，常用”如果……就……”“即使……也……”	能识别假设复句并正确使用	即使困难再大，我们也要克服。
关联词语运用	正确使用成套关联词语，注意搭配关系	能正确搭配和使用关联词语	“不但……而且……”表递进，”虽然……但是……”表转折

5. 修辞 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
比喻	用具体事物比方抽象事物，使表达形象生动。明喻（像）、暗喻（是）、借喻（本体不出现）	能识别比喻类型并赏析其效果	《祖国啊，我亲爱的祖国》：”我是你簇新的理想”——暗喻，将”我”与祖国的关系形象化
拟人	把事物当作人来写，赋予人的动作或情感	能识别拟人手法并赏析表达效果	《海燕》：”海燕叫喊着，飞翔着”——拟人，赋予海燕人的行为和意志
排比	三个或以上结构相似、语气一致的短语或句子排列，增强气势	能识别排比并分析其表达效果	《祖国啊，我亲爱的祖国》：”我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌；/我是你额上熏黑的矿灯”——排比，强化抒情气势
反复	有意重复使用某些词语或句子，强调感情	能识别反复并分析其效果	《祖国啊，我亲爱的祖国》中反复出现”我是你……”，强化诗人与祖国不可分割的联系
设问	自问自答，引起读者注意和思考	能识别设问并分析其作用	《海燕》中”暴风雨！暴风雨就要来啦！”——设问与反复结合，增强气势
反问	用疑问形式表达确定意思，语气更强	能识别反问并分析其效果	难道我们能袖手旁观吗？——反问，表达”我们不能袖手旁观”
对比	把两种事物或同一事物的两个方面放在一起比较	能识别对比并分析其效果	《孔乙己》中酒客们的冷漠与孔乙己的痛苦形成对比
夸张	有意夸大或缩小事物特征，突出本质	能识别夸张并分析其效果	《白雪歌送武判官归京》：”忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——夸张比喻，写雪景壮美
借代	不直接说出事物名称，而用与之相关的名称代替	能识别借代并分析其效果	《孔乙己》中”短衣帮”代指穷苦劳动人民，”长衫主顾”代指有钱人
象征	用具体事物表示抽象概念或思想感情	能识别象征手法并分析其深层含义	《海燕》中海燕象征无产阶级革命先驱者，暴风雨象征革命运动
通感	把不同感官的感觉沟通起来，以感觉写感觉	能识别通感并赏析	《祖国啊，我亲爱的祖国》中”疲惫的歌”——用听觉写触觉/心理感受
双关	一个词语同时关涉两种意义	能识别双关并分析其含义	语义双关、谐音双关
顶真	用上一句结尾的词语做下一句的起头	能识别顶真并分析其效果	顶真使语句衔接紧密，气势连贯

6. 标点符号 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
引号的作用	表示引用、强调、特殊含义、讽刺否定等	能辨析引号的具体作用	《孔乙己》：”窃书不能算偷”——引号表讽刺否定
破折号的作用	表示解释说明、语意转折、声音延长、话题转换等	能辨析破折号的具体作用	《海燕》：”——让暴风雨来得更猛烈些吧！”——破折号表语意递进
省略号的作用	表示内容的省略、说话的断续、意犹未尽等	能辨析省略号的具体作用	《孔乙己》：”多乎哉？不多也……”——省略号表说话断续
分号的用法	并列复句各分句之间、并列分项之间用分号	能正确使用分号	《祖国啊，我亲爱的祖国》排比句间可用分号分隔
逗号与顿号	逗号用于句中较长停顿，顿号用于并列词语间较短停顿	能正确区分使用	“我、你、他”——顿号分隔并列词语
问号的用法	疑问句末尾用问号，选择问句中间用逗号	能正确使用问号	你是去呢，还是不去呢？
书名号	书籍、文章、报刊等名称用书名号	能正确使用书名号	《孔乙己》《简·爱》
间隔号	书名与篇名之间、作者与作品之间等用间隔号	能正确使用间隔号	《南乡子·登京口北固亭有怀》

二、古诗文阅读与积累 ¶

1. 文言文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《曹刿论战》重点实词
间	参与	能根据语境推断实词含义	肉食者谋之，又何间焉
鄙	目光短浅	能理解古今异义	肉食者鄙，未能远谋
牺牲	祭祀用的牛羊猪（古今异义）	能辨析古今异义	牺牲玉帛，弗敢加也
加	虚报夸大	能根据语境推断词义	牺牲玉帛，弗敢加也
信	实情、诚实	能理解词义	小信未孚，神弗福也
孚	使人信服	能理解词义	小信未孚
福	赐福、保佑（名词作动词）	能识别词类活用	神弗福也
驰	驱车追赶	能理解词义	公将驰之
既	已经	能理解词义	既克，公问其故
鼓	击鼓进军（名词作动词）	能识别词类活用	一鼓作气
再	第二次（古今异义）	能辨析古今异义	再而衰
盈	充满，这里指士气旺盛	能根据语境推断词义	彼竭我盈，故克之
靡	倒下	能理解词义	望其旗靡
《曹刿论战》重点虚词
之	代词”它”；助词”的”；取消句子独立性；动词”去”	能辨析”之”的不同用法	肉食者谋之（代词）；小大之狱（助词）；公将驰之（代词）
其	代词”他们的”；代词”那”；语气副词	能辨析”其”的不同用法	其乡人曰（代词，他的）；望其旗靡（代词，他们的）
以	介词”凭、靠”	能理解虚词用法	何以战（凭）
《曹刿论战》特殊句式
判断句	“……也”表判断	能识别文言判断句	夫战，勇气也
省略句	省略主语或宾语	能识别并补全省略成分	（曹刿）乃入见；再（鼓）而衰
倒装句	宾语前置	能识别倒装句式	何以战（以何战）
《曹刿论战》通假字
无	通”毋”，不要	能识别通假字并解释	忠之属也，可以一战，战则请从（”无”在此不出现；本篇”鄙”非通假）
《邹忌讽齐王纳谏》重点实词
修	长，身高	能根据语境推断词义	邹忌修八尺有余
昳丽	光彩美丽	能理解词义	邹忌修八尺有余，而形貌昳丽
朝	早晨	能区分多音多义	朝服衣冠（zhāo）；皆朝于齐（cháo）
服	穿戴	能根据语境推断词义	朝服衣冠
孰	谁、哪个	能理解词义	孰视之（仔细）
窥	照、看	能理解词义	窥镜而自视
旦日	第二天	能理解词义	旦日，客从外来
美	认为……美（意动用法）	能识别意动用法	吾妻之美我者，私我也
私	偏爱	能根据语境推断词义	吾妻之美我者，私我也
蔽	蒙蔽	能理解词义	王之蔽甚矣
谤讥	批评指责	能理解词义	谤讥于市朝
闻	使……听到（使动用法）	能识别使动用法	闻寡人之耳者
期年	满一年	能理解词义	期年之后
《邹忌讽齐王纳谏》特殊句式
判断句	“……也”表判断	能识别判断句	城北徐公，齐国之美丽者也
倒装句	介宾短语后置、状语后置	能识别倒装句式	谤讥于市朝（于市朝谤讥）
被动句	“见……于……”表被动	能识别被动句式	皆以美于徐公（省略”以”后宾语）
省略句	省略主语或介词宾语	能补全省略成分	（邹忌）与坐谈
《邹忌讽齐王纳谏》一词多义
朝	早晨/朝廷/朝见	能辨析一词多义	朝服衣冠（zhāo早晨）/皆朝于齐（cháo朝见）
孰	谁/仔细	能辨析一词多义	我孰与城北徐公美（谁）/孰视之（仔细）
美	漂亮/认为……美	能辨析词义及用法	徐公不若君之美也（漂亮）/吾妻之美我者（意动用法）
《出师表》重点实词
崩殂	崩指帝王死亡，殂亦死亡	能理解词义	先帝创业未半而中道崩殂
殊遇	特殊的待遇	能理解词义	盖追先帝之殊遇
开张圣听	扩大圣明的听闻	能理解词义	诚宜开张圣听
陟罚臧否	陟：提拔；罚：惩罚；臧否：善恶、好坏	能理解词义	陟罚臧否，不宜异同
作奸犯科	做奸邪事情，犯科条法令	能理解词义	若有作奸犯科及为忠善者
付有司	交给主管官员	能理解词义	宜付有司论其刑赏
昭	显示、表明	能理解词义	以昭陛下平明之理
偏私	偏袒私情	能理解词义	不宜偏私
菲薄	轻视、看不起	能理解古今异义	不宜妄自菲薄
驱驰	奔走效力	能理解词义	遂许先帝以驱驰
倾覆	倾倒覆灭	能理解词义	尔来二十有一年矣
夙夜	早晚	能理解词义	夙夜忧叹
驽钝	比喻才能平庸	能理解词义	庶竭驽钝
攘除	铲除、排除	能理解词义	攘除奸凶
斟酌	反复考虑取舍	能理解词义	斟酌损益
《出师表》重点虚词
以	介词”用、凭、把”；连词表目的、结果	能辨析”以”的多种用法	以光先帝遗德（来，表目的）/以昭陛下平明之理（来，表目的）/是以先帝简拔以遗陛下（用）
于	介词”在、向、对、到”	能辨析”于”的用法	还于旧都（到）
之	结构助词”的”；代词；取消句子独立性	能辨析”之”的用法	先帝之遗德（助词，的）
《出师表》词类活用
光	名词作动词，发扬光大	能识别词类活用	以光先帝遗德
菲薄	形容词作动词，轻视	能识别词类活用	不宜妄自菲薄
远	形容词作名词，远方的/疏远的人	能识别词类活用	亲贤臣，远小人
亲	形容词作动词，亲近	能识别词类活用	亲贤臣
善	形容词作动词，做好	能识别词类活用	择其善者而从之
《出师表》特殊句式
判断句	“……也”表判断	能识别判断句	此诚危急存亡之秋也
被动句	“见”表被动	能识别被动句	是以先帝简拔以遗陛下
省略句	省略介词宾语	能补全省略成分	悉以咨之（以之咨之）
倒装句	介宾短语后置	能识别倒装句	受任于败军之际（于败军之际受任）
文言文翻译方法
留	保留专有名词、国号、年号等	掌握”留换调补删”翻译法	“诸葛亮”可直接保留
换	将文言词换成现代汉语词	掌握替换法	“崩殂”→”去世”
调	调整倒装句语序	掌握语序调整法	“何以战”→”以何战”→”凭什么作战”
补	补出省略成分	掌握省略补出法	“（曹刿）乃入见”
删	删去无实在意义的虚词	掌握删略法	“之”在”取消句子独立性”时可删

2. 古诗词鉴赏 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《十五从军征》
意象分析	“松柏冢累累”“兔从狗窦入”“雉从梁上飞”等意象，描绘荒凉破败	能分析意象及其营造的意境	松柏、冢、兔、雉等意象，营造家破人亡的凄凉意境
表现手法	白描、以景衬情、对比	能识别并分析表现手法	“十五从军征，八十始得归”——对比，突出兵役之苦
情感理解	控诉战争给人民带来的深重苦难，表达对和平的渴望	能准确概括诗歌思想感情	诗歌揭露封建兵役制度的不合理
名句赏析	“出门东向看，泪落沾我衣”——细节描写，含蓄深沉	能赏析名句的表达效果	泪落沾衣，言有尽而意无穷
《白雪歌送武判官归京》
意象分析	“北风”“白草”“胡天八月”“梨花”“珠帘”“罗幕”“瀚海”“阑干”“愁云”“中军”“辕门”“风掣”“红旗”	能分析意象及意境营造	“梨花”喻雪花，意境壮美奇幻
表现手法	比喻、夸张、侧面烘托、借景抒情	能识别并分析手法	“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——比喻，以春景写冬景
情感理解	既写边塞奇寒壮美，又含依依惜别深情	能概括复杂情感	惜别深情寓于壮美雪景之中
名句赏析	“山回路转不见君，雪上空留马行处”——以景结情，含蓄隽永	能赏析名句的妙处	留白写法，意在言外
《南乡子·登京口北固亭有怀》
意象分析	“北固亭”“满眼风光”“孙仲谋”“曹刘”“孙郎”	能分析意象及用典	以孙权类比，借古讽今
表现手法	用典、设问、借古讽今	能识别手法并分析	“何处望神州？满眼风光北固亭”——设问
情感理解	感叹收复无望，渴望英雄辈出，讽刺南宋朝廷	能准确概括思想感情	借赞孙权讽刺南宋当权者苟且偷安
名句赏析	“生子当如孙仲谋”——化用曹操语，含蓄讽刺	能赏析用典之妙	表面赞孙权，实则讽刺南宋
《过零丁洋》
意象分析	“干戈”“寥落”“风飘絮”“雨打萍”“惶恐滩”“零丁洋”	能分析意象及象征意	“风飘絮”“雨打萍”象征国势危亡和个人身世飘零
表现手法	对偶、比喻、双关、借代	能识别并分析	“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”——双关（地名+心情）
情感理解	追忆抗元艰辛，表达宁死不屈的民族气节	能概括思想感情	“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”——舍生取义的民族气节
名句赏析	“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”——千古绝唱	能赏析名句思想高度	以死明志，气壮山河
《山坡羊·潼关怀古》
意象分析	“峰峦如聚”“波涛如怒”“宫阙”“废墟”	能分析意象及表现力	“聚”“怒”赋予山、水以人的情态
表现手法	拟人、对比、借古讽今	能识别并分析手法	宫阙万间与废墟对比，兴亡对比
情感理解	揭示封建王朝兴亡百姓皆苦的规律，同情人民	能深刻理解主题	“兴，百姓苦；亡，百姓苦”——深刻揭示历史规律
名句赏析	“兴，百姓苦；亡，百姓苦”——警策之语	能赏析名句的深刻意蕴	以最简练语言揭示最深刻道理
《定风波》
意象分析	“风雨”“竹杖芒鞋”“斜照”“春风”“山头斜照”	能分析意象及象征	“风雨”象征人生困境和政治风浪
表现手法	象征、双关、以小见大	能识别并分析	“风雨”既指自然风雨又指人生风雨
情感理解	表达旷达超脱的人生态度，面对逆境从容淡定	能概括思想感情	“一蓑烟雨任平生”——旷达从容
名句赏析	“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”——超然物外	能赏析名句哲理意蕴	无风雨也无晴——超越顺逆的达观
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
意象分析	“八百里分麾下炙”“五十弦翻塞外声”“沙场”“的卢”“霹雳弓”	能分析意象及营造的意境	意象雄壮，营造战场杀敌的豪壮氛围
表现手法	用典、对比、虚实结合	能识别并分析	“八百里”用典，”可怜白发生”与前文形成对比
情感理解	抒写壮志未酬的悲愤，表达报国无门的痛苦	能概括思想感情	壮志难酬的悲愤
名句赏析	“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”——先扬后抑	能赏析结构跌宕之妙	“可怜白发生”陡转，含蓄悲壮
《满江红》
意象分析	“秋容”“篱菊”“风雨”“青衫”	能分析意象	“秋容如拭”——秋色澄澈
表现手法	借景抒情、用典、对比	能识别并分析	“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”——对比
情感理解	表达巾帼英雄的豪情壮志和不甘雌伏的愤慨	能概括思想感情	女英雄的壮志与不甘
名句赏析	“算平生肝胆，因人常热。英雄末路当磨折”——慷慨悲歌	能赏析名句	豪放与悲愤交织

3. 默写篇目 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《曹刿论战》全文	要求全文默写	能准确默写，不写错别字	“肉食者鄙，未能远谋”
《邹忌讽齐王纳谏》全文	要求全文默写	能准确默写	“吾妻之美我者，私我也”
《出师表》全文	要求全文默写，中考高频篇目	能准确默写，注意生僻字	“受任于败军之际，奉命于危难之间”
《十五从军征》	要求默写	能准确默写	“十五从军征，八十始得归”
《白雪歌送武判官归京》	要求默写	能准确默写，注意”阑干”“珠帘”等词	“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
《南乡子·登京口北固亭有怀》	要求默写	能准确默写	“何处望神州？满眼风光北固亭”
《过零丁洋》	要求默写	能准确默写	“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
《山坡羊·潼关怀古》	要求默写	能准确默写	“兴，百姓苦；亡，百姓苦”
课外古诗词——《南安军》	要求默写	能准确默写	“梅花南北路，风雨湿征衣”
课外古诗词——《别云间》	要求默写	能准确默写	“毅魄归来日，灵旗空际看”
课外古诗词——《山坡羊·骊山怀古》	要求默写	能准确默写	“赢，都变做了土；输，都变做了土”
课外古诗词——《朝天子·咏喇叭》	要求默写	能准确默写	“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大”
课外古诗词——《定风波》	要求默写	能准确默写	“一蓑烟雨任平生”
课外古诗词——《南乡子》	要求默写	能准确默写	“何处望神州”
课外古诗词——《破阵子》	要求默写	能准确默写	“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”
课外古诗词——《满江红》	要求默写	能准确默写	“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”

三、现代文阅读 ¶

1. 诗歌阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
诗歌意象分析	意象是诗歌中融入了主观情感的客观物象	能找出诗歌核心意象并分析其含义	《祖国啊，我亲爱的祖国》中”老水车”“矿灯”“稻穗”等意象，象征祖国贫穷落后
诗歌情感把握	通过意象、语言、结构把握诗人情感	能准确概括诗歌思想感情	舒婷诗：对祖国的深情挚爱与痛惜，对未来的坚定希望
诗歌语言品味	品味诗歌语言的凝练性、形象性、音乐性	能品味关键词句的表达效果	“数百年来纺着疲惫的歌”——“纺”字赋予老水车以生命，”疲惫”含感情色彩
诗歌节奏与韵律	诗歌的停顿、重音、韵脚构成节奏和韵律	能分析诗歌的节奏特点	《祖国啊，我亲爱的祖国》反复结构形成回环往复的节奏感
诗歌表现手法	象征、比喻、排比、反复、通感等	能识别并分析表现手法的作用	《海燕》全文象征手法：海燕象征革命先驱，暴风雨象征革命
诗歌结构分析	诗歌的层次结构、起承转合	能分析诗歌结构及各部分关系	《祖国啊，我亲爱的祖国》四节：历史回顾—现实思索—新生展望—自我奉献
短诗五首赏析	了解现代短诗的艺术特色	能独立赏析短小诗歌	《断章》：相对视角，主客互换的哲理；《月夜》：独立人格的象征
诗歌比较阅读	比较不同诗歌在意象、手法、情感上的异同	能进行诗歌比较鉴赏	《祖国啊，我亲爱的祖国》与《海燕》均用象征，但一为爱国一为革命

2. 小说阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
小说三要素	人物、情节、环境是小说三要素	能准确识别三要素	《孔乙己》人物：孔乙己、掌柜、酒客；情节：孔乙己到咸亨酒店喝酒→被嘲笑→被打折腿→最后一次到店；环境：咸亨酒店
人物形象分析	通过外貌、语言、动作、心理、细节描写分析人物性格	能多角度分析人物形象	孔乙己：迂腐、善良、自命清高、好吃懒做。”排出九文大钱”——显示穷酸摆阔
情节梳理	梳理小说开端、发展、高潮、结局	能准确梳理情节结构	《孔乙己》：开端（引出人物）→发展（三次被嘲）→高潮（被打折腿）→结局（大约的确死了）
环境描写作用	交代背景、渲染气氛、烘托人物、推动情节	能分析环境描写的作用	咸亨酒店的格局暗示了阶级分化，为人物悲剧提供社会环境
主题理解	通过人物、情节、环境综合把握小说主题	能准确概括小说主题	《孔乙己》主题：揭示封建科举制度对人的摧残，揭露社会的冷漠
叙述视角	第一人称、第三人称叙述的不同效果	能分析叙述视角的作用	《孔乙己》以小伙计”我”的视角叙述，增强真实感，体现旁观者的冷漠
讽刺手法	通过夸张、对比、反语等手法讽刺社会	能识别讽刺手法并分析	《变色龙》中奥楚蔑洛夫反复”变色”——讽刺见风使舵的小人
对比手法	人物对比、环境对比、前后对比	能识别对比并分析其作用	《孔乙己》中酒客们的笑声与孔乙己的痛苦形成对比，揭示社会冷漠
细节描写	细微动作、神态、语言等细节	能分析细节描写的作用	“他从破衣袋里摸出四文大钱”——“摸”与之前的”排”形成对比，揭示命运每况愈下
外国小说阅读	了解外国小说的文化背景和写作特色	能结合文化背景理解作品	《变色龙》反映沙皇俄国的社会现实，官场阿谀奉承风气
溜索——小说阅读	感受小说紧张氛围，分析人物心理	能分析小说营造氛围的手法	阿城《溜索》以细腻描写表现怒江溜索的危险

3. 散文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
散文分类	记叙散文、抒情散文、议论散文	能辨别散文类型	《蒲柳人家》属于乡土小说/散文，以记叙为主
散文线索	以人、事、物、情、时间、空间为线索	能准确把握散文线索	刘绍棠作品以乡情为线索
散文主旨把握	“形散神聚”，通过”形”把握”神”	能透过散漫的材料把握中心主旨	散文形散神聚，材料看似散乱但都服务于中心
散文语言品味	散文语言的准确、生动、含蓄、优美	能品味散文语言特色	刘绍棠作品语言乡土气息浓厚，质朴生动
散文表现手法	借景抒情、托物言志、象征、对比、衬托	能识别并分析表现手法	托物言志——借具体事物表达思想感情
散文结构分析	总分、并列、递进、对照等	能分析散文的结构特点	能找出总领句和总结句
人物传记阅读	了解传记的基本特点和阅读方法	能把握传主性格和时代背景	海伦·凯勒：面对命运不屈不挠的坚强意志

4. 戏剧阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
戏剧基本要素——冲突	戏剧冲突是戏剧的核心，包括人物之间的冲突、人物与环境的冲突、人物内心的冲突	能识别戏剧冲突并分析其作用	《屈原》中屈原与南后郑袖等人的冲突，是正义与邪恶的冲突
戏剧基本要素——人物	戏剧人物通过台词塑造形象	能通过台词分析人物性格	屈原台词慷慨激昂，表现其刚正不阿的性格
戏剧基本要素——语言	戏剧语言包括台词（对话、独白、旁白）和舞台说明	能区分台词类型并分析其作用	独白揭示人物内心世界
剧本结构	分幕分场，有开端、发展、高潮、结局	能分析剧本结构	《屈原》围绕屈原的遭遇展开
舞台说明	剧本中说明人物表情、动作、布景、灯光等的文字	能理解舞台说明的作用	舞台说明帮助读者想象舞台效果，暗示人物心理
戏剧冲突的类型	人与人、人与环境、人物内心	能辨别冲突类型	屈原与南后的冲突——人与人的冲突
戏剧语言特点	个性化、动作化、口语化	能分析戏剧语言特点	台词要符合人物身份性格
郭沫若历史剧特色	借古讽今，语言诗意化	能分析郭沫若戏剧特色	《屈原》借屈原故事讽喻现实
《天下第一楼》	反映旧社会商业兴衰，人物命运沉浮	能把握戏剧主题	通过福聚德烤鸭店的兴衰反映社会变迁
戏剧与小说的比较	同为叙事文学，但戏剧以对话推进情节，小说以叙述为主	能比较两种文体的异同	戏剧重冲突与对话，小说重叙述与描写

四、文学常识与名著导读 ¶

1. 文学常识 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
舒婷	当代女诗人，朦胧诗派代表，代表作《祖国啊，我亲爱的祖国》《致橡树》	记忆重要作家及其代表作	朦胧诗派：舒婷、北岛、顾城等
陈毅	无产阶级革命家、军事家、诗人，《梅岭三章》写于革命低潮时	记忆作家作品	陈毅诗词风格豪放
高尔基	苏联作家，代表作《海燕》《童年》《在人间》《我的大学》	记忆外国重要作家	“自传体三部曲”
鲁迅	中国现代文学奠基人，代表作《孔乙己》选自《呐喊》	记忆作家作品及出处	《呐喊》是鲁迅第一部小说集
契诃夫	俄国作家，世界三大短篇小说巨匠之一，代表作《变色龙》《装在套子里的人》	记忆外国作家	三大短篇巨匠：契诃夫、莫泊桑、欧·亨利
阿城	当代作家，原名钟阿城，代表作《棋王》《溜索》	记忆当代作家	伤痕文学/寻根文学代表
刘绍棠	当代作家，”大运河乡土文学”体系创立者，代表作《蒲柳人家》	记忆作家作品	乡土文学代表
郭沫若	现代文学家、史学家，代表作历史剧《屈原》《虎符》	记忆作家作品	借古讽今的历史剧创作
何冀平	当代剧作家，代表作《天下第一楼》	记忆剧作家	话剧代表作
朱光潜	美学家，代表作《无言之美》《谈美》	记忆学者及其贡献	中国现代美学先驱
叶圣陶	现代作家、教育家，代表作《驱遣我们的想象》	记忆作家作品	“教是为了不教”的教育理念
《左传》	编年体史书，相传为左丘明所作，《曹刿论战》选自其中	记忆作品体裁及作者	中国第一部叙事详细的编年体史书
《战国策》	国别体史书，西汉刘向整理编订，《邹忌讽齐王纳谏》选自其中	记忆作品体裁	记载战国时谋臣策士的策略
诸葛亮	三蜀汉丞相，《出师表》为千古名篇	记忆作家作品	表：古代臣子向帝王上书言事的一种文体
辛弃疾	南宋爱国词人，豪放派代表，《南乡子·登京口北固亭有怀》《破阵子》	记忆词人及流派	与苏轼并称”苏辛”
文天祥	南宋爱国诗人、政治家，《过零丁洋》表现民族气节	记忆作家	“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
张养浩	元代散曲家，《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》	记忆作家作品	山坡羊：曲牌名
岑参	唐代边塞诗人，《白雪歌送武判官归京》	记忆诗人及流派	边塞诗派：岑参、高适、王昌龄等
苏轼	北宋文学家，《定风波》表现旷达胸怀	记忆作家及风格	豪放词风与旷达人格
秋瑾	近代民主革命烈士，《满江红》表现巾帼豪情	记忆作家	鉴湖女侠

2. 名著导读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《简·爱》——作者	夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），英国女作家，勃朗特三姐妹之一	记忆作者信息	勃朗特三姐妹：夏洛蒂、艾米莉、安妮
《简·爱》——主要内容	孤女简·爱从小寄居舅母家受虐待，后到洛伍德义塾求学，成年后在桑菲尔德庄园任家庭教师，与主人罗切斯特相爱，得知罗切斯特已有疯妻后毅然离开，最终得知疯妻已死，与罗切斯特重逢成婚	能概述小说情节	成长→求学→任教→相爱→分离→重逢
《简·爱》——人物形象	简·爱：独立自尊、追求平等、敢于反抗、善良真诚。罗切斯特：经历坎坷但真诚善良。疯妻伯莎：被压迫的女性象征	能分析人物性格及意义	简·爱的”我不是鸟，没有罗网能困住我”——追求自由独立
《简·爱》——主题思想	追求人格独立与尊严，追求平等的爱情，反抗社会不公与女性受压迫的现实	能准确概括主题	平等、独立、尊严是核心主题
《简·爱》——艺术特色	第一人称自传体叙事，哥特式小说元素（阁楼疯女人），心理描写细腻，语言朴实而富有感染力	能分析艺术手法	阁楼疯女人的哥特元素
《简·爱》——中考考点	人物形象分析、重要情节概述、关键语句理解、主题探究、比较阅读	能应对中考典型题型	“你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？”——理解简·爱追求平等的核心精神
《格列佛游记》——作者	乔纳森·斯威夫特（1667—1745），爱尔兰作家、讽刺大师	记忆作者信息	18世纪英国最伟大的讽刺作家
《格列佛游记》——主要内容	格列佛四次航海奇遇：小人国（利立浦特）、大人国（布罗卜丁奈格）、飞岛国（勒皮他）、慧骃国（马国），通过奇幻冒险讽刺社会	能概述四次奇遇	小人国：党争讽刺；大人国：自嘲讽刺；飞岛国：学术讽刺；慧骃国：理想寄托
《格列佛游记》——人物形象	格列佛：善良正直、勇于探险、善于观察思考。小人国国王：矮小猥琐。慧骃：理性高尚。耶胡：野蛮丑陋	能分析人物形象	慧骃与耶胡的对比——理性与野蛮
《格列佛游记》——主题思想	讽刺18世纪英国社会的腐败、党争、学术空疏、殖民侵略，表达对理性社会的向往	能准确概括主题	以讽刺为武器批判社会现实
《格列佛游记》——艺术特色	奇幻想象、辛辣讽刺、夸张变形、借虚构世界讽喻现实	能分析艺术手法	“高跟党”与”低跟党”——讽刺两党制
《格列佛游记》——中考考点	四次航海的基本情节、讽刺手法的识别与分析、人物评价、与现实社会的联系	能应对中考典型题型	小人国以鞋跟高低区分两党——讽刺英国辉格党与托利党之争

五、写作 ¶

1. 写作技法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
审题立意	准确理解题目含义，确定文章主旨。审题需注意：题目类型（命题、半命题、材料、话题）、关键词、限制条件	能准确审题，确立正确深刻的立意	题目含”也”“又”等字须注意语意转折
布局谋篇	安排文章结构，包括开头、主体、结尾的设计，段落之间的逻辑关系	能合理安排文章结构	凤头（开头精彩）、猪肚（内容充实）、豹尾（结尾有力）
扩写	在原文基础上扩充内容，增加细节描写，使文章更丰满生动	能合理扩写，不偏离原文主旨	将”他很伤心”扩写为具体的外貌、动作、心理描写
缩写	保留原文核心内容，压缩次要信息，使文章更简洁	能准确缩写，保留主干	删去具体描写和举例，保留核心论点和主要论据
修改润色	对文章语言、结构、内容进行修改润色，使之更加准确生动	能从内容、结构、语言三方面修改文章	病句修改→用词推敲→结构调整→语序优化
选材典型	选择最能表现主旨的材料，避免空泛	能选择典型、新颖的材料	写”坚持”：选具体可感的真实事例，不泛泛而谈
详略得当	根据主旨需要安排详写和略写	能合理分配详略	中心内容详写，铺垫过渡略写
过渡照应	段落之间自然衔接，开头结尾相互照应	能运用恰当的过渡句和照应手法	“然而……”“不仅如此……”等过渡
以小见大	通过小事表现大主题	能运用以小见大的写法	《孔乙己》通过一个小人物的遭遇反映社会问题
欲扬先抑/欲抑先扬	先写不足再写优点（欲扬先抑），反之亦然	能运用抑扬法使文章波澜起伏	先写人物缺点，再揭示优点，形象更丰满

2. 写作体裁与训练 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
诗歌创作	模仿本册诗歌，运用意象、象征、比喻等手法写诗	能尝试创作简单的诗歌	模仿《祖国啊，我亲爱的祖国》的排比结构写诗
小说写作	运用人物描写、情节安排、环境烘托等写小说	能写人记事，塑造人物形象	模仿《孔乙己》的叙述视角写人
剧本写作	运用台词和舞台说明写简单的剧本	能尝试写简单剧本	设计人物冲突，通过对话推进情节
议论文写作	提出论点，运用论据和论证方法进行论证	能写规范的议论文	论点明确，论据充分，论证严密
文艺随笔	对文学艺术作品发表见解	能写简单的文艺评论	对本册诗歌、小说的鉴赏评论
扩写训练	将简短素材扩写为完整文章	能合理想象，补充细节	将一则寓言扩写为故事
缩写训练	将长文缩写为短文	能概括要点，保留主干	将课文缩写为百字提要
修改润色训练	对自己的文章进行修改润色	能从多角度修改文章	交换作文互改，注意语言、结构、内容
审题立意训练	分析题目关键词，确定立意方向	能从材料中提炼出深刻的观点	材料作文：从寓言中提炼哲理
考场作文策略	合理安排时间，审题→立意→列提纲→写→检查	能在限定时间内完成高质量作文	45分钟完成一篇600字以上的考场作文

六、口语交际与综合性学习 ¶

1. 口语交际 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
朗诵技巧	把握诗歌节奏、重音、情感，进行有感情朗诵	能有感情地朗诵诗歌	朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》注意排比句的节奏递进
即兴演讲	围绕给定话题，即席发表观点明确、条理清晰的演讲	能即兴组织语言，表达观点	以”青春与理想”为题即兴演讲
辩论	针对特定话题，正反双方展开论辩，要求观点鲜明、逻辑严密	能参与辩论，论据充分，逻辑清晰	辩题：”科技进步利大于弊/弊大于利”
采访	设计采访问题，进行有效访谈	能设计有针对性的采访问题	采访社区老人了解家乡变化
复述与转述	用自己的话把听到或读到的内容说出来	能准确复述和转述	复述《孔乙己》的故事情节
说话得体	根据场合、对象选择合适的说话方式	能做到语言得体	不同场合对不同对象的用语区别

2. 综合性学习 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
戏剧大舞台——戏剧鉴赏	了解戏剧基本知识，鉴赏经典戏剧片段	能分析戏剧冲突和人物	分析《屈原》中屈原的独白
戏剧大舞台——剧本改编	将小说改编为剧本，或创作简单的短剧	能进行文体的改编	将《孔乙己》改编为课本剧
戏剧大舞台——排练演出	参与剧本排练和演出	能合作完成戏剧表演	班级演出《天下第一楼》片段
诗歌朗诵活动	选择本册诗歌进行朗诵比赛	能有感情朗诵，体会诗歌意境	“祖国颂”诗歌朗诵会
名著阅读交流	交流《简·爱》《格列佛游记》阅读心得	能分享读书体会，提出独到见解	“我与简·爱”读书分享会
文学社团活动	组织文学社、戏剧社等活动	能参与策划组织	班级文学社创作刊物
综合性探究——走进小说天地	整理阅读过的小说，制作小说人物档案	能对小说进行系统整理	制作”孔乙己人物档案”
综合性探究——岁月如歌	回顾初中三年学习生活，撰写回忆文章	能撰写真情实感的回忆性文章	“我的初中生活”回忆录
综合性探究——我所了解的孔子与孟子	查阅资料了解孔子和孟子的思想	能进行文化探究	结合《论语》《孟子》谈理解
综合性探究——关注社区生活	关注社区文化、社区服务	能进行社会调查并撰写报告	社区文化建设调查报告
材料探究题	从多则材料中提取信息，归纳观点	能综合分析材料，得出结论	给出三则材料，提炼共同主题

本文档依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及统编版初中语文九年级下册教材整理，覆盖语言文字积累与梳理、古诗文阅读与积累、现代文阅读、文学常识与名著导读、写作、口语交际与综合性学习六大板块，每个知识点均以”知识点—解析—能力要求—示例”四列表格呈现，力求全面系统地服务九年级下册语文学习与中考备考。

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20260730 092839 九年级上册语文知识点能力要求与示例

2026年07月30日

九年级上册语文知识点、能力要求与示例 ¶

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及统编版初中语文九年级上册教材整理

一、语言文字积累与梳理 ¶

1. 字音 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
多音字”分”	读fēn时作动词或形容词，读fèn时作名词或表示身份、职责	能根据语境正确判断多音字读音	分外妖娆（fèn）／分数（fēn）——《沁园春·雪》
多音字”风”	读fēng，”风骚”中读sāo	能准确读出”风骚”等词中特殊读音	唐宗宋祖，稍逊风骚（fēng sāo）——《沁园春·雪》
多音字”折”	读zhé（折断）、shé（折本）、zhē（折腾）	能根据词义区分”折”的不同读音	磨折（zhé）
多音字”晕”	读yūn（晕倒）、yùn（红晕、光晕）	能区分”晕”在口语与书面语中的读音	晕车（yùn）；晕倒（yūn）
易读错字”娆”	ráo，不读rǎo	能准确认读形声字声旁类推易误读的字	妖娆（ráo）——《沁园春·雪》
易读错字”逊”	xùn，不读sūn	能准确认读	稍逊风骚（xùn）——《沁园春·雪》
易读错字”嘶”	sī，不读shī	能准确区分”嘶”与”撕”的读音	嘶哑（sī yǎ）——《我爱这土地》
易读错字”汹涌”	xiōng yǒng，”汹”不读xiōng的轻声	能准确拼读”汹涌”	汹涌着我们的悲愤——《我爱这土地》
易读错字”隘”	ài，不读yì	能准确认读常被误读为声旁的字	狭隘（xiá ài）——《敬业与乐业》
易读错字”骛”	wù，不读wū	能认读形近字	好高骛远（hào gāo wù yuǎn）
易读错字”嗤”	chī，不读cǐ	能准确认读	嗤笑（chī xiào）
易读错字”滞”	zhì，不读dài	能准确认读常被误读的字	滞碍（zhì ài）
易读错字”佝偻”	gōu lóu，不读jū lǚ	能准确认读成语中易误读的字	佝偻承蜩——《敬业与乐业》
易读错字”蛀”	zhù，不读zhǔ	能准确认读	蛀虫（zhù chóng）
易读错字”笞”	chī，不读tái	能在文言文中准确认读生僻字	鞭笞（biān chī）——《陈涉世家》
易读错字”谪”	zhé，不读dí	能准确认读文言文字音	发闾左谪戍渔阳（zhé）——《陈涉世家》
易读错字”罾”	zēng，不读zēng的其他声调	能认读文言文中生僻字音	置人所罾鱼腹中（《陈涉世家》）
易读错字”陟”	zhì，不读shè	能准确认读	陟罚臧否（zhì fá zāng pǐ）——《出师表》
易读错字”樯”	qiáng，不读qiāng	能准确认读古诗中常见意象字音	帆樯（fān qiáng）

2. 字形 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
“妖娆”的”娆”	右部为”尧”，不要多加一点写成”饶”的右部	能正确书写形近字，不混淆偏旁	妖娆（ráo）vs 饶恕（ráo）vs 绕道（rào）
“风骚”的”骚”	右部为”蚤”，非”早”	能正确书写易错偏旁	稍逊风骚——《沁园春·雪》
“嘶哑”的”嘶”	左边为”口”旁，非”氵”旁	能区分形近偏旁	嘶哑（《我爱这土地》）
“温柔”的”柔”	上部为”矛”，不是”予”	能正确书写易混淆部件	温柔（《你是人间的四月天》）
“冠冕”的”冕”	上部为”曰”，非”日”	能准确书写易错笔画	冠冕堂皇
“亵渎”的”渎”	左部为”氵”，非”讠”	能区分形近偏旁	亵渎（xiè dú）——《敬业与乐业》
“骛”与”鹜”	“骛”从马（追求），”鹜”从鸟（鸭子）	能辨析形近字含义与用法	好高骛远vs 趋之若鹜
“蛀”与”柱”	“蛀”从虫（蛀虫），”柱”从木（柱子）	能根据形旁区分形近字	蛀虫vs 柱子
“滞碍”的”滞”	右部为”带”，注意笔画	能正确书写笔画复杂的字	滞碍
“伶俐”的”俐”	右部为”利”，非”立”	能正确书写形近字	伶俐（líng lì）
“褴褛”的”褛”	左部为”衤”，非”礻”	能区分”衤”与”礻”偏旁	衣衫褴褛——《我的叔叔于勒》
“栅栏”的”栅”	右部为”册”，非”删”的右部	能正确书写易错部件	栅栏（zhà lan）
“戳穿”的”戳”	左部为”翟”，右部为”戈”	能正确书写笔画较多的字	戳穿（chuō chuān）
“阔绰”的”绰”	左部为”纟”，右部为”卓”	能正确辨析形近字	阔绰（kuò chuò）——《我的叔叔于勒》
“惘然”的”惘”	左部为”忄”，非”日”旁	能正确书写偏旁	惘然（《故乡》）
“祭祀”的”祀”	左部为”礻”，非”衤”	能区分”礻”与”衤”	祭祀（《故乡》）
“笞”与”苔”	“笞”从竹（鞭打），”苔”从艹（青苔）	能根据形旁辨析字义	鞭笞vs 青苔
“谪”与”嫡”	“谪”从讠（贬官），”嫡”从女（正妻）	能根据形旁区分形近字	谪戍vs 嫡系
“谏”与”练”	“谏”从讠（劝谏），”练”从纟（练习）	能准确书写形近字	进谏vs 练习

3. 词语 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
红装素裹	“红装”指红日映照大地，”素裹”指白雪覆盖，形容雪后大地上红白相映的壮丽景象	能理解成语含义并正确使用	须晴日，看红装素裹，分外妖娆——《沁园春·雪》
风骚	本指《诗经》中的”国风”和《楚辞》中的”离骚”，文中泛指文学才华	能理解词义演变，正确使用	唐宗宋祖，稍逊风骚——《沁园春·雪》
一代天骄	“天骄”指老天骄纵的人，汉代称匈奴为”天之骄子”，后泛指强盛的民族或其首领	能理解成语来历及含义	一代天骄，成吉思汗——《沁园春·雪》
悲愤	悲痛与愤怒	能理解并正确使用复合词	这被暴风雨所打击着的土地（《我爱这土地》）
温柔	温和柔顺	能根据语境理解词语感情色彩	笑响点亮了四面风（《你是人间的四月天》）
断章取义	不顾全篇文章或全部谈话内容，孤立地取其中一段或一句的意思	能理解成语含义，判断使用正误	“我这题目，是把《礼记》里头’敬业乐群’和《老子》里头’安其居，乐其业’那两句话，断章取义造出来的。”——《敬业与乐业》
不二法门	佛教用语，指观察事物的根本道理。比喻最好的或独一无二的方法	能理解成语比喻义	我确信”敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门——《敬业与乐业》
亵渎	轻慢，不敬	能理解书面语词语含义	亵渎职业——《敬业与乐业》
征引	引用	能理解正式语体词语	征引古籍——《敬业与乐业》
骄兵必败	骄傲的军队必定打败仗	能正确使用成语	骄兵必败
襟怀	胸襟，胸怀	能理解并正确使用	襟怀坦白
矫揉造作	比喻故意做作，不自然	能理解成语含义并辨析感情色彩	矫揉造作——《论教养》
随心所欲	随着自己的意思，想要干什么就干什么	能理解成语含义	随心所欲——《精神的三间小屋》
豁然开朗	由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮，也比喻对某一问题突然领悟	能理解成语多义及使用语境	豁然开朗——《精神的三间小屋》
形销骨立	形容身体极其消瘦	能理解成语本义及引申义	形销骨立——《精神的三间小屋》
古今异义”其实”	古义：它的果实；今义：实际上	能在文言文中辨析古今异义	“其实味不同”——《陈涉世家》语境类推
古今异义”往往”	古义：处处；今义：经常	能在文言文中辨析古今异义	“卒中往往语”——《陈涉世家》
词类活用”罾”	名词用作动词，用网捕	能辨析名词用作动词的现象	“置人所罾鱼腹中”——《陈涉世家》
词类活用”忿恚”	使动用法，使……恼怒	能辨析使动用法	“忿恚尉”——《陈涉世家》
词类活用”光”	名词用作动词，发扬光大	能辨析名词活用	“以光先帝遗德”——《出师表》
词类活用”奸”	形容词用作名词，奸邪之人	能辨析形容词用作名词	“陟罚臧否”中”否”为形容词作名词
古今异义”卑鄙”	古义：地位低微，见识浅陋；今义：品质恶劣	能准确辨析古今异义词	“先帝不以臣卑鄙”——《出师表》
古今异义”痛恨”	古义：痛心遗憾；今义：深切憎恨	能准确辨析古今异义词	“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”——《出师表》

4. 语法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
句式变换——主动句与被动句	主动句的主语是动作发出者，被动句的主语是动作承受者，常用”被”“为……所”等标志	能根据需要灵活进行句式变换，保持意思不变	主动句：暴风雨打击着土地。被动句：土地被暴风雨所打击。——《我爱这土地》
句式变换——肯定句与否定句	肯定句用肯定形式表达，否定句用否定形式表达，双重否定表肯定	能在肯定句与否定句间转换且语义准确	“不能不”＝”必须”：”我们不得不承认……”
句式变换——长句与短句	长句结构复杂、修饰语多，短句简洁明快	能将长句化短或将短句合长，不改变原意	长句：”那无边的草原上，一群洁白的羊群在悠闲地吃草。”短句：”草原无边。羊群洁白。悠闲吃草。”
语病辨析——语序不当	定语、状语位置不当，或不合逻辑的先后顺序	能识别并修改语序不当的病句	“我们要广泛地阅读优秀的文学名著”→”我们要阅读优秀的文学广泛的著作”（错误）
语病辨析——搭配不当	主谓、动宾、定中等成分搭配不符合语言习惯	能识别并修改搭配不当的病句	“提高水平”正确，”提高水平的能力”搭配不当
语病辨析——成分残缺	主语、谓语或宾语缺失	能识别并补全缺失成分	“通过阅读这本书，使我深受教育”→缺主语，应删”使”
语病辨析——句式杂糅	两种句式混合在一起，造成结构混乱	能识别杂糅句并改正	“原因是……造成的”→杂糅，应改为”原因是……”或”是由……造成的”
语病辨析——表意不明	歧义、指代不明等	能识别歧义句并消除歧义	“他借我一本书”→明确是”他借给我”还是”我借给他”
衔接与连贯——话题一致	句子围绕同一中心话题展开，主语尽量一致	能判断句子衔接是否连贯	围绕”敬业”话题，不中途插入”乐业”以外的话题
衔接与连贯——逻辑顺序	按时间、空间或事理逻辑排列句子	能根据逻辑关系排列句序	议论文一般按”提出问题—分析问题—解决问题”排列
衔接与连贯——关联词搭配	关联词必须成对使用，逻辑关系正确	能正确使用关联词	“不但……而且……”“虽然……但是……”
复句类型——因果复句	表示原因和结果关系，常用”因为……所以”“既然……就”	能识别因果复句并正确使用	“因为我对这土地爱得深沉，所以我的眼里常含泪水”——化用《我爱这土地》
复句类型——假设复句	提出假设并推出结果，常用”如果……就”“即使……也”	能识别假设复句并正确使用	“如果不喜欢自己的职业，就不能做到敬业”——《敬业与乐业》引申
复句类型——递进复句	后一分句比前一分句更进一层，常用”不但……而且”“不仅……还”	能识别递进复句	“我们不但要敬业，而且要乐业”——《敬业与乐业》

5. 修辞 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
比喻	用相似的事物来打比方，分明喻、暗喻、借喻	能识别比喻类型并分析其表达效果	“你是人间的四月天”——暗喻，《你是人间的四月天》
拟人	把物当作人来写，赋予物人的动作或情感	能识别拟人并分析其作用	“笑响点亮了四面风”——《你是人间的四月天》
排比	三个或以上结构相同或相似、语气一致的句子或短语排列	能识别排比并分析其增强气势的作用	“那轻，那娉婷，你是，鲜妍／百花的冠冕你戴着……”——《你是人间的四月天》
对偶	字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子	能识别对偶并分析其工整之美	“山舞银蛇，原驰蜡象”——《沁园春·雪》
反复	有意让一个词语或句子重复出现，以强调某种意思或情感	能识别反复并分析其强调效果	“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”
设问	自问自答，引起读者注意和思考	能识别设问并分析其引人思考的作用	“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”——《我爱这土地》
对比	把两种不同事物或同一事物的两个方面放在一起比较	能识别对比并分析其突出特征的作用	“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”——《沁园春·雪》
夸张	故意言过其实，对事物进行扩大或缩小的描写	能识别夸张并分析其突出特征的效果	“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”——夸张色彩
借代	不直接说出要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替	能识别借代并分析特点	“风骚”代文学才华——《沁园春·雪》
反语	用与本意相反的词语来表达本意，多含讽刺意味	能识别反语并分析其讽刺效果	雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中”丰功伟绩”“文明人”
通感	把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通	能识别通感并分析其新颖性	“笑响点亮了四面风”——听觉与视觉通感《你是人间的四月天》
拟物	把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写	能区分拟人与拟物	“让欢笑和哀愁撒向心里”——《精神的三间小屋》
引用	引述名言、诗句、典故等来证明观点或丰富内容	能识别引用并分析其论证作用	“《礼记》’敬业乐群’，《老子》’安其居，乐其业’“——《敬业与乐业》

6. 标点符号 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
破折号——解释说明	用于句中表示对上文内容的解释或补充说明	能正确使用破折号表解释说明	“这被暴风雨所打击着的土地——这永远汹涌着我们的悲愤的河流……”——《我爱这土地》
破折号——话题转换	表示意思的突然转折	能根据语境使用破折号表话题转换	“我用嘶哑的喉咙歌唱——这被暴风雨所打击着的土地”
省略号——列举省略	表示文中省略的部分	能正确使用省略号	诗歌中多次意象并列后使用省略号表示未尽之意
引号——直接引用	用于文中直接引用他人话语或文字	能正确使用引号标明引用内容	梁启超引《礼记》”敬业乐群”和《老子》”安其居，乐其业”——《敬业与乐业》
引号——特殊含义	引号内的词语具有特殊含义或需要强调	能判断引号的特殊用法	断章取义”造出来的”题目——《敬业与乐业》
冒号——提示下文	用于引出下文的解释、说明或引语	能正确使用冒号引出下文	“我的回答是：第一要敬业。”——《敬业与乐业》
分号——并列分句	用于并列复句中分隔分句	能正确使用分号	“敬业即是责任心；乐业即是趣味。”——《敬业与乐业》
问号——疑问句	用于疑问句末尾	能正确使用问号	“为什么我的眼里常含泪水？”——《我爱这土地》
书名号	用于标明书名、篇名、报刊名等	能正确使用书名号	《沁园春·雪》《敬业与乐业》
逗号——句内停顿	表示句中较小的停顿	能正确使用逗号	各文言文及现代文句中大量使用

二、古诗文阅读与积累 ¶

1. 文言文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
实词”会”	会逢大雨（恰逢、遇到）；会天大雨（恰逢）	能根据语境推断文言实词含义	“会天大雨，度已失期”——《陈涉世家》
实词”度”	duó，估计、揣测	能认读多音实词并理解词义	“度已失期”——《陈涉世家》
实词”亡”	逃跑；灭亡	能根据语境区分一词多义	“今亡亦死，举大计亦死”——《陈涉世家》
实词”间”	暗中、秘密地；中间；参与	能根据语境区分一词多义	“又间令吴广之次所旁丛祠中”——《陈涉世家》
实词”素”	平素、向来；白色的生绢	能根据语境区分一词多义	“吴广素爱人”——《陈涉世家》
实词”诚”	果真、确实；真心	能根据语境区分一词多义	“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”——《陈涉世家》
实词”遗”	遗留；给予、赠送	能根据语境区分一词多义	“以光先帝遗德”——《出师表》
实词”效”	效果、功效；尽、贡献	能根据语境区分一词多义	“愿陛下托臣以讨贼兴复之效”——《出师表》
实词”益”	好处；更加；增加	能根据语境区分一词多义	“有所广益”——《出师表》
实词”秋”	时候、时期	能理解特殊实词含义	“此诚危急存亡之秋也”——《出师表》
虚词”之”	代词（他/它）；结构助词”的”；动词”去、往”；助词取消句子独立性	能区分”之”在文言文中的不同用法	“间令吴广之次所旁丛祠中”（动词）；”先帝之遗德”（助词”的”）——《陈涉世家》《出师表》
虚词”其”	代词（他的/它的）；表推测”大概”；表反问”难道”	能区分”其”的不同用法	“其真无马邪？”（表反问）
虚词”而”	表并列（又）；表承接（就）；表转折（却）；表修饰（地）	能准确判断”而”的语法功能	“佣者笑而应曰”（表修饰）——《陈涉世家》
虚词”以”	介词”拿、用”“凭借”“因为”；连词”来”“以致”	能区分”以”的介词与连词用法	“以光先帝遗德”（连词，来）；”以塞忠谏之路也”（以致）——《出师表》
虚词”于”	介词”对、向”“在”“比”“到”	能根据语境辨析”于”的含义	“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”（对）——《出师表》
虚词”为”	wéi：做、担任、成为；wèi：为了、因为	能区分”为”的不同读音和用法	“为坛而盟”（筑）——《陈涉世家》
通假字”適”通”谪”	“適”同”谪”，贬谪、流放	能识别通假字并解释本字	“发闾左適戍渔阳九百人”——《陈涉世家》
通假字”唱”通”倡”	“唱”同”倡”，倡导、首发	能识别通假字	“为天下唱”——《陈涉世家》
通假字”以”通”已”	“以”同”已”，已经	能识别通假字	“固以怪之矣”——《陈涉世家》
通假字”有”通”又”	“有”同”又”，表示连接	能识别通假字	“尔来二十有一年矣”——《出师表》
古今异义”往往”	古义：处处；今义：经常	能辨析古今异义	“卒中往往语”——《陈涉世家》
古今异义”卑鄙”	古义：地位低微，见识浅陋；今义：品质恶劣	能辨析古今异义	“先帝不以臣卑鄙”——《出师表》
古今异义”痛恨”	古义：痛心遗憾；今义：深切憎恨	能辨析古今异义	“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”——《出师表》
古今异义”秋”	古义：时候、时期；今义：秋季	能辨析古今异义	“此诚危急存亡之秋也”——《出师表》
词类活用”罾”	名词用作动词，用网捕	能辨析名词活用	“置人所罾鱼腹中”——《陈涉世家》
词类活用”忿恚”	使动用法，使……恼怒	能辨析使动用法	“忿恚尉”——《陈涉世家》
词类活用”光”	名词用作动词，发扬光大	能辨析名词活用	“以光先帝遗德”——《出师表》
词类活用”奸”	形容词用作名词，奸邪之人	能辨析形容词活用	“陟罚臧否，不宜异同”——《出师表》
词类活用”亲”	形容词用作动词，亲近	能辨析形容词活用	“亲贤臣，远小人”——《出师表》
词类活用”远”	形容词用作动词，疏远	能辨析形容词活用	“亲贤臣，远小人”——《出师表》
特殊句式——判断句	用”……者，……也”“乃”“即”“则”等标志表示判断	能识别并翻译判断句	“此诚危急存亡之秋也”——《出师表》
特殊句式——被动句	用”为……所”“为”“见”等标志	能识别并翻译被动句	“贤能者为之用”——《陈涉世家》
特殊句式——省略句	省略主语、谓语或宾语	能补全省略成分并准确翻译	“（吴广）乃丹书帛曰’陈胜王’“——《陈涉世家》
特殊句式——倒装句	宾语前置、状语后置、定语后置等	能识别倒装句并调整语序翻译	“祭以尉首”——状语后置，即”以尉首祭”——《陈涉世家》
文言翻译”留”	保留专有名词、国号、年号、人名、地名等直接保留不译	能掌握并运用”留”字法	“陈胜”“吴广”“渔阳”等——《陈涉世家》
文言翻译”换”	用现代汉语词汇替换古代汉语词汇	能掌握并运用”换”字法	“亡”→”逃跑”；”会”→”恰逢”——《陈涉世家》
文言翻译”调”	调整文言特殊句式的语序，使之符合现代汉语习惯	能掌握并运用”调”字法	“祭以尉首”→”以尉首祭”——《陈涉世家》
文言翻译”补”	补出文言文省略的成分	能掌握并运用”补”字法	“（吴广）置人所罾鱼腹中”补主语——《陈涉世家》
文言翻译”删”	删去文言文中没有实在意义的虚词	能掌握并运用”删”字法	“夫战，勇气也”删去句首发语词”夫”

2. 古诗词鉴赏 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
意象”月”	月亮是思念、团圆、寂寞的象征	能分析”月”意象在不同诗词中的情感内涵	“鸡声茅店月，人迹板桥霜”——《商山早行》
意象”雪”	象征高洁或荒凉，营造冷寂意境	能分析”雪”意象的意境与情感	“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”——《行路难》
意象”风”	象征艰难困苦或自然美景	能根据诗句分析”风”的表达效果	“长风破浪会有时”——雄风，象征豪气《行路难》
意象”酒”	象征愁绪、壮志或离别	能分析”酒”意象在不同语境中的内涵	“停杯投箸不能食”——愁酒《行路难》
表现手法——借景抒情	通过景物描写抒发作者情感	能识别借景抒情手法并分析效果	“商山早行”中”鸡声茅店月，人迹板桥霜”借早行景象抒发羁旅之思
表现手法——用典	引用前人故事或诗句来表达思想	能识别用典并分析其作用	“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”——用姜太公、伊尹典故，表达对建功立业的希望《行路难》
表现手法——象征	用具体事物表现抽象意义	能识别象征手法	“长风破浪”象征人生前程的壮志信心——《行路难》
表现手法——虚实结合	将眼前实景与想象虚景相结合	能识别虚实结合并分析效果	“闲来垂钓碧溪上”是实写，”忽复乘舟梦日边”是虚写——《行路难》
表现手法——直抒胸臆	直接表达内心情感	能识别直抒胸臆手法	“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”——《行路难》
表现手法——对比	将两种不同事物或情境对比	能识别对比手法	《咸阳城东楼》中”鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”，昔盛今衰对比
情感理解——壮志难酬	表达虽有抱负却无法实现的苦闷	能体会诗人壮志难酬的复杂情感	“行路难，行路难，多歧路，今安在？”——《行路难》
情感理解——思乡怀人	表达漂泊在外思念故乡亲人之情	能体会并概括思乡情感	“有弟皆分散，无家问死生”——《月夜忆舍弟》
情感理解——豁达乐观	在困境中保持乐观豁达情怀	能体会乐观旷达之情	“但愿人长久，千里共婵娟”——《水调歌头》
情感理解——报国无门	感叹忠而被贬、报国无门	能体会深沉的爱国忧愤	“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”——《左迁至蓝关示侄孙湘》
情感理解——惆怅感伤	流露哀婉惆怅之情	能概括感伤情调	“相见时难别亦难，东风无力百花残”——《无题》
情感理解——悲秋报国	将秋日萧瑟与忧国之情结合	能分析情景交融的情感表达	“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”——《咸阳城东楼》
情感理解——怀才不遇	感叹才华无人赏识	能归纳主旨	“少年不识愁滋味……而今识尽愁滋味，欲说还休”——《丑奴儿·书博山道中壁》
名句赏析”长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”	用宗悫”乘长风破万里浪”典故，表达相信前途光明、终会建功立业	能赏析名句修辞手法及思想内涵	《行路难》（李白）——中考高频名句
名句赏析”但愿人长久，千里共婵娟”	对远方亲人的美好祝愿，豁达旷达情怀的体现	能赏析意境及情感	《水调歌头》（苏轼）——千古名句
名句赏析”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”	以春蚕、蜡炬喻至死不渝的深情，后人多引为无私奉献精神	能赏析比喻手法及情感	《无题》（李商隐）——中考高频名句
名句赏析”鸡声茅店月，人迹板桥霜”	纯用名词组合意象（列锦），营造早行羁旅之苦	能赏析”列锦”修辞及意境美	《商山早行》（温庭筠）——《商山早行》
名句赏析”欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”	表现虽遭贬谪仍心系国事、忠而见弃的悲壮	能赏析直抒胸臆的悲壮之情	《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）
名句赏析”少年不识愁滋味……而今识尽愁滋味，欲说还休”	今昔对比，饱经沧桑后无言的深愁	能赏析对比手法与情感层次变化	《丑奴儿·书博山道中壁》（辛弃疾）
词牌格律	词有词牌名，规定了词的曲调、字数、句数、韵脚等	能区分词与诗在格律上的不同	《水调歌头》为词牌名，全词分上下阕
曲的常识	元曲分为散曲和杂剧，散曲包括小令和套数	能了解曲的基本常识	《丑奴儿》是词牌，属词不是曲；但需了解曲的发展

3. 默写篇目 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《沁园春·雪》全文默写	毛泽东词，须全文背诵默写	能准确默写全词，无错字漏字	“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”
《行路难》（金樽清酒斗十千）	李白诗，须全文背诵默写	能准确默写全诗	“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱……”
《水调歌头》（明月几时有）	苏轼词，须全文背诵默写	能准确默写全词上下阕	“明月几时有？把酒问青天……但愿人长久，千里共婵娟。”
《月夜忆舍弟》	杜甫诗，须背诵默写	能准确默写全诗	“戍鼓断人行，边秋一雁声……”
《长沙过贾谊宅》	刘长卿诗，须背诵默写	能准确默写全诗	“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲……”
《左迁至蓝关示侄孙湘》	韩愈诗，须背诵默写	能准确默写全诗	“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千……”
《商山早行》	温庭筠诗，须背诵默写	能准确默写全诗	“晨起动征铎，客行悲故乡……”
《咸阳城东楼》	许浑诗，须背诵默写	能准确默写全诗	“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲……”
《无题》	李商隐诗，须背诵默写	能准确默写全诗	“相见时难别亦难，东风无力百花残……”
《丑奴儿·书博山道中壁》	辛弃疾词，须背诵默写	能准确默写全词	“少年不识愁滋味，爱上层楼……”
《出师表》重点段落默写	诸葛亮文，须背诵默写经典段落	能准确默写名句及全文背诵要求段落	“臣本布衣，躬耕于南阳……”
《陈涉世家》重点语句默写	司马迁文，需背诵重点段落	能默写经典语句	“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”“王侯将相宁有种乎！”
理解性默写	根据提示写出相应诗句	能根据语境提示准确默写	“李白《行路难》中表达最终仍怀希望的句子是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
归类默写	按主题归类默写名句	能按主题回忆并默写	“写出含’月’的诗句：明月几时有？把酒问青天。”

三、现代文阅读 ¶

1. 诗歌阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
现代诗的意象	诗人通过具体意象表达抽象情感，意象是寓”意”之”象”	能识别诗中主要意象并分析其象征意义	《我爱这土地》中”土地”象征祖国，”河流”象征悲愤，《乡愁》中”邮票/船票/坟墓/海峡”象征人生四个阶段
意象的组合	诗人往往将多个意象并列或叠加，形成意象群	能分析意象组合的效果	《你是人间的四月天》将”风”“星子”“细雨点”“花冠”等意象组合，营造春光明媚的意境
意象的选取	根据表达情感的需要选取富有特征的意象	能理解意象与情感的内在联系	《乡愁》选取”邮票→船票→坟墓→海峡”四个意象，由小到大，层层推进离别之苦
诗歌的节奏与韵律	现代诗虽不拘格律，但仍讲究节奏和内在韵律	能朗读并体会诗歌的节奏美	《沁园春·雪》押”ao”韵：飘/飘/高/娆/骄/骚/雕/骚，韵脚密集，气势豪迈
诗眼	全诗最凝练、最能体现主旨的词语或诗句	能找到诗眼并分析其作用	《我爱这土地》诗眼：”因为我对这土地爱得深沉”
诗歌情感把握	整体把握诗歌所抒发的思想情感	能概括诗歌主旨和情感基调	《我爱这土地》抒发对沦陷国土的悲愤与对祖国深沉的爱
象征手法的运用	用具体事物象征抽象情感或哲理	能识别象征手法并理解象征义	《乡愁》以”一湾浅浅的海峡”象征台湾与大陆的分离，表达渴望统一的情怀
诗歌语言特点	语言凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐美	能分析诗歌语言的独特性	《你是人间的四月天》语言清新灵动，”笑响点亮了四面风”中”点亮”将听觉转化为视觉
对比阅读	将不同诗人的作品或同一诗人不同作品对比阅读	能比较不同诗歌在意象、情感、风格上的异同	比较《我爱这土地》与《乡愁》：同写爱国思乡之情，艾青深沉悲愤，余光中柔婉缠绵
朗读与背诵	正确把握停顿、重音、语调等	能有感情地朗读并背诵经典诗歌	朗读《沁园春·雪》，上阕写景气势磅礴，下阕议论豪情满怀

2. 议论文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
论点	作者在文中所持的观点和主张，是议论的核心	能准确找出中心论点及分论点	《敬业与乐业》中心论点：”敬业乐业”是人类生活的不二法门；分论点：要有业、要敬业、要乐业
论点的位置	可在开头、结尾、中间用概括性语句提出，也可无明确语句需自行归纳	能根据文章结构判断论点位置	《敬业与乐业》开头直接提出论点；《怀疑与学问》开头提出，后逐层展开
论据——事实论据	用具体事例、史实、统计数字等作为论据	能区分事实论据并分析其作用	《敬业与学问》引《庄子》”佝偻承蜩”的例子论证”专心致志”
论据——道理论据	用名言、格言、科学原理等作为论据	能区分道理论据并分析其作用	《敬业与乐业》引孔子”素其位而行”、《庄子》”用志不分，乃凝于神”论证敬业
论证方法——举例论证	列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点	能识别举例论证并分析”增强了文章的说服力”	《怀疑与学问》举戴震善问的例子论证”怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”
论证方法——道理论证	用经典著作、名言警句等来证明论点	能识别道理论证并分析作用	《敬业与乐业》大量引用孔子、庄子、佛门百丈禅师言论论证观点
论证方法——对比论证	通过正反两方面的对比来证明论点	能识别对比论证并分析效果	《想和做》将”空想”与”死做”对比，引出”想和做联结”的论点
论证方法——比喻论证	用比喻来说明道理	能识别比喻论证并分析其形象化效果	《敬业与学问》中”职业的神圣”论述将职业比作”神圣”的事业
论证结构——总分总	先总述论点，再分述分论点，最后总结	能识别总分总结构并梳理层次	《敬业与乐业》：开头总提”有业→敬业→乐业”，分别论述，结尾总结”责任心”与”趣味”
论证结构——总分	先提出总论点，再分几个方面论证	能识别总分结构	《怀疑与学问》先总提”学问的基础是怀疑和思索”，再分两层论证
论证结构——层进	一层比一层深入地展开论证	能识别层进式结构	《怀疑与学问》：先论”怀疑是辨伪去妄的必需步骤”，再进一层论”怀疑是建设新学说的基本条件”
议论文语言特点——准确严密	用词精确，逻辑严密，不偏不倚	能分析议论文用词的准确性和逻辑性	《敬业与乐业》”我这题目，是把《礼记》里头……断章取义造出来的”——自述方法，措辞严谨
议论文语言特点——生动有力	恰当运用修辞手法，增强论证感染力	能分析修辞在议论中的效果	《敬业与乐业》”没有职业却在那里打算盘”——通俗有力
议论文的针对性	针对现实问题展开议论，有的放矢	能理解文章的现实针对性	《怀疑与学问》针对”盲从盲信”的不良学风
议论的逻辑性与说服力	论证严密，环环相扣，令人信服	能评价论证是否严密	《怀疑与学问》由浅入深，先消极辨别，后积极建设，逻辑递进

3. 小说阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
小说三要素	人物、情节、环境	能概括三要素并理解三者关系	《故乡》中闰土（人物）→变化（情节）→农村凋敝（环境）
人物形象分析	通过外貌、语言、动作、心理、神态等描写分析人物性格	能结合具体描写分析人物性格特征	《故乡》少年闰土：”紫色的圆脸……颈上套一个银项圈”——活泼健康；中年闰土：”灰黄的脸……破毡帽”——凄苦麻木
人物对比描写	通过前后变化或不同人物的对比突出主题	能识别对比手法并分析作用	《故乡》中少年闰土与中年闰土的对比，突出社会对人的摧残
侧面描写	通过他人或环境来间接描写人物	能区分正面描写与侧面描写	《范进中举》众人前后态度的变化侧面描写范进地位的变化
情节梳理	梳理开端、发展、高潮、结局	能概括小说情节脉络	《我的叔叔于勒》盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒
情节波澜与转折	小说情节常有出人意料的变化	能分析情节转折的艺术效果	《我的叔叔于勒》遇于勒时从期待到躲避的急剧转折
环境描写——自然环境	对自然景物、天气、时令的描写	能分析自然环境烘托气氛的作用	《孤独之旅》”芦荡”“暴风雨”的环境描写烘托杜小康成长历程
环境描写——社会环境	交代故事发生的时代背景、社会氛围	能分析社会环境的作用	《故乡》的社会环境展现了辛亥革命后农村的破产与萧条
主题理解	小说通过人物和故事表达的思想	能概括并归纳小说主题	《故乡》通过闰土前后变化，反映旧中国农村破产、人民生活日益贫困的社会现实，表达对改造旧社会、创造新生活的渴望
主题的多义性	部分小说主题不止一层可做多元解读	能从不同角度理解小说主题	《我的叔叔于勒》既讽刺资本主义金钱至上，也表现人性的复杂
第一人称叙述	用”我”作为叙述者，使故事更真实亲切	能判断叙事视角并分析其作用	《故乡》《我的叔叔于勒》均以”我”的视角展开叙述
细节描写	对人物细微特征或动作的精细描写	能识别细节描写并分析其作用	《范进中举》中胡屠户接过银子”连忙缩回去”的细节，刻画其丑态
人物称呼的变化	称呼前后转变暗示人物关系和态度变化	能从称呼变化中捕捉信息	《范进中举》中胡屠户从”现世宝”到”贤婿老爷”的称呼变化，讽刺势利
小说讽刺手法	用夸张、对比等手法达到讽刺效果	能识别讽刺手法并分析作用	《范进中举》以夸张写范进发疯，以对比写众人前倨后恭，讽刺科举制度和世态炎凉
古典小说的人物塑造	通过对话、动作塑造性格鲜明的人物	能分析古典小说白话描写特点	《智取生辰纲》中杨志的精明谨慎与吴用的足智多谋通过对话展现
古典小说的语言特色	古典白话小说语言通俗生动	能感受古典白话小说的语言魅力	《刘姥姥进大观园》用俚俗生动的语言刻画刘姥姥的可笑举止

四、文学常识与名著导读 ¶

1. 文学常识 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
毛泽东诗词	毛泽东（1893-1976），伟大的革命家、政治家、军事家、诗人，词风豪放	能了解毛泽东生平及其诗词风格	《沁园春·雪》写于1936年，表现革命领袖的雄伟气魄和坚定信心
艾青	艾青（1910-1996），原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人，代表作《大堰河——我的保姆》	能了解艾青的生平及创作特点	《我爱这土地》写于1938年，以”假如我是一只鸟”为视角抒发爱国之情
余光中	余光中（1928-2017），当代著名诗人、散文家，祖籍福建泉州，生于南京	能了解余光中的创作风格	《乡愁》以邮票等意象表达对故乡和祖国的思念
林徽因	林徽因（1904-1955），建筑学家、诗人，新月派诗人	能了解林徽因的文学成就	《你是人间的四月天》写于1934年，诗风清丽灵动
穆旦	穆旦（1918-1977），原名查良铮，”九叶诗派”代表诗人	能了解穆旦及其诗派	《我看》展现了青年诗人对自然和生命的感悟
梁启超	梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，近代思想家、文学家，戊戌变法领袖之一	能了解梁启超的历史地位及文章风格	《敬业与乐业》是其演讲体议论文代表作
雨果	雨果（1802-1885），法国浪漫主义文学代表人物，代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》	能了解雨果的文学地位	《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》谴责英法联军火烧圆明园的暴行
利哈乔夫	利哈乔夫（1906-1999），苏联/俄罗斯学者、文艺理论家	能了解作者背景	《论教养》从日常生活出发论述什么是真正的教养
毕淑敏	毕淑敏（1952- ），当代著名女作家，作品多关注心理健康	能了解毕淑敏的创作特色	《精神的三间小屋》用比喻论述精神生活的建设
鲁迅	鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学奠基人，代表作《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》	能全面了解鲁迅的文学地位及代表作	《故乡》选自《呐喊》
莫泊桑	莫泊桑（1850-1893），法国批判现实主义作家，”短篇小说之王”	能了解莫泊桑的文学成就	《我的叔叔于勒》是其短篇小说代表作之一
曹文轩	曹文轩（1954- ），当代著名儿童文学作家，2016年获国际安徒生奖	能了解曹文轩及其获奖信息	《孤独之旅》选自长篇小说《草房子》
顾颉刚	顾颉刚（1893-1980），历史学家，”古史辨”学派创始人	能了解作者的学术背景	《怀疑与学问》体现其治学思想
胡绳	胡绳（1918-2000），历史学家、哲学家	能了解作者学术成就	《想和做》是一篇说理通俗的议论文
施耐庵	施耐庵（约1296-1370），元末明初小说家，《水浒传》作者	能了解施耐庵及《水浒传》	《智取生辰纲》选自《水浒传》第十六回
吴敬梓	吴敬梓（1701-1754），清代小说家，《儒林外史》为我国讽刺小说巅峰	能了解吴敬梓及《儒林外史》	《范进中举》选自《儒林外史》第三回
罗贯中	罗贯中（约1330-1400），元末明初小说家，《三国演义》作者	能了解罗贯中及《三国演义》	《三顾茅庐》选自《三国演义》第三十七回
曹雪芹	曹雪芹（约1715-1763），清代小说家，《红楼梦》作者	能了解曹雪芹及《红楼梦》	《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》第四十回
司马迁	司马迁（约前145-约前87），西汉史学家、文学家，《史记》是我国第一部纪传体通史	能了解司马迁及《史记》体例	《陈涉世家》选自《史记》
诸葛亮	诸葛亮（181-234），字孔明，三国蜀汉政治家、军事家	能了解诸葛亮生平	《出师表》是其率军北伐前上呈后主刘禅之表文
词的常识	词又称”长短句”，按字数分小令（58字以内）、中调、长调；按段落分单调、双调、三叠	能掌握词的基本常识	《沁园春》为长调；《丑奴儿》为小令
古诗词作者朝代	能将古诗文名句与作者、朝代、篇目对应	能准确匹配作品信息	李白（唐）——《行路难》；苏轼（北宋）——《水调歌头》；李商隐（唐）——《无题》
纪传体与编年体	纪传体以人物传记为中心，编年体以时间为中心	能区分史书体例	《史记》为纪传体通史；《左传》为编年体

2. 名著导读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《水浒传》——作者	施耐庵，元末明初小说家	能准确识记作者及时代	施耐庵，元末明初
《水浒传》——主要内容	北宋末年以宋江为首的一百零八位好汉聚义梁山泊、替天行道，最终受招安及覆灭的故事	能概述主要情节脉络	林冲风雪山神庙→鲁智深倒拔垂杨柳→武松打虎→智取生辰纲
《水浒传》——人物形象	塑造了众多性格鲜明的好汉形象，如宋江（仗义疏财）、林冲（忍辱负重）、鲁智深（嫉恶如仇）、武松（刚烈勇猛）、杨志（精明谨慎）	能分析主要人物性格及绰号	及时雨宋江、豹子头林冲、花和尚鲁智深、行者武松、青面兽杨志
《水浒传》——主题思想	揭露封建社会的黑暗腐败，表现”官逼民反”的主题	能概括小说主旨	“逼上梁山”——社会压迫是英雄造反的根本原因
《水浒传》——艺术特色	个性化的人物塑造、白话语言的生动传神、情节跌宕起伏、以人物为中心的叙事	能从多角度分析艺术特色	鲁智深拳打镇关西——通过三个比喻生动描写三拳，突出其嫉恶如仇
《水浒传》——中考考点	人物绰号与性格的对应、经典情节概述、人物关系判断	能准确匹配人物信息	“花和尚”鲁智深倒拔垂杨柳；”黑旋风”李逵真假李逵
《艾青诗选》——作者	艾青，原名蒋正涵，现当代著名诗人，诗风沉雄忧郁	能准确识记生平信息	艾青，1910-1996，浙江金华人
《艾青诗选》——主要内容	收录艾青各时期代表性诗作，核心意象为”土地”和”太阳”，贯穿对祖国和人民的深沉热爱	能概括诗选的核心意象和主题	《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《北方》《向太阳》
《艾青诗选》——诗歌风格	早期以深沉忧郁见长，后期（归国后）趋于明朗热烈，多用自由体，不拘格律	能分析不同时期诗歌风格变化	早期《我爱这土地》深沉悲愤；晚期《光的赞歌》明朗热忱
《艾青诗选》——核心意象	“土地”象征苦难深重的祖国和人民，”太阳”“火把”象征光明、希望和革命力量	能分析核心意象的象征义	“土地”意象贯穿其创作始终，体现诗人深沉的爱国主义
《艾青诗选》——艺术特色	自由诗体、散文化语言、意象鲜明、感情真挚深沉	能概括诗人的艺术特色	大量运用排比、反复，增强抒情力度
《艾青诗选》——中考考点	名篇识记、意象分析、情感理解、创作分期判断	能综合运用以上知识答题	“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”——名句理解
名著阅读方法——精读与略读	对经典章节精读品鉴，对一般情节略读浏览	能灵活运用精读与略读方法	精读《智取生辰纲》，略读《水浒传》其他章节
名著阅读方法——批注批点	在阅读时做旁批，标注感悟和疑问	能养成批注习惯	在《范进中举》旁批出讽刺手法及作用
比较阅读	将两部名著在主题、风格、人物等方面比较	能进行比较分析	比较《水浒传》与《艾青诗选》中”反抗精神”的不同表现形式

五、写作 ¶

1. 写作技法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
诗歌写作——意象选择	选择富有象征性和感染力的意象来传情达意	能选取恰当意象并赋予其情感内涵	仿写《乡愁》：”小时候/乡愁是一弯小路/我在外面/母亲在里面”
诗歌写作——节奏与分行	注意诗句的节奏感和分行的效果	能合理安排诗句分行与节奏	模仿《沁园春·雪》的韵律写词
诗歌写作——情感真挚	诗歌贵在真情，以情动人	能在诗中表达真实情感	学习《我爱这土地》直抒胸臆的真情表达
议论文写作——提出论点	论点应明确、正确、鲜明、集中	能在文章开头简洁明确地提出论点	仿《敬业与乐业》开头开门见山提出论点
议论文写作——选择论据	论据要真实、典型、充分、新鲜	能选择恰当的事实论据和道理论据	用名言和事例支撑论点
议论文写作——安排论证	运用恰当的论证方法，合理安排论证结构	能运用举例、道理论证，写出总分总或层进结构	学习《怀疑与学问》层进式论证结构
议论文写作——语言严密	措辞准确严谨，逻辑性强	能使议论文语言通顺、准确、有说服力	避免绝对化表述，注意用词的分寸感
议论文修改——论点检视	检查论点是否明确、正确	能发现并修改论点不明确的问题	如果论点模糊，需用一句话明确概括
议论文修改——论据检视	检查论据是否真实、是否支持论点	能发现论据不当之处并修改	如论据与论点无关需更换
议论文修改——论证检视	检查论证方法是否得当、逻辑是否严密	能发现论证漏洞并补充完善	如缺过渡句需补上，使论证更连贯
小说写作——人物塑造	通过描写手段塑造性格鲜明的人物	能运用外貌、语言、动作等描写刻画人物	仿《故乡》写一个人物的今昔变化
小说写作——情节设计	设计有波澜的情节，注意设置悬念和转折	能构思完整的故事情节	学习《我的叔叔于勒》情节转折的写法
小说写作——环境描写	恰当的环境描写烘托气氛和人物心理	能用环境描写为情节服务	仿《孤独之旅》以自然环境烘托人物成长
写作中的细节描写	通过细微动作、神态等细节使描写更生动	能运用细节描写增强感染力	仿《范进中举》写一个生动细节
审题立意	准确理解题目要求，确定写作方向和中心	能根据题目准确立意，不偏题不跑题	根据题目中心词确定文体和主旨
选材构思	围绕中心选择材料，安排详略	能围绕中心选取典型材料，合理布局	详写最能表现中心的材料
过渡照应	运用过渡句、段使文章连贯，前后照应	能恰当地运用过渡和伏笔照应	仿《敬业与乐业》层次之间的过渡句

2. 写作体裁与训练 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
尝试写诗	学习用凝练的语言和意象表达情感	能创作简短现代诗，意象鲜明，情感真挚	以”秋”为意象写一首小诗
议论文写作	运用论点、论据、论证写规范的议论文	能写一篇600字以上结构完整的议论文	以”怀疑是学问之基”为论点写议论文
小说写作	运用”人物+情节+环境”三要素写小说	能写一篇完整的小小说	写一篇反映校园生活的小小说
议论文修改	对已完成议论文进行修改，提高质量	能从论点、论据、论证、语言等方面修改	对初稿进行至少三方面修改
缩写	在保持原文主要内容和中心的前提下压缩篇幅	能把握原文要点，合理压缩	缩写《我的叔叔于勒》为300字
续写	根据原文所给的内容和线索进行续写	能保持人物性格一致，情节合理	为《故乡》续写”我”回到家之后的情节
读后感	读了作品后介绍内容并发表感想	能概述内容+发表感想，感想是主体	写《水浒传》读后感
话题作文	根据给定话题自拟题目、自定文体写作	能围绕话题灵活选择文体和角度	话题：”面对困难”——可写议论文或记叙文

六、口语交际与综合性学习 ¶

1. 口语交际 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
演讲	面对听众就某一问题发表见解，要求观点鲜明、条理清晰、语言有感染力	能拟写演讲稿并进行演讲	仿《敬业与乐业》写一篇以”青春”为话题的演讲稿
辩论	就某一问题组成正反两方进行辩论，要求论点明确、论据充分、反应敏捷	能参与辩论，做到有理有据	辩题”中学生该不该带手机进校园”
即席发言	在没有准备或准备不充分的情况下当场发言	能迅速组织语言，条理清楚	围绕”读书”话题即席发言三分钟
复述	将读过的或听过的内容用自己的话讲述出来	能准确完整地复述故事内容	复述《智取生辰纲》的故事情节
采访	提前设计问题，面对面采访	能设计有针对性的采访问题	采访身边一位敬业人士
倾听与回应	认真倾听他人发言，并做出恰当回应	能在交流中做到专注倾听、恰当回应	讨论会上回应同学观点
劝说	用恰当的语言说服他人改变想法或行为	能根据对象和场合选择恰当的劝说方式	劝说沉迷网络的同学

2. 综合性学习 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
“自强不息”主题活动	围绕中华民族”自强不息”精神展开综合学习	能搜集相关故事和名言，进行讨论	搜集古代自强不息的人物故事（如陈胜、范仲淹、司马迁等），结合《陈涉世家》
诗歌朗诵活动	以朗诵为主体的综合性学习	能选择合适的诗歌，配乐朗诵	组织”我爱这土地”主题诗歌朗诵会
走近经典名著	以《水浒传》《艾青诗选》为中心开展阅读活动	能组织读书报告会、撰写读书笔记	制作《水浒传》人物名片（姓名、绰号、事迹、性格）
传统文化探究	了解与课文中涉及的传统文化元素	能搜集资料，撰写探究报告	探究古代”举义”“起义”的历史意义，结合《陈涉世家》
社会调查	针对某一社会现象进行调查并形成报告	能设计调查问卷，分析数据，撰写报告	调查身边人的职业观，结合《敬业与乐业》
资料搜集与整理	运用多种渠道搜集资料并分类整理	能区分有效信息和无效信息	为写”诗”搜集艾青不同时期的代表作品
小组合作探究	在小组中进行分工合作，完成探究任务	能与小组成员协作交流	小组合作分析《水浒传》人物性格分类
成果展示	用口头或书面形式展示学习成果	能以适当方式展示学习成果	制作”九年级上册文学常识”手抄报或PPT

说明：本文档依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及统编版初中语文九年级上册教材整理，覆盖全部六个单元课文、两本名著导读及八首课外古诗词诵读篇目，适用于九年级语文学习、复习与中考备考。

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20260730 092838 八年级下册语文知识点能力要求与示例

2026年07月30日

八年级下册语文知识点、能力要求与示例 ¶

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及统编版初中语文教材整理

一、语言文字积累与梳理 ¶

1. 字音 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
多音字”行”	“行”有xíng（行走、实行）和háng（行列、行业）两种读音	能据语境辨析多音字正确读音	“行(háng)辈”“行(xíng)走”（《社戏》）
多音字”省”	“省”有shěng（节省、省份）和xǐng（反省、省察）两种读音	能据语境辨析多音字正确读音	“省(xǐng)亲”“省(shěng)份”（《灯笼》）
多音字”哄”	“哄”有hōng（哄笑）、hǒng（哄骗）、hòng（起哄）三种读音	能据语境辨析多音字正确读音	“哄(hōng)堂大笑”“起哄(hòng)”
多音字”翘”	“翘”有qiào（翘起）和qiáo（翘首）两种读音	能据语境辨析多音字正确读音	“翘(qiáo)首”“翘(qiào)尾巴”
多音字”塞”	“塞”有sāi（塞住）、sè（阻塞）、sài（边塞）三种读音	能据语境辨析多音字正确读音	“边塞(sài)”“阻塞(sè)”（《礼记》二则相关）
易读错”归省”	“省”在此读xǐng，意为回乡探望	能准确读出课文中的特殊读音	“归省(xǐng)”（《社戏》）
易读错”行辈”	“行”在此读háng，意为辈分、排行	能准确读出课文中的特殊读音	“行(háng)辈”（《社戏》）
易读错”撺掇”	“撺掇”读cuān duo，意为从旁怂恿	能准确读出方言词汇读音	“撺(cuān)掇(duo)”（《社戏》）
易读错”亢奋”	“亢”读kàng，意为极度、过分	能准确读出易误读字	“亢(kàng)奋”（《安塞腰鼓》）
易读错”磅礴”	“磅礴”读páng bó，形容气势盛大	能准确读出叠韵联绵词	“磅(páng)礴(bó)”（《安塞腰鼓》）
易读错”羁绊”	“羁”读jī，意为束缚、约束	能准确读出易误读字	“羁(jī)绊”（《安塞腰鼓》）
易读错”陨石”	“陨”读yǔn，意为坠落	能准确读出易误读字	“陨(yǔn)石”（《阿西莫夫短文两篇》）
易读错”追溯”	“溯”读sù，意为逆流而上、回溯	能准确读出易误读字	“追溯(sù)”（《时间的脚印》）
易读错”静谧”	“谧”读mì，意为安静	能准确读出易误读字	“静谧(mì)”
易读错”褶皱”	“褶”读zhě，意为皱纹、折叠痕	能准确读出易误读字	“褶(zhě)皱”（《时间的脚印》）
易读错”寒噤”	“噤”读jìn，意为因寒冷或害怕而闭口	能准确读出易误读字	“寒噤(jìn)”
易读错”拾级”	“拾”读shè，意为登阶	能准确读出多音字在特定语境读音	“拾(shè)级而上”（《登勃朗峰》）
多音字”泊”	“泊”有bó（停泊、淡泊）和pō（湖泊）两种读音	能据语境辨析多音字正确读音	“湖(pō)泊”“停泊(bó)”
多音字”间”	“间”有jiān（中间）和jiàn（间隔、间或）两种读音	能据语境辨析多音字正确读音	“间(jiàn)或”“中jiān”（《桃花源记》”间令”相关）
易读错”翕忽”	“翕”读xī，意为合拢、收敛	能准确读出文言文易误读字	“翕(xī)忽”（《小石潭记》）

2. 字形 ¶

�识点	解析	能力要求	示例
“偏僻”易误写	“僻”右部为”辟”，非”辟”的简化写法	能正确书写易误写字	偏僻（非”偏辟”）
“招呼”与”昭示”	“招”从手，”昭”从日，形近易混	能辨析形近字并正确使用	招呼/昭示
“磅礴”易误写	“磅”从石，”礴”从石，注意偏旁	能正确书写难写字	磅礴（非”旁薄”）
“羁绊”易误写	“羁”上部为”罒”，下部”革”加”马”	能正确书写难写字	羁绊（非”羁拌”）
“陨石”与”损”	“陨”从阝，”损”从扌，形近易混	能辨析形近字并正确使用	陨石/损失
“褶皱”易误写	“褶”左部为衤，非礻	能正确区分衤和礻偏旁	褶皱（非”折皱”）
“草长莺飞”	“莺”从艹，非”鹰”	能正确书写含难偏旁的字	草长莺飞（《大自然的语言》）
“销声匿迹”	“销”从钅，”匿”从匚	能正确书写成语中的关键字	销声匿迹（非”消声匿迹”）
“衰草连天”	“衰”与”哀”形近易混	能辨析形近字并正确书写	衰草连天（非”哀草”）
“悬殊”与”悬梁”	同为”悬”，不同语境含义不同	能据语境正确使用	悬殊/悬梁刺股
“豁然开朗”	“豁”左部为害，注意笔画	能正确书写难写字	豁然开朗（《桃花源记》）
“无人问津”	“津”从氵，非”律”	能正确书写成语中的关键字	无人问津（非”无人问律”）
“箬篷”易误写	“箬”从竹，”篷”从竹	能正确书写文言文难字	箬篷（《核舟记》）
“诎右臂”	“诎”通”屈”，原字从言旁	能正确书写通假字原字	诎右臂支船（《核舟记》）
“矗立”与”贮蓄”	“矗”三目并列，”贮”从贝	能正确书写形近字	矗立/贮蓄
“推搡”与”打磕睡”	“搡”从扌，”磕”从石	能正确书写易误字	推搡/磕睡（《壶口瀑布》）
“寒噤”与”噤若寒蝉”	“噤”从口，非”禁”	能正确区分偏旁书写	寒噤（非”寒禁”）
“潺潺”与”篆章”	“潺”从氵，”篆”从竹	能辨析形近偏旁的字	潺潺/篆章（《核舟记》）

3. 词语 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
归省	回乡探望父母，”省”意为探望	能理解课文特定词语含义	“其中或归省”（《社戏》）
撺掇	从旁怂恿别人做某事	能理解方言词语含义	“十几个别的少年也大抵再三撺掇”（《社戏》）
羁绊	缠住不能脱身，束缚	能理解词语本义及引申义	“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!”（《安塞腰鼓》）——挣脱羁绊
叹为观止	赞美看到的事物好到了极点	能理解成语含义并正确使用	叹为观止（形容安塞腰鼓的震撼）
戛然而止	声音突然中止，”戛”读jiá	能理解成语含义并正确使用	“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静”（《安塞腰鼓》）
衰草连天	枯草连绵不断，形容荒凉	能理解四字词语的意境	衰草连天（《大自然的语言》）
周而复始	转了一圈又重新开始，循环往复	能理解成语含义并正确使用	“周而复始”（《大自然的语言》）
草长莺飞	花草生长、黄莺飞舞，形容春天景象	能理解成语描绘的景象	草长莺飞（《大自然的语言》）
销声匿迹	不再公开讲话或露面，形容隐藏起来	能理解成语含义并正确使用	销声匿迹（《大自然的语言》）
豁然开朗	由狭隘幽暗突然变得宽阔明亮，也形容领悟某事	能理解成语在文言文中的含义	“豁然开朗”（《桃花源记》）
无人问津	没有人来询问渡口，比喻没有人过问或尝试	能理解成语含义及典故来源	无人问津（《桃花源记》）”无人问津”
世外桃源	与世隔绝的美好地方，后指理想中的美好世界	能理解成语含义及典故来源	世外桃源（《桃花源记》）
水落石出	水位下降石头露出，比喻真相大白	能理解成语本义和比喻义	水落石出
不知所措	不知道怎么办才好，形容受窘或发慌	能理解成语含义并正确使用	不知所措
格物致知	探究事物原理以获得知识	能理解成语含义及哲学内涵	“应有格物致知精神”（丁肇中）
沛然莫御	势头盛大无法阻挡，”沛”意为盛大	能理解文言词语含义	沛然莫御
格物	推究事物的原理，”格”意为推究	能理解文言词语含义	“格物致知”（《应有格物致知精神》）
大道之行	大道施行之时，指政治上的最高理想	能理解文言特殊含义	“大道之行也”（《礼记》二则）
修睦	讲求和睦，”修”意为讲求、培养	能理解文言词语含义	“讲信修睦”（《大道之行也》）
矻矻	劳苦不休的样子	能理解文言叠音词含义	矻矻穷年
扶摇	自下而上的旋风	能理解文言特殊词语含义	“抟扶摇而上者九万里”（《北冥有鱼》）
古今异义”妻子”	古义：妻子和儿女；今义：男子的配偶	能辨析古今异义词	“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）
古今异义”绝境”	古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的境地	能辨析古今异义词	“来此绝境”（《桃花源记》）
古今异义”无论”	古义：更不必说；今义：表示条件关系的连词	能辨析古今异义词	“无论魏晋”（《桃花源记》）
古今异义”交通”	古义：交错相通；今义：运输事业	能辨析古今异义词	“阡陌交通”（《桃花源记》）
古今异义”鲜”	古义：鲜嫩、鲜艳(xiān)；少(xiǎn)；今义多指新鲜	能辨析多音多义词	“芳草鲜美”（xiān）/”陶后鲜有闻”（xiǎn）

4. 语法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
对联基本知识	对联要求字数相等、词性相对、平仄相谐、内容相关	能掌握对联的基本要求并作简单对联	“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——上下联字数相等、结构相同
对联的平仄	上联末字为仄声(三四声)，下联末字为平声(一二声)	能判断上下联、赏析对联	“海阔凭鱼跃(仄)，天高任鸟飞(平)”
对联的对仗	上下联对应词语词性相同、结构一致	能赏析对联的对仗之美	“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
常见语病——成分残缺	句子缺少主语、谓语或宾语等必要成分	能识别并修改成分残缺的病句	“通过这次活动，使我受到了深刻的教育”——缺主语，删”通过”或”使”
常见语病——搭配不当	主谓、动宾、修饰语与中心语搭配不当	能识别并修改搭配不当的病句	“他的写作水平有了很大的改善”——“水平”与”改善”搭配不当，改”提高”
常见语病——语序不当	句子中词语排列顺序不合理	能识别并修改语序不当的病句	“我们认真讨论并听取了校长的报告”——应为”听取并讨论”
常见语病——重复啰嗦	句子中意思重复的词语	能识别并修改重复啰嗦的病句	“大约有百分之八十左右的同学”——“大约”与”左右”重复
常见语病——前后矛盾	句子前后表达的意思不一致	能识别并修改前后矛盾的病句	“全班同学基本上都到了”——“基本上”与”都”矛盾
句式变换——陈述句与反问句互换	陈述句变反问句加反问词和否定词，语气加强	能进行陈述句与反问句的互换	“这难道不是真理吗？”→”这就是真理。”
句式变换——肯定句与否定句互换	双重否定表肯定，语气比肯定句更强	能进行肯定句与否定句的互换	“我不得不承认他是正确的。”=”我承认他是正确的。”
句式变换——长句与短句互换	长句信息集中，短句简洁明快	能根据语境选择合适句式	“鲁迅的小说《社戏》描写了少年时代的生活。”可拆为两个短句
句式变换——主动句与被动句互换	主语为施事是主动句，主语为受事是被动句	能进行主动句与被动句的互换	“我写完了作业。”→”作业被我写完了。”

5. 修辞 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
比喻	用具体事物说明抽象事物，使表达形象生动	能识别比喻并分析其表达效果	“那盛开的荷花像一盏盏红色的宫灯”——明喻
拟人	赋予事物以人的动作、情感，使表达生动亲切	能识别拟人并分析其表达效果	“大雁们低低地飞过沼泽和草地，向每个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请”（《大雁归来》）
排比	三个或以上结构相同、语气一致的短语排列，增强气势	能识别排比并分析其表达效果	“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”（《安塞腰鼓》）
反复	有意重复某些词语或句子，强调情感	能识别反复并分析其表达效果	“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”（《安塞腰鼓》）
夸张	故意言过其实，突出事物特征	能识别夸张并分析其表达效果	“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了”（《安塞腰鼓》）
对偶	上下句字数相等、结构相同、意义相关，增强节奏感	能识别对偶并分析其表达效果	“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”（《关雎》）——对偶呼应
反问	用疑问形式表达确定意思，语气更强	能识别反问并分析其表达效果	“难道我们不应该珍惜今天的幸福生活吗？”
设问	自问自答，引起读者注意和思考	能识别设问并分析其表达效果	“什么是路？就是从没有路的地方踩出来的”
引用	引用名言、诗句等，增强说服力和文采	能识别引用并分析其表达效果	“古人说’不以规矩，不能成方圆’“（《应有格物致知精神》）
通感	将不同感觉沟通起来，使表达新颖独特	能识别通感并分析其表达效果	“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”——嗅觉沟通听觉
借代	不直接说出要表达的人或事物，而借用与之密切相关的事物来代替	能识别借代并分析其表达效果	“孤帆远影碧空尽”——“帆”代指船

6. 标点符号 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
破折号的用法	可表解释说明、话题转换、声音延长、递进等	能根据语境判断破折号的作用	“好一个安塞腰鼓！——“表声音延长（《安塞腰鼓》）
省略号的用法	可表列举省略、话未说完、沉思等	能根据语境判断省略号的作用	“有桃花源……这样的世外桃源”——表列举省略
引号的用法	可表直接引用、特殊含义、强调、讽刺否定等	能根据语境判断引号的作用	“格物”致”知”——表特殊强调（《应有格物致知精神》）
分号的用法	并列复句各分句间用分号，表示并列关系	能正确使用分号	“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你；都开满了花赶趟儿”
书名号的用法	用于书名、篇名、报刊名等	能正确使用书名号	《社戏》《安塞腰鼓》《傅雷家书》
顿号的用法	用于并列词语之间，表示短暂的停顿	能正确区分顿号与逗号	“桃树、杏树、梨树”
连接号的用法	用于相关词语间的连接	能正确使用连接号	“阿西莫夫短文两篇”
问号的用法	用于疑问句末尾	能判断是否需要用问号	“是什么力量使安塞腰鼓如此震撼？”

二、古诗文阅读与积累 ¶

1. 文言文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
实词”缘”	缘：沿着，顺着	能准确解释文言实词	“缘溪行”（《桃花源记》）——沿着
实词”穷”	穷：走到尽头	能准确解释文言实词	“欲穷其林”（《桃花源记》）——走到尽头
实词”延”	延：邀请	能准确解释文言实词	“余人各复延至其家”（《桃花源记》）——邀请
实词”扶”	扶：顺着、沿着	能准确解释文言实词	“便扶向路”（《桃花源记》）——沿着
实词”诣”	诣：拜访	能准确解释文言实词	“及郡下，诣太守”（《桃花源记》）——拜访
实词”清”	清：清澈	能准确解释文言实词	“水尤清冽”（《小石潭记》）——清澈
实词”从”	从：自、由	能准确解释文言实词	“从小丘西行百二十步”（《小石潭记》）——自
实词”斗”	斗：像北斗星那样	能准确解释名词作状语的实词	“斗折蛇行”（《小石潭记》）——像北斗星那样
实词”比”	比：靠近	能准确解释文言实词	“其两膝相比者”（《核舟记》）——靠近
实词”属”	属：类似	能准确解释文言实词	“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”（《核舟记》）——类似
实词”贻”	贻：赠	能准确解释文言实词	“尝贻余核舟一”（《核舟记》）——赠
实词”矫”	矫：举	能准确解释文言实词	“矫首昂视”（《核舟记》）——举
实词”怒”	怒：奋发，形容气势盛大	能准确解释文言实词的特定含义	“怒而飞”（《北冥有鱼》）——奋发
实词”抟”	抟：盘旋而上	能准确解释文言实词	“抟扶摇而上者九万里”（《北冥有鱼》）——盘旋而上
实词”培”	培：凭风	能准确解释文言实词	“而后乃今培风”（《北冥有鱼》）——凭风
实词”嘉肴”	嘉肴：美味的菜肴	能准确解释文言实词	“虽有嘉肴”（《虽有嘉肴》）——美味的菜肴
实词”至道”	至道：最好的道理	能准确解释文言实词	“虽有至道”（《虽有嘉肴》）——最好的道理
实词”食马者”	食(sì)：通”饲”，喂	能准确解释通假字及实词	“食马者不知其能千里而食也”（《马说》）——喂
虚词”之”的用法	可作代词、助词、动词、结构助词等	能根据语境判断”之”的不同用法	“水陆草木之花”（的）/”何陋之有”（宾语前置标志）/”马之千里者”（定语后置标志）
虚词”而”的用法	可表并列、承接、转折、递进、修饰等关系	能根据语境判断”而”的不同用法	“潭西南而望”（修饰关系）/”而计其长曾不盈寸”（转折关系）
虚词”以”的用法	可作介词（用、凭、因为）、连词（来、以致）等	能根据语境判断”以”的不同用法	“以其境过清”（因为）/”卷石底以出”（来）
虚词”其”的用法	可作代词（他/它/他的）、语气副词等	能根据语境判断”其”的不同用法	“其岸势犬牙差互”（代词，它的）/”其真无马邪”（语气副词，难道）
虚词”乃”的用法	可作副词（于是、就、才）、代词等	能根据语境判断”乃”的不同用法	“乃重修岳阳楼”（于是）/”乃不知有汉”（竟然）
通假字”具”	“具”通”俱”，全、都	能识别通假字并解释本字	“具答之”（《桃花源记》）——“具”通”俱”，全、都
通假字”要”	“要”通”邀”，邀请	能识别通假字并解释本字	“便要还家”（《桃花源记》）——“要”通”邀”，邀请
通假字”诎”	“诎”通”屈”，弯曲	能识别通假字并解释本字	“诎右臂支船”（《核舟记》）——“诎”通”屈”，弯曲
通假字”衡”	“衡”通”横”，横着	能识别通假字并解释本字	“左手倚一衡木”（《核舟记》）——“衡”通”横”
通假字”简”	“简”通”拣”，挑选	能识别通假字并解释本字	“简桃核修狭者为之”（《核舟记》）——“简”通”拣”
通假字”食”	“食”通”饲”，喂	能识别通假字并解释本字	“食(sì)马者”（《马说》）——“食”通”饲”
通假字”材”	“材”通”才”，才能	能识别通假字并解释本字	“食之不能尽其材”（《马说》）——“材”通”才”
通假字”见”	“见”通”现”，显露	能识别通假字并解释本字	“才美不外见”（《马说》）——“见”通”现”
一词多义”寻”	寻：①寻找②不久	能辨析一词多义	“寻向所志”(①)/”寻病卒”(②)（《桃花源记》）
一词多义”志”	志：①做标记②标记	能辨析一词多义	“处处志之”(①)/”寻向所志”(②)（《桃花源记》）
一词多义”向”	向：①以前②朝着	能辨析一词多义	“寻向所志”(①)/”向吾不为斯役”(②)
一词多义”奇”	奇：①奇妙(qí)②零数(jī)	能辨析一词多义	“奇巧”(①)/”舟首尾长约八分有奇”(②)（《核舟记》）
一词多义”可”	可：①大约②能够	能辨析一词多义	“高可二黍许”(①)/”可以调素琴”(②)
一词多义”食”	食：①吃(sí)②喂(sì)③食物(shí)	能辨析一词多义	“食不饱”(①)/”食马者”(②)/”退而甘食其土之有”(③)
词类活用——名词作状语	名词放在动词前作状语，表示动作的方式或状态	能识别名词作状语并解释	“斗折蛇行”（《小石潭记》）——斗：像北斗星那样；蛇：像蛇那样
词类活用——名词作动词	名词用作动词，表示相关动作	能识别名词作动词并解释	“箬篷覆之”（《核舟记》）——箬篷：用箬篷
词类活用——形容词作动词	形容词用作动词	能识别形容词作动词并解释	“凄神寒骨”（《小石潭记》）——凄：使……凄凉；寒：使……寒冷
词类活用——意动用法	主观上认为宾语具有某种性质	能识别意动用法并解释	“不知其能千里而食也”（《马说》）——千里：把(它)当作千里马
特殊句式——判断句	用”者”“也”“乃”“为”等表判断	能识别并翻译判断句	“大道之行也，天下为公”（《大道之行也》）
特殊句式——省略句	文言文中常省略主语、宾语、介词等	能识别并补全省略成分	“(渔人)便舍船，从口入”（《桃花源记》）——省主语
特殊句式——倒装句	包括宾语前置、定语后置、状语后置等	能识别并翻译倒装句	“何陋之有”——“有何陋”（宾语前置）；”马之千里者”——“千里之马”（定语后置）
特殊句式——被动句	用”于”“见”“为”等表被动	能识别并翻译被动句	“才美不外见”（《马说》）——见通现，表被动
文言翻译方法——留	保留专有名词、国号、年号等	能运用”留”的翻译方法	“晋太元中”——“晋太元中”保留
文言翻译方法——删	删去无实在意义的虚词	能运用”删”的翻译方法	“何陋之有”——“之”为宾语前置标志，删
文言翻译方法——补	补出省略成分	能运用”补”的翻译方法	“(渔人)便舍船”——补出省略的主语”渔人”
文言翻译方法——换	将古词换成现代词语	能运用”换”的翻译方法	“妻子”——换成”妻子和儿女”
文言翻译方法——调	调整语序使之符合现代汉语习惯	能运用”调”的翻译方法	“何陋之有”——调整为”有何陋”
文言翻译方法——意	意译，在直译基础上变通	能运用”意”的翻译方法	比喻、借代等修辞格需意译

2. 古诗词鉴赏 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《诗经》基本知识	中国最早的诗歌总集，收西周至春秋诗歌305篇，分”风”“雅”“颂”三部分，主要手法”赋”“比”“兴”	能掌握《诗经》的基本文学常识	《关雎》《蒹葭》均出自《诗经·国风》
“赋”的手法	铺陈直叙，即直接叙事抒情	能识别”赋”的手法	“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”——直接起兴引出
“比”的手法	比喻，以彼物比此物	能识别”比”的手法	“关关雎鸠，在河之洲”——以雎鸠和鸣比男女和谐
“兴”的手法	先言他物以引起所咏之辞	能识别”兴”的手法	“蒹葭苍苍，白露为霜”——以秋景起兴引出思慕
重章叠句	各章句法结构相同，只更换少数字词，增强节奏感和情感抒发	能赏析重章叠句的表达效果	《蒹葭》三章结构相同，”苍苍”“萋萋”“采采”层层递进，突出思慕之深
意象”雎鸠”	水鸟，象征男女和谐	能分析《诗经》意象的象征意义	“关关雎鸠”——雎鸠和鸣象征男女和谐
意象”蒹葭”	芦苇，秋天的意象，象征萧瑟与思慕	能分析《诗经》意象的象征意义	“蒹葭苍苍，白露为霜”——秋景萧瑟烘托思慕之情
意象”伊人”	心中所思念的人	能分析”伊人”的象征意义	“所谓伊人，在水一方”——伊人象征追求的目标或理想
《关雎》情感分析	表达对美好爱情的追求与向往	能分析诗歌的思想感情	“窈窕淑女，寤寐求之”——追求爱情的执着
《蒹葭》情感分析	表达对伊人的可望不可即的思念和怅惘	能分析诗歌的思想感情	“溯洄从之，道阻且长”——追求过程中的艰难与执着
名句赏析——“关关雎鸠，在河之洲”	以雎鸠和鸣起兴，引出男女之情，意境和谐	能赏析名句的表达效果	以鸟鸣和声引发人对美好爱情的联想，赋比兴结合
名句赏析——“蒹葭苍苍，白露为霜”	以秋景渲染凄清气氛，烘托思慕之情	能赏析名句的表达效果	苍苍蒹葭与凝霜白露营造出清冷氛围，烘托主人公内心的怅惘
名句赏析——“溯洄从之，道阻且长”	逆流而上追寻伊人，道路艰难漫长	能赏析名句的表达效果	“溯洄”与”溯游”对举，表现追寻的艰难与执着
《茅屋为秋风所破歌》情感	表达忧国忧民的博大胸怀	能分析杜甫诗歌的思想感情	“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”——推己及人
《茅屋为秋风所破歌》手法	叙事抒情结合，以个人遭遇反映社会现实	能赏析诗歌的表现手法	先叙秋风破屋之苦，再抒忧民之情，由己及人
《卖炭翁》主题	揭露宫市的掠夺本质，同情劳动人民	能分析白居易诗歌的思想感情	“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”——矛盾心理揭示其悲惨
《卖炭翁》手法	对比手法，外貌与心理的矛盾	能赏析诗歌的表现手法	“衣正单”与”愿天寒”对比，揭示劳动者矛盾心理

3. 默写篇目 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《桃花源记》全文默写	陶渊明代表作，描绘理想社会	能准确默写全文	“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”
《小石潭记》全文默写	柳宗元山水游记代表作	能准确默写全文	“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”
《核舟记》重点段落默写	魏学洢说明文代表作	能准确默写重点段落	“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”
《关雎》全文默写	《诗经》名篇	能准确默写全文	“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”
《蒹葭》全文默写	《诗经》名篇	能准确默写全文	“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”
《虽有嘉肴》全文默写	《礼记》名篇	能准确默写全文	“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”
《大道之行也》全文默写	《礼记》名篇	能准确默写全文	“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦”
《马说》全文默写	韩愈杂文代表作	能准确默写全文	“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”
《北冥有鱼》全文默写	《庄子》名段	能准确默写全文	“北冥有鱼，其名为其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也”
《茅屋为秋风所破歌》全文默写	杜甫名篇	能准确默写全文	“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”
《卖炭翁》全文默写	白居易名篇	能准确默写全文	“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”
《式微》默写	《诗经》名篇	能准确默写	“式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露”
《子衿》默写	《诗经》名篇	能准确默写	“青青子衿，悠悠我心”
《送杜少府之任蜀州》默写	王勃名篇	能准确默写	“海内存知己，天涯若比邻”
《望洞庭湖赠张丞相》默写	孟浩然名篇	能准确默写	“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
《题破山寺后禅院》默写	常建名篇	能准确默写	“曲径通幽处，禅房花木深”
《送友人》默写	李白名篇	能准确默写	“青山横北郭，白水绕东城”
《卜算子·黄州定慧院寓居作》默写	苏轼名篇	能准确默写	“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”
《卜算子·咏梅》默写	陆游名篇	能准确默写	“零落成泥碾作尘，只有香如故”

三、现代文阅读 ¶

1. 记叙文/民俗散文 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
民俗散文的概念	以民俗文化为题材，记述民俗风情、地域文化的散文	能理解民俗散文的文体特征	《社戏》记述绍兴看社戏的民俗风情
叙事线索	贯穿全文的脉络，如时间线、事物线、情感线等	能梳理记叙文的叙事线索	《社戏》以”看戏”为线索：盼看戏—去看戏—看戏—看戏后
人物描写方法	包括外貌、语言、动作、心理、神态描写	能识别并分析人物描写方法及作用	《社戏》中双喜的语言描写：”大哥哥，你写！我写！”表现双喜的机灵热情
环境描写的作用	交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节	能分析环境描写的作用	《社戏》月夜行船的景物描写烘托了”我”去看戏时的愉快心情
详略安排	根据表达中心的需要安排详写和略写	能分析详略安排的作用	《社戏》详写看戏前后的趣事，略写看戏过程，突出对童年美好生活的怀念
对比手法	将不同事物或同一事物的不同方面进行比较	能识别并分析对比手法	《社戏》中”平桥村”的自在与”城市戏园”的嘈杂对比，突出乡村生活的美好
第一人称叙述	以”我”的视角叙述，增强真实感和亲切感	能分析第一人称叙述的效果	《社戏》以”我”的回忆口吻叙述，使读者感到亲切真实
信天游体裁	陕北民歌形式，两句一节，节节押韵，语言质朴	能理解信天游的文体特征	《回延安》采用信天游形式，”树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”
比兴手法在现代诗中的运用	先言他物引出正题，增强诗歌的节奏和韵味	能识别并分析比兴手法	《回延安》”羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”——以羊羔吃乳比兴，引出对延安的感恩
情感线索	以情感变化为线索组织全文	能梳理散文的情感线索	《灯笼》以”灯笼”为情感线索，串联起对乡俗、亲情、爱国等情感
散文”形散神聚”	散文选材自由广泛(形散)，但中心主旨统一(神聚)	能理解散文形散神聚的特点	《灯笼》内容涉及乡俗、亲情、历史、家国，但统一于”灯笼”所寄寓的情感

2. 说明文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
说明对象	说明文所介绍的事物或事理	能准确把握说明对象	《大自然的语言》说明物候现象及其规律
说明顺序	时间顺序、空间顺序、逻辑顺序	能识别并分析说明顺序	《大自然的语言》采用逻辑顺序：现象→成因→意义
说明方法——举例子	用具体事例说明事物特征	能识别举例子并分析其作用	《大自然的语言》举北京物候记录说明物候现象的差异性
说明方法——列数字	用具体数字准确说明事物特征	能识别列数字并分析其作用	《时间的脚印》用具体数字说明岩石形成的时间之长
说明方法——作比较	通过比较突出事物特征	能识别作比较并分析其作用	《大自然的语言》将不同纬度物候差异进行比较
说明方法——打比方	用比喻使抽象事理形象化	能识别打比方并分析其作用	《大自然的语言》将物候现象比作”大自然的语言”
说明方法——下定义	用准确简明的语言揭示事物本质特征	能识别下定义并分析其作用	对”物候”下定义：物候是反映气候和时节的自然现象
说明方法——分类别	将事物按一定标准分成若干类逐一说明	能识别分类别并分析其作用	《大自然的语言》将决定物候来临的因素分类说明
说明语言准确性	说明文语言要求准确、严密	能分析说明文语言的准确性	“凡在北纬三十六度以南的地区”——“凡”字体现语言的准确性
科普说明文特点	以通俗语言介绍科学知识，兼具科学性与趣味性	能理解科普说明文的特点	《阿西莫夫短文两篇》用通俗语言解释恐龙灭绝的科学假说
科学小品文特点	短小精悍，文笔生动，寓科学性于文学性之中	能理解科学小品文的特点	《大雁归来》既有科学观察又有文学抒情

3. 演讲词阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
演讲词的概念	在公众场合发表的讲话稿，旨在说服、激励听众	能理解演讲词的文体特征	《最后一次讲演》是闻一多在追悼李公朴大会上的即兴演讲
演讲词的结构	一般包括开头（吸引听众）、主体（论证观点）、结尾（号召呼吁）	能分析演讲词的结构	《最后一次讲演》：开头点明主题→主体揭露暗杀→结尾表明决心
演讲词的针对性	针对特定场合、听众、问题发表	能分析演讲词的针对性	《最后一次讲演》针对国民党特务暗杀民主人士的行径
演讲词的感染力	通过语气、排比、反问等增强感染力	能分析演讲词增强感染力的手法	“你们完了，快完了！”（《最后一次讲演》）——短句连用，语气强烈
演讲词中的论证方法——举例论证	用具体事例证明论点	能识别举例论证并分析其作用	丁肇中举自己在物理学实验中”格物”的例子论证格物致知精神的重要性
演讲词中的论证方法——引用论证	引用名言、权威言论证明论点	能识别引用论证并分析其作用	丁肇中引用《大学》中”格物致知”的概念
演讲词中的论证方法——对比论证	通过正反对比证明论点	能识别对比论证并分析其作用	丁肇中将中国传统教育与西方实验精神进行对比
演讲词的语言风格	可以激昂慷慨，也可以平和理性	能分析不同演讲词的语言风格	《最后一次讲演》——慷慨激昂；《应有格物致知精神》——平和理性
演讲词中的呼告	直接称呼听众，拉近与听众的距离	能识别呼告并分析其作用	“各位同学”“青年朋友们”——直接呼告，增强亲切感和号召力
演讲词与议论文的区别	演讲词面对听众发表，注重感染力和互动性；议论文书面表达，注重逻辑严密性	能区分演讲词与一般议论文	演讲词多用短句、反问、呼告；议论文多用长句、严密论证

4. 游记阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
游记的概念	记录旅行见闻和感受的散文	能理解游记的文体特征	《壶口瀑布》记录黄河壶口瀑布的壮观景象
游踪的梳理	按行踪顺序记述所见所闻	能梳理游记的游踪线索	《在长江源头各拉丹冬》按行踪顺序记述探访各拉丹冬雪山的经历
移步换景	随着游览脚步的移动描写不同位置的景物	能识别移步换景的手法	《登勃朗峰》按登山路线描写不同高度的景观
定点观察	在固定位置从不同角度观察景物	能识别定点观察的手法	《壶口瀑布》在岸边定点观察瀑布的水势变化
游记中的景物描写	运用多种感官和手法描写自然景物	能分析游记中的景物描写	《壶口瀑布》从视觉、听觉、触觉多角度描写瀑布
游记中的融情于景	将情感融入景物描写之中	能分析游记融情于景的手法	《壶口瀑布》借瀑布的雄壮抒发对民族精神的赞美
游记中的议论	在游记中穿插议论，提升思想深度	能分析游记中议论的作用	《壶口瀑布》结尾议论——由瀑布精神上升到民族性格
游记中的人称变换	第一人称增强真实感，也可变换人称增强表现力	能分析游记中人称运用的效果	《一滴水经过丽江》以”一滴水”为叙述视角，视角独特新颖
游记中的文化内涵	游记不仅记录自然景观，还体现文化、历史内涵	能理解游记中的文化内涵	《一滴水经过丽江》展现丽江古城的历史文化和民族风情
游记的写法比较	不同游记的写法各有特色	能比较不同游记的写法	《壶口瀑布》重在壮美，《登勃朗峰》重在奇险，《一滴水经过丽江》重在文化

四、文学常识与名著导读 ¶

1. 文学常识 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
鲁迅与《社戏》	鲁迅(1881-1936)，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学奠基人。《社戏》选自小说集《呐喊》	能掌握鲁迅的基本文学常识	鲁迅代表作品：《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》
贺敬之与《回延安》	贺敬之，当代诗人，与丁毅等合作创作歌剧《白毛女》	能掌握贺敬之的文学常识	《回延安》采用信天游形式，表达对延安的深厚感情
刘成章与《安塞腰鼓》	刘成章，当代散文家，陕西延安人	能掌握刘成章的文学常识	《安塞腰鼓》以磅礴气势表现陕北腰鼓的雄浑力量
吴伯箫与《灯笼》	吴伯箫，现代散文家、教育家	能掌握吴伯箫的文学常识	《灯笼》以灯笼为线索，串联民俗记忆和家国情怀
竺可桢与《大自然的语言》	竺可桢(1890-1974)，气象学家、地理学家，中国现代气象学奠基人	能掌握竺可桢的常识	《大自然的语言》是竺可桢的科普名篇
阿西莫夫与科幻	阿西莫夫(1920-1992)，美国科幻小说家、科普作家	能掌握阿西莫夫的文学常识	阿西莫夫代表作：”基地”系列、”机器人”系列
利奥波德与《大雁归来》	利奥波德(1887-1948)，美国生态学家，自然写作先驱	能掌握利奥波德的常识	利奥波德代表作：《沙乡年鉴》
陶渊明与《桃花源记》	陶渊明(约365-427)，字元亮，号五柳先生，东晋诗人，田园诗鼻祖	能掌握陶渊明的文学常识	陶渊明代表作：《桃花源记》《归园田居》《饮酒》《五柳先生传》
柳宗元与《小石潭记》	柳宗元(773-819)，字子厚，唐代文学家，”唐宋八大家”之一	能掌握柳宗元的文学常识	柳宗元代表作：《永州八记》《捕蛇者说》《黔之驴》
魏学洢与《核舟记》	魏学洢(约1596-约1625)，明末散文家	能掌握魏学洢的文学常识	《核舟记》选自张潮编辑的《虞初新志》
《诗经》	中国最早的诗歌总集，收诗305篇，分风、雅、颂三部分	能掌握《诗经》的基本常识	表现手法：赋、比、兴；”风”为各地民歌，”雅”为宫廷乐歌，”颂”为祭祀乐歌
闻一多与《最后一次讲演》	闻一多(1899-1946)，诗人、学者、民主战士	能掌握闻一多的文学常识	闻一多代表作：《红烛》《死水》《最后一次讲演》
丁肇中与《应有格物致知精神》	丁肇中，美籍华人物理学家，1976年诺贝尔物理学奖获得者	能掌握丁肇中的常识	演讲强调实验精神（格物致知）的重要性
王选与《我一生中的重要抉择》	王选(1937-2006)，计算机科学家，汉字激光照排系统创始人	能掌握王选的常识	王选被誉为”当代毕昇”
顾拜旦与《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》	顾拜旦(1863-1937)，法国教育家，现代奥林匹克运动创始人	能掌握顾拜旦的常识	顾拜旦被称为”奥林匹克之父”
梁衡与《壶口瀑布》	梁衡，当代散文家、新闻理论家	能掌握梁衡的文学常识	梁衡代表作：《壶口瀑布》《晋祠》
马丽华与《在长江源头各拉丹冬》	马丽华，当代女作家，长期在西藏工作	能掌握马丽华的文学常识	马丽华代表作：《藏北游历》《西行阿里》
马克·吐温与《登勃朗峰》	马克·吐温(1835-1910)，美国作家，幽默讽刺大师	能掌握马克·吐温的文学常识	马克·吐温代表作：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》
阿来与《一滴水经过丽江》	阿来，当代藏族作家，茅盾文学奖获得者	能掌握阿来的文学常识	阿来代表作：《尘埃落定》《空山》
《庄子》	庄子(约前369-前286)，名周，战国时期道家学派代表人物	能掌握《庄子》的基本常识	《庄子》分内篇、外篇、杂篇，善用寓言说理，想象奇特
《礼记》	儒家经典，战国至秦汉间儒家论著的汇编	能掌握《礼记》的基本常识	《礼记》与《周礼》《仪礼》合称”三礼”
韩愈与《马说》	韩愈(768-824)，字退之，唐代文学家，”唐宋八大家”之首	能掌握韩愈的文学常识	韩愈代表作：《马说》《师说》《左迁至蓝关示侄孙湘》
杜甫与《茅屋为秋风所破歌》	杜甫(712-770)，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人	能掌握杜甫的文学常识	杜甫被称为”诗圣”，其诗被称为”诗史”
白居易与《卖炭翁》	白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人	能掌握白居易的文学常识	白居易倡导”新乐府运动”，主张”文章合为时而著，歌诗合为事而作”

2. 名著导读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《傅雷家书》作者	傅雷(1908-1966)，翻译家、文艺评论家	能掌握傅雷的基本信息	傅雷翻译代表作：《约翰·克利斯朵夫》《艺术哲学》
《傅雷家书》主要内容	傅雷夫妇1954-1966年间写给儿子傅聪的书信集，涉及生活、艺术、做人等方面	能概述名著的主要内容	书信涵盖艺术修养、道德情操、生活细节等
《傅雷家书》人物形象——傅雷	严厉而慈爱的父亲，学识渊博，对艺术和人生有深刻见解	能分析傅雷的人物形象	“先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家”——傅雷对儿子的教诲
《傅雷家书》人物形象——傅聪	国际知名钢琴家，傅雷长子，在父亲引导下成长	能分析傅聪的人物形象	傅聪在海外坚持艺术追求，成为世界级钢琴家
《傅雷家书》主题思想	以书信传递父爱，探讨艺术与人生、做人与做事的关系	能概括名著的主题思想	“做人第一，艺术第二”——强调品德修养是艺术之基
《傅雷家书》艺术特色	书信体，语言真挚，议论与抒情交融，既有长者的谆谆教诲，又有朋友的平等交流	能分析名著的艺术特色	情理交融，既有深刻的理性分析，又有真挚的情感抒发
《傅雷家书》中考考点	考查家书的核心观点、傅雷的教子之道、关键语句的理解	能应对中考常见考点	“得失成败尽量置之度外，只求竭其所能，无愧于心”——傅雷的人生态度
《钢铁是怎样炼成的》作者	奥斯特洛夫斯基(1904-1936)，苏联作家	能掌握作者的基本信息	奥斯特洛夫斯基在双目失明、全身瘫痪的情况下完成此书
《钢铁是怎样炼成的》主要内容	以保尔·柯察金成长经历为主线，展现从穷苦少年到革命战士的历程	能概述名著的主要内容	保尔在革命斗争、艰苦劳动中锤炼意志，即使在病榻上仍坚持写作
《钢铁是怎样炼成的》人物形象——保尔·柯察金	坚韧不拔的革命战士，具有钢铁般的意志和崇高的理想	能分析保尔的人物形象	“人最宝贵的是生命……他能够说：’我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’“
《钢铁是怎样炼成的》人物形象——冬妮娅	保尔少年时代的恋人，资产阶级出身，最终与保尔走上不同道路	能分析冬妮娅的人物形象	冬妮娅从同情革命到与保尔分道扬镳，体现了阶级差异
《钢铁是怎样炼成的》人物形象——朱赫来	水兵，保尔的革命引路人，坚定沉着	能分析朱赫来的人物形象	朱赫来教会保尔革命道理，引导他走上革命道路
《钢铁是怎样炼成的》主题思想	通过保尔的成长历程，表现革命战士在艰苦环境中锻炼成长，意志如钢铁般坚韧	能概括名著的主题思想	“钢铁”比喻革命者的意志，在烈火和骤冷中炼成
《钢铁是怎样炼成的》艺术特色	自传体小说，现实主义手法，叙事与抒情结合，语言朴实有力	能分析名著的艺术特色	以第一人称和第三人称交替叙述，真实感强
《钢铁是怎样炼成的》中考考点	保尔的名言、成长历程、关键情节、人物关系的分析	能应对中考常见考点	“人最宝贵的是生命”段落的默写和理解；保尔四次死里逃生的情节

五、写作 ¶

1. 写作技法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
仿写	模仿范文的立意、结构、语言等，融入自己的思想和材料	能运用仿写技法进行写作	仿照《安塞腰鼓》的排比句式和节奏感写作
仿写——仿立意	学习范文的思路和主旨，融入自己的思考	能仿照范文的立意写作	仿照《灯笼》由物及情、由小到大的立意方法
仿写——仿结构	学习范文的篇章结构，如总分总、时间顺序等	能仿照范文的结构写作	仿照《大自然的语言》逻辑顺序组织文章
仿写——仿语言	学习范文的遣词造句和修辞手法	能仿照范文的语言风格写作	仿照《回延安》信天游式的语言节奏
说明的顺序	合理安排说明的顺序，使文章条理清晰	能运用合理的说明顺序写作	时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
说明的顺序——逻辑顺序	按事物内在联系安排说明顺序	能运用逻辑顺序组织说明文	由现象到本质、由主到次、由概括到具体
说明的顺序——时间顺序	按事物发展变化的时间先后安排	能运用时间顺序组织说明文	介绍事物的发展变化过程
说明的顺序——空间顺序	按空间位置关系安排说明顺序	能运用空间顺序组织说明文	由远到近、由外到内、由上到下
读后感的写法	“引—议—联—结”四步法：引述材料—发表议论—联系实际—总结升华	能运用四步法写读后感	引：简述原著内容；议：阐述观点；联：联系自身；结：升华主题
演讲稿的写法	开头吸引听众，主体论证有力，结尾号召有力	能掌握演讲稿的基本写法	开头设问或故事引入，主体用事例论证，结尾发出号召
游记的写法	记录游踪、描写景物、抒发感想	能掌握游记的基本写法	按游踪顺序，融情于景，适当议论
自由写作	不限文体、不限主题，自由表达	能自主选题、自主写作	根据个人经历、社会观察自由写作

2. 写作体裁与训练 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
学习仿写	第一单元写作训练：学习仿写，从范文中汲取营养	能仿照范文写一篇完整的文章	仿照《社戏》写一篇回忆童年趣事的文章
说明的顺序	第二单元写作训练：学习说明的顺序	能运用恰当的说明顺序写说明文	介绍一种自然现象或科学原理
学写读后感	第三单元写作训练：学写读后感	能运用”引议联结”法写读后感	读《傅雷家书》有感
撰写演讲稿	第四单元写作训练：撰写演讲稿	能撰写一篇有感染力的演讲稿	以”青春与梦想”为题撰写演讲稿
学写游记	第五单元写作训练：学写游记	能按游踪顺序写一篇游记	写一篇游览某处名胜的游记
自由写作	第六单元写作训练：自由写作	能自由选题、自由写作	自选角度写一篇600字以上的文章
写作中的细节描写	通过细腻的描写使文章生动具体	能在写作中运用细节描写	《社戏》中对月夜行船的细腻景物描写
写作中的景物描写	运用多种感官和手法描写景物	能在写作中运用景物描写	仿照《壶口瀑布》写一段景物描写
写作中的议论	在记叙中适当穿插议论，点明主旨	能在写作中恰当运用议论	仿照《壶口瀑布》结尾的议论升华主旨
写作中的首尾呼应	文章开头与结尾相呼应，使结构完整	能在写作中运用首尾呼应	仿照《回延安》开头和结尾的呼应

六、口语交际与综合性学习 ¶

1. 口语交际 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
即席讲话	在没有准备或准备不足的情况下即兴发言	能根据特定场合进行即席讲话	在班级讨论会上就某话题发表即席讲话
即席讲话要点——快速构思	在短时间内确定讲话主题和思路	能快速组织思路	先明确观点，再列出一二三点理由
即席讲话要点——条理清晰	发言要有层次，逻辑清楚	能使即席讲话条理清晰	使用”首先”“其次”“最后”等关联词
即席讲话要点——语言得体	根据场合和对象调整语言风格	能使即席讲话语言得体	正式场合用语庄重，日常场合用语随意
演讲	面对听众有准备地发表讲话	能撰写并发表有感染力的演讲	配合第四单元演讲词学习，实践演讲
演讲要点——仪态	演讲时的姿态、表情、眼神等	能注意演讲时的仪态	站姿端正、目光交流、手势配合
演讲要点——语速与语气	演讲时控制语速，调整语气	能根据内容调整演讲语速和语气	激昂处语速加快，沉思处语速放慢
交际中的倾听	认真倾听对方讲话，不随意打断	能在交际中认真倾听	尊重发言者，不中途插话
交际中的回应	对他人发言做出恰当回应	能对他人发言做出恰当回应	“我赞同你的观点，同时我想补充……”

2. 综合性学习 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
综合性学习——“我们的节日”	了解中国传统节日文化，探究民俗文化内涵	能围绕传统节日开展综合性学习	调查家乡的春节习俗，撰写调查报告
综合性学习——“以和为贵”	探究”和”的文化内涵，理解传统文化中的和谐理念	能围绕”和”文化开展综合性学习	搜集与”和”相关的名言、故事，撰写小论文
活动设计能力	能根据主题设计合理可行的语文综合性学习活动	能设计综合性学习活动方案	设计”以和为贵”主题活动方案：搜集资料—讨论交流—成果展示
材料搜集与整理	能围绕主题搜集、筛选、整理相关材料	能有效搜集和整理信息	搜集有关传统节日的资料，分类整理
调查报告撰写	将调查结果以书面形式呈现	能撰写简单的调查报告	调查报告结构：调查目的—方法—结果—结论
成果展示	将综合性学习成果以适当方式展示	能选择恰当方式展示成果	手抄报、PPT展示、口头汇报等
跨学科整合	在综合性学习中整合语文与其他学科知识	能进行跨学科整合	“以和为贵”整合历史（和亲政策）、政治（和平共处）等学科
口语交际与综合性学习结合	在综合性学习活动中进行口语交际实践	能在活动中进行口语实践	在”以和为贵”活动中进行小组讨论和汇报交流

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20260730 092836 八年级上册语文知识点能力要求与示例

2026年07月30日

八年级上册语文知识点、能力要求与示例 ¶

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及统编版初中语文教材整理

一、语言文字积累与梳理 ¶

1. 字音 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
多音字辨析	同一个字在不同词语中读音不同，需根据词义和语境判断读音	能准确辨析多音字在不同语境中的读音，能在阅读中正确朗读	泄气（xiè）；塞（sài）外／阻塞（sè）；着（zhuó）陆／一着（zhāo）惊海天
“着”的多音辨析	“着”有 zhāo、zháo、zhe、zhuó 等读音，课文中出现多种用法	能根据词义区分”着”的不同读音	一着（zhāo）惊海天；着（zhuó）陆；着急（zháo）；看着（zhe）
“塞”的多音辨析	sāi（塞入）、sài（边塞）、sè（阻塞）三种读音	能辨析”塞”在不同词语中的正确读音	要塞（sài）；阻塞（sè）；塞（sāi）住
“泊”的多音辨析	bó（停泊）、pō（湖泊）两种读音	能正确区分读音	停泊（bó）；湖泊（pō）
“颤”的多音辨析	chàn（颤抖）、zhàn（颤栗）两种读音	能根据词义选择正确读音	颤（chàn）抖；颤（zhàn）栗
“间”的多音辨析	jiān（中间）、jiàn（间隔、间接）两种读音	能根据语境辨析读音	间接（jiàn）；中间（jiān）
“行”的多音辨析	xíng（行走）、háng（行列）两种读音	能正确区分读音	行（xíng）走；行（háng）列
“少”的多音辨析	shǎo（多少）、shào（少年）两种读音	能辨析读音	少（shào）年；多多少（shǎo）
易读错字——翘舌与平舌	z/c/s 与 zh/ch/sh 易混字的正确读音	能准确区分翘舌音与平舌音	翘（qiáo）首；阻（zǔ）击；灿（càn）烂
易读错字——形声字误读	部分形声字声旁已不能准确表音，需重点记忆	能纠正形声字误读，准确记忆特殊读音	溃（kuì）退；颁（bān）发；屏（bǐng）息敛声
易读错字——形近字读音	字形相近容易混淆读音的字	能辨析形近字的读音差异	绯（fēi）红／悲哀（āi）；凋（diāo）谢／惆（chóu）怅
易读错字——声调辨析	部分字声调易读错，需准确记忆	能准确标注声调	凌（líng）空；悄然（qiǎo）；刹（chà）那
课文生僻字注音	本册课文中出现的较陌生的字词读音	能正确认读课文中的生字词	鸢（yuān）飞戾天；缥（piāo）碧；轩邈（miǎo）
多音字”创”	chuàng（创造）、chuāng（创伤）	能根据词义选择读音	创（chuàng）造；创（chuāng）伤
多音字”强”	qiáng（强大）、qiǎng（勉强）、jiàng（倔强）	能区分三种读音的不同用法	强（qiáng）大；勉强（qiǎng）；倔强（jiàng）
多音字”薄”	báo（薄片）、bó（薄弱）、bò（薄荷）	能准确辨析”薄”的多种读音	薄（bó）弱；薄（báo）饼；薄（bò）荷
多音字”屏”	píng（屏幕）、bǐng（屏息）	能根据词义选择正确读音	屏（píng）风；屏（bǐng）息敛声
多音字”鲜”	xiān（新鲜）、xiǎn（鲜见）	能准确区分读音	新鲜（xiān）；鲜（xiǎn）为人知

2. 字形 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
易写错字——笔画增减	部分字书写时容易多写或少写笔画	能正确书写，不增减笔画	“泄”右部为”曳”，非”拽”；”颁”左部为”分”非”公”
易写错字——偏旁混淆	部首或偏旁形近易混，需准确区分	能辨析并正确书写形近偏旁	“凌”从冫（两点水），非”棱”从木；”溃”从氵，非”馈”从饣
形近字辨析——“缀/辍/啜”	三字形近义异，容易混淆书写和使用	能准确辨析形近字的字形和用法	点缀（zhuì）／辍（chuò）学／啜（chuò）泣
形近字辨析——“颓/败/败”	“颓”与”败”字义不同但易混	能根据语境正确使用	颓（tuí）唐／失败（bài）
形近字辨析——“翩/遍/篇”	形旁不同义不同，易混淆	能区分不同形旁的意义	翩（piān）翩起舞／遍（biàn）地／篇（piān）章
形近字辨析——“萧/箫/肃”	草字头、竹字头、独体形近易混	能准确辨析并书写	萧（xiāo）瑟／吹箫（xiāo）／肃（sù）穆
易写错字——“骤”	右部”聚”中间为”取”，易误写	能正确书写”骤”字	骤然（zhòu rán）
易写错字——“嚣”	中间为”页”，四角为”口”，书写易错	能正确书写”嚣”字的结构	嚣（xiāo）张
易写错字——“蹒跚”	两字均为足字旁，右部易写错	能正确书写”蹒跚”二字	蹒（pán）跚（shān）
易写错字——“锲”	右部为”契”非”契”的变形，易误写	能正确书写”锲”字	锲（qiè）而不舍
易写错字——“骸”	左部为”骨”，右部为”亥”	能正确书写”骸”字	形骸（hái）
易写错字——“跋”	左部为”足”，右部为”拔”的右半	能正确区分”跋”与”拔”	跋（bá）涉／拔（bá）河
易写错字——“暇/遐/瑕”	右旁不同，义异易混	能根据词义选择正确的字	闲暇（xiá）／遐想（xiá）／瑕疵（xiá）
易写错字——“燥/躁/澡”	火字旁、足字旁、三点水区分	能根据词义正确使用	干燥（zào）／暴躁（zào）／洗澡（zǎo）
易写错字——“殚/禅/惮”	歹字旁、示字旁、竖心旁	能辨析三字的不同含义	殚（dān）精竭虑／禅（chán）宗／肆无忌惮（dàn）
课文重点字形——新闻单元	《消息二则》等课文中的重点生字词	能正确书写新闻单元重点字词	泄气、溃退、颁布、签定、凌空、翘首
课文重点字形——散文单元	《背影》等课文中的重点生字词	能正确书写散文单元重点字词	蹒跚、颓唐、琐屑、赋闲、奔丧

3. 词语 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
重点成语——锐不可当	形容来势威猛，不可阻挡	能理解词义并正确运用	“人民解放军百万大军横渡长江，锐不可当。”（《消息二则》）
重点成语——屏息敛声	抑制语声和呼吸，形容畏惧或小心的样子	能理解词义，体会语境	“她那优美的身姿在空中划出一道弧线，令人屏息敛声。”（《飞天凌空》）
重点成语——一丝不苟	形容办事认真，连最细微的地方也不马虎	能理解词义并造句运用	“白求恩同志对工作一丝不苟的精神值得我们学习。”
重点成语——殚精竭虑	用尽精力，费尽心思	能理解词义，辨析感情色彩	形容为事业殚精竭虑（褒义）
重点成语——妙手偶得	技术高超的人偶然间得到（多指文学、艺术方面）	能理解语境中的含义	“这些作品堪称妙手偶得。”（《白杨礼赞》）
重点成语——坦荡如砥	平坦得像磨刀石一样	能理解比喻义并运用	“那是坦荡如砥的大草原。”（《白杨礼赞》）
重点成语——潜滋暗长	暗暗地不知不觉地生长	能理解词义，辨析用法	“植物在地下潜滋暗长。”（《白杨礼赞》）
重点成语——旁逸斜出	指树枝从树干的旁边斜伸出来	能理解词义并运用	“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美是专指’旁逸斜出’之类而言。”（《白杨礼赞》）
重点成语——不折不挠	在困难或恶势力面前不屈服、不退缩	能理解词义和感情色彩	“白杨树是不折不挠的树。”（《白杨礼赞》）
重点成语——深恶痛疾	形容对某人或某事物极端厌恶痛恨	能理解”恶”的读音和词义	“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。……也有中国留学生问到，深恶痛疾。”（《藤野先生》）
重点成语——油光可鉴	形容非常光亮，可当镜子用	能理解比喻义	“头顶上盘着大辫子……油光可鉴。”（《藤野先生》）
重点成语——抑扬顿挫	声音高低起伏和停顿转折，多指朗读或音乐	能理解词义并运用	“朗读要抑扬顿挫。”
重点成语——任劳任怨	做事不辞劳苦，不怕别人埋怨	能理解词义和感情色彩	“母亲任劳任怨，操持家务。”（《回忆我的母亲》）
重点成语——为富不仁	靠不正当手段致富，没有好心肠	能理解词义	“为富不仁者比比皆是。”
重点成语----日理万机	形容政务繁忙，工作辛苦	能理解词义并运用	“周总理日理万机。”
古今异义——“或”	古义：有时／今义：或者	能辨析古今词义差异	“或王命急宣”（《三峡》）——有时皇帝命令急速传达
古今异义——“虽”	古义：即使／今义：虽然	能辨析古今词义差异	“虽乘奔御风”（《三峡》）——即使骑着飞奔的马驾着风
古今异义——“良”	古义：真、确实／今义：好、优秀	能辨析古今异义	“良多趣味”（《三峡》）——确实有很多趣味
古今异义——“盖”	古义：大概是／今义：遮盖、盖子	能辨析古今异义	“盖追先帝之殊遇也”（《出师表》）语气词”盖”
古今异义——“处分”	古义：吩咐、安排／今义：处罚	能辨析古今异义	（本册相关课文中涉及的古今异义词）
词类活用——名词作动词	名词在句中临时充当动词使用	能识别并翻译名词活用为动词的用法	“负势竞上，互相轩邈”（《与朱元思书》）——“轩邈”：高处和远处（名词活用作动词，意思是”向高处和远处伸展”）
词类活用——形容词作动词	形容词活用为动词，表示使动或意动用法	能识别形容词活用并正确翻译	“争高直指”（《与朱元思书》）——“争”：竞争（动词活用）
词类活用——使动用法	主语使宾语产生某种动作或状态	能识别使动用法并正确翻译	“必先苦其心志”（《生于忧患，死于安乐》）——使他的心志受苦
词类活用——意动用法	主语认为宾语怎样或把宾语当做怎样	能识别意动用法并正确翻译	“固国不以山溪之险”——“固”：使巩固（使动）
词语辨析——“不止/不只”	“不止”表示超过某个数量或不停，”不只”表示不但	能根据语境正确选用词语	流血不止／不只如此
词语辨析——“勘察/勘查”	“勘察”侧重实地调查，”勘查”侧重侦查	能根据语境正确使用	勘察地形／勘查案件

4. 语法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
复句类型——并列复句	几个分句分别说明几件事情或同一事物的几个方面，分句间是平列关系	能识别并列复句，正确使用并列关联词	“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”（《白杨礼赞》中的并列表述思路）
复句类型——递进复句	后一个分句比前一个分句的意思更进一层	能识别递进复句，正确使用递进关联词	“他不但完成了任务，而且完成得非常出色。”
复句类型——选择复句	几个分句分别说出几种情况，要求从中选择一种	能识别选择复句，正确使用选择关联词	“宁可是光明的奴隶，也不做黑暗的主人。”
复句类型——转折复句	后一个分句没有顺着前一个分句的意思说下去，而是转向相反或相对的意思	能识别转折复句，正确使用转折关联词	“虽然他出身贫寒，却凭借不懈努力成为伟大的科学家。”（《美丽的颜色》相关内容）
复句类型——因果复句	前一个分句说明原因，后一个分句说明结果	能识别因果复句，正确使用因果关联词	“因为下雨，所以运动会取消了。”
复句类型——条件复句	前一个分句提出条件，后一个分句说明在这种条件下产生的结果	能识别条件复句，正确使用条件关联词	“只要坚持练习，就能取得进步。”
复句类型——假设复句	前一个分句提出假设，后一个分句说明假设实现后的结果	能识别假设复句，正确使用假设关联词	“如果明天下雨，我们就改期。”
常见关联词——并列类	也、又、同时、一方面……一方面、不是……而是	能正确使用并列类关联词造句	“一方面要加强学习，一方面要注重实践。”
常见关联词——递进类	不但……而且、不仅……还、甚至、更	能正确使用递进类关联词	“他不仅学习好，而且品德优秀。”
常见关联词——转折类	虽然……但是、然而、可是、却、不过	能正确使用转折类关联词	“虽然困难重重，但我们毫不退缩。”
常见语病——句子成分残缺	缺主语、缺谓语、缺宾语等	能识别并修改成分残缺的语病	“通过这次活动，使我受到了教育。”（缺主语，删”使”）
常见语病——搭配不当	主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当	能识别并修改搭配不当的语病	“他的写作水平有了很大的改善。”（”改善”应为”提高”）
常见语病——语序不当	定语和状语位置不当、关联词位置不当	能识别并修改语序不当的语病	“我们应该发挥和培养充分青少年的创造性。”（语序不当，”充分”应在”发挥”前）
常见语病——重复啰嗦	句子中成分多余，意思重复	能识别并修改重复啰嗦的语病	“这些都是大约差不多的事情。”（”大约”和”差不多”重复）
常见语病——句式杂糅	两种不同的句式混在一起	能识别并修改句式杂糅的语病	“他的成绩之所以不好的原因是不努力。”（”之所以……的原因”杂糅）
句子主干提取	找出句子的主语、谓语、宾语中心语	能快速准确地提取句子主干	“活泼可爱的孩子在操场上快乐地踢足球。”——主干：孩子踢足球

5. 修辞 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
比喻	用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。分为明喻、暗喻、借喻	能识别比喻修辞，分析其表达效果	“头顶上盘着大辫子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。”（《藤野先生》）——明喻
拟人	把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情	能识别拟人修辞，分析其表达效果	“有的青苔、瓦松那样绿，有的褐中带灰那样灰。”（《昆明的雨》）将青苔人格化描写
排比	三个或三个以上结构相似、语气一致的词组或句子排列在一起，增强气势和感染力	能识别排比修辞，分析其表达效果	“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美。”（《白杨礼赞》）——连续三个”没有”构成排比
对偶	上下两句字数相等、结构相同、词性相对，表达相关或相反的意思	能识别对偶修辞，分析其表达效果	“重岩叠嶂，隐天蔽日”（《三峡》）——对偶
借代	不直接说出要说的人或事物，而是借用与它有密切关系的另一事物来代替	能识别借代修辞，分析其表达效果	“将军百战死，壮士十年归。”（《木兰诗》）”将军”“壮士”互文借代
反复	为了强调某个意思或突出某种情感，有意重复使用某些词语或句子	能识别反复修辞，分析其表达效果	“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（朱自清《春》）
设问	自己提出问题，自己回答，引起读者注意和思考	能识别设问修辞，分析其表达效果	“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”（《白杨礼赞》）先提出赞美对象
反问	用疑问的形式表达确定的意思，只问不答，答案暗含在问句之中	能识别反问修辞，分析其表达效果	“难道我们不应该向白杨树学习吗？”
夸张	为了突出某一特征，故意言过其实，进行放大或缩小的描写	能识别夸张修辞，分析其表达效果	“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”（《三峡》）——夸张
对比	把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较	能识别对比修辞，分析其表达效果	“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”（《列夫·托尔斯泰》中眼睛与面部其他部件的对比）
拟物	把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写	能识别拟物修辞	“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。”（《回忆我的母亲》）
引用	引用名言、诗句、典故等，增强文章说服力和文采	能识别引用修辞，分析其作用	“引用古诗文增强文章的文学色彩。”如在说明文中引用诗句说明事物特征

6. 标点符号 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
引号的用法——直接引用	标明文章中直接引用的部分	能正确使用引号标注直接引用的内容	鲁迅先生说：”其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
引号的用法——特殊称谓	标明具有特殊含义或特殊指称的词语	能正确使用引号标注特殊称谓	他称这种植物为”不平凡的树”。（《白杨礼赞》）
引号的用法——强调	通过加引号来强调某个词语	能判断引号表示强调的用法	这就是所谓”不平凡”。
引号的用法——讽刺或否定	用引号表示讽刺或否定的意思	能判断引号表示讽刺或否定的用法	“实在标致极了。”（《藤野先生》）——“标致”加引号表讽刺
破折号的用法——解释说明	用破折号表示对前面内容的解释说明	能正确使用破折号表示解释说明	“迈步前进——人们又把这叫作前进。”（《白杨礼赞》相关段落）
破折号的用法——话题转换	用破折号表示话题的突然转变	能判断破折号表示话题转换	“好香的干菜，——听到了风声了吗？”
破折号的用法——声音延长	用破折号表示声音的延长	能正确使用破折号表示声音延长	“呜——“火车长鸣一声，驶出了站台。
省略号的用法——列举省略	用省略号表示列举的省略	能正确使用省略号表示列举省略	“母亲这样地整日劳碌着：种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花……”（《回忆我的母亲》）
省略号的用法——语意未尽	用省略号表示语意未尽或言语中断	能判断省略号表示语意未尽	“我不知道……也许明天吧。”
分号的用法	用于复句内部并列分句之间的停顿	能正确使用分号分隔并列分句	“有的青苔、瓦松那样绿；有的褐中带灰那样灰。”（《昆明的雨》）
括号的用法——补充说明	用于行文中补充说明或注释	能正确使用括号进行补充说明	“消息（新闻）一般由标题、导语、主体、背景、结语五部分组成。”
顿号的用法	用于句子内部并列词语之间的短暂停顿	能正确使用顿号分隔并列词语	“山川、草木、鸟兽、虫鱼”
书名号的使用	用于标明书名、篇名、报刊名等	能正确使用书名号	《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的纪实作品。
问号的使用规则	疑问句末尾使用问号，选择问句只在最后用问号	能正确判断问号的使用位置	“你是去，还是不去？”

二、古诗文阅读与积累 ¶

1. 文言文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
重点实词——三峡	掌握《三峡》中的重点实词含义	能准确解释重点实词	“重岩叠嶂”——嶂：像屏障一样的山峰；”自非亭午夜分”——亭午：正午；”不见曦月”——曦：日光，这里指太阳
重点实词——答谢中书书	掌握《答谢中书书》中的重点实词含义	能准确解释重点实词	“五色交辉”——交辉：交相辉映；”青林翠竹，四时俱备”——四时：四季；”晓雾将歇”——歇：消散
重点实词——记承天寺夜游	掌握《记承天寺夜游》中的重点实词含义	能准确解释重点实词	“念无与为乐者”——念：想到；”遂至承天寺”——遂：于是，就；”庭下如积水空明”——空明：澄澈明亮
重点实词——与朱元思书	掌握《与朱元思书》中的重点实词含义	能准确解释重点实词	“风烟俱净”——净：消散尽净；”天山共色”——共色：同样的颜色；”从流飘荡”——从：顺、随
重点实词——得道多助，失道寡助	掌握《得道多助，失道寡助》中的重点实词含义	能准确解释重点实词	“三里之城”——城：内城；”七里之郭”——郭：外城；”委而去之”——委：放弃；去：离开
重点实词——富贵不能淫	掌握《富贵不能淫》中的重点实词含义	能准确解释重点实词	“丈夫之冠也”——冠：男子举行冠礼（动词）；”父命之”——命：教导、训导
重点实词——生于忧患，死于安乐	掌握《生于忧患，死于安乐》中的重点实词含义	能准确解释重点实词	“举于版筑之间”——举：被举用、被选拔；”百里奚举于市”——市：集市
重点实词——愚公移山	掌握《愚公移山》中的重点实词含义	能准确解释重点实词	“方七百里”——方：方圆，面积；”年且九十”——且：将近；”惩山北之塞”——惩：苦于；”出入之迂也”——迂：曲折，绕远
重点实词——周亚夫军细柳	掌握《周亚夫军细柳》中的重点实词含义	能准确解释重点实词	“以备胡”——备：防备；”上自劳军”——劳：慰劳；”军细柳”——军：驻军（动词）
虚词”之”的用法	“之”可作代词、结构助词、动词、助词等	能辨析”之”在不同语境中的用法和意义	①代词：”属予作文以记之”（代这件事）；②助词”的”：”三里之城”；③动词”去、往”：”吾欲之南海”；④助词，主谓之间取消句子独立性：”丈夫之冠也”
虚词”其”的用法	“其”可作代词、副词、连词等	能辨析”其”在不同语境中的用法	①代词”他的/它的”：”其如土石何”（他们能把土石怎么样）；②代词”其中的”：”其一犬坐于前”
虚词”而”的用法	“而”可表并列、递进、转折、修饰、顺承等关系	能辨析”而”在不同语境中表示的关系	①表并列：”黑质而白章”；②表转折：”环而攻之而不胜”（《得道多助》）；③表修饰：”怒而飞，其翼若垂天之云”；④表顺承：”退而甘食其土之有”
虚词”以”的用法	“以”可作介词（用、凭借、因为）、连词（用来）等	能辨析”以”在不同语境中的用法	①介词”凭借”：”固国不以山溪之险”（《得道多助》）；②介词”用”：”以头抢地耳”；③连词”用来”：”属予作文以记之”
虚词”于”的用法	“于”可表示地点、对象、比较、被动等	能辨析”于”在不同语境中的用法	①”在”：”舜发于畎亩之中”（《生于忧患》）；②”从”：”百里奚举于市”；③”对、向”：”告之于帝”（《愚公移山》）
虚词”为”的用法	“为”可作介词（被、替、为了）、动词（做、成为）等	能辨析”为”的读音和用法	①动词”做、作为”：”为坛而盟”；②介词”被”：”为国者无使为积威之所劫哉”
通假字	古书中用同音或近音字代替本字的现象	能识别通假字并指出本字和意义	①”两岸连山，略无阙处”——“阙”同”缺”，中断；②”荡胸生曾云”——“曾”同”层”；③”往之女家”——“女”同”汝”，你；④”困于心，衡于虑”——“衡”同”横”，梗塞，不顺；⑤”入则无法家拂士”——“拂”通”弼”，辅佐
古今异义词	古义与今义不同的词语	能区分古今词义，正确翻译	①”或王命急宣”——或：古义”有时”，今义”或者”；②”虽乘奔御风”——虽：古义”即使”，今义”虽然”；③”良多趣味”——良：古义”确实”，今义”好”；④”妻子”——古义”妻子和儿女”，今义”男子的配偶”
一词多义	同一个词在不同语境中有不同含义	能根据语境准确判断词义	①”绝”：绝巘多生怪柏（极高的）／哀转久绝（消失）；②”自”：自三峡七百里中（从）／自非亭午夜分（如果）；③”上”：负势竞上（向上）／争高直指（动词）
词类活用——名词活用	名词活用为动词、状语等	能识别名词活用并正确翻译	①”负势竞上”——“上”：名词作动词，向上生长；②”鞭数十”——“鞭”：名词作动词，用鞭子打；③”箕畚运于渤海之尾”——“箕畚”：名词作状语，用箕畚（装土石）
词类活用——形容词活用	形容词活用为动词、名词等，包括使动、意动用法	能识别形容词活用并正确翻译	①”必先苦其心志”——“苦”：使动用法，使……受苦；②”劳其筋骨”——“劳”：使动用法，使……劳累
特殊句式——判断句	用”……者，……也”“……乃……”“……则……”等表示判断	能识别判断句并准确翻译	①”陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》相关句式）；②”此则岳阳楼之大观也”
特殊句式——被动句	用”为……所……”“见……于……”等表示被动	能识别被动句并准确翻译	“国恒亡”（《生于忧患》）——被动意思蕴含其中；”为积威之所劫”——被长期的威势所胁迫
特殊句式——倒装句	包括宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装等	能识别倒装句并调整语序翻译	①宾语前置：”何陋之有”——有何陋（”之”为宾语前置标志）；②状语后置：”战于长勺”——于长勺战
特殊句式——省略句	省略主语、谓语、宾语或介词等成分的句子	能识别省略句并补全省略成分	“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”——省略谓语”鼓”
文言文翻译方法——留	保留人名、地名、国名、年号、官职名等专有名词	能在翻译中正确使用”留”的翻译方法	“百里奚举于市”——“百里奚”是人名，保留不译
文言文翻译方法——换	用现代汉语词汇替换古代汉语词汇	能在翻译中正确使用”换”的方法	“非夫人之物而强假焉”——“夫人”换为”那个人”
文言文翻译方法——调	调整倒装句的语序，使其符合现代汉语习惯	能在翻译中正确使用”调”的方法	“何陋之有”→”有何陋”
文言文翻译方法——补	补出省略的成分，使句子意思完整	能在翻译中正确使用”补”的方法	“一鼓作气，再（）而衰”→”再（击鼓）而衰”
文言文翻译方法——删	删除无实在意义的虚词，如发语词、凑足音节的助词	能在翻译中正确使用”删”的方法	“夫战，勇气也”——“夫”为发语词，删去不译
文言文翻译”六字诀”	留、删、换、调、补、变，综合运用翻译文言文	能综合运用六字诀准确翻译文言语句	“以君之力，曾不能损魁父之丘”——凭你的力量，尚且不能削减魁父这样的小山丘
文言文断句	根据语法结构、语义逻辑、标志词等给文言文断句	能准确给课外文言文断句	找出名词、动词、虚词等断句标志，如”夫／环而攻之／而不胜”

2. 古诗词鉴赏 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《野望》（王绩）——意象分析	分析诗中的”树”“山”“落日”“牧人”“猎马”等意象构成的图景	能分析意象及其营造的意境	“树树皆秋色，山山唯落晖。”——秋色与落晖构成萧瑟寂寞的暮秋图景
《野望》——情感理解	理解诗人东皋薄暮望远时的彷徨苦闷之情	能体会诗人寄情山水又无归宿的彷徨	“相顾无相识，长歌怀采薇。”——无人相识的孤独，表达了归隐之心
《野望》——表现手法	诗中运用动静结合、远近结合等手法描绘山野秋景	能分析表现手法及其作用	“牧人驱犊返，猎马带禽归”——以动衬静，以有归者反衬自己无归
《黄鹤楼》（崔颢）——名句赏析	“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的赏析	能赏析名句的意境和表达效果	“空悠悠”写出黄鹤去后的空虚寂寥，千年白云悠悠如故，暗示人生短暂
《黄鹤楼》——情感理解	理解诗人登楼远眺引发的游子思乡之情	能体会”日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的思乡之愁	“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”——由写景转入抒情，表达绵绵不尽的乡愁
《黄鹤楼》——结构层次	全诗由传说入笔，到写景，再到抒情，层层递进	能梳理诗歌的结构脉络	首联写传说→颔联写感慨→颈联写景色→尾联抒怀乡之情
《使至塞上》（王维）——名句赏析	“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面美	能赏析此千古名句的画面美和用字之妙	“直”写孤烟之劲拔坚毅，”圆”写落日之浑厚温暖，一”直”一”圆”勾勒出苍茫壮阔的边塞图景
《使至塞上》——情感分析	理解诗人奉命出使边塞时的复杂心情	能分析”单车欲问边”中的孤寂感和”征蓬出汉塞”的感慨	“征蓬出汉塞，归雁入胡天”——以”蓬”“雁”自比，写出被排挤出朝廷的惆怅
《使至塞上》——表现手法	诗中运用比喻、对偶等手法	能识别并分析表现手法	“征蓬出汉塞，归雁入胡天”——对偶，以征蓬、归雁自喻
《渡荆门送别》（李白）——名句赏析	“山随平野尽，江入大荒流”的气势	能赏析此联写景的精妙	“随”字写出了山势的渐变，”入”字写出了江水奔腾的气势，再现了楚地开阔的景象
《渡荆门送别》——情感理解	理解诗人初离蜀地时的感受和对故乡的眷恋	能分析”仍怜故乡水，万里送行舟”的深情	“仍怜故乡水，万里送行舟”——不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍送我远行，构思巧妙
《渡荆门送别》——拟人手法	“故乡水”“送行舟”运用拟人手法	能分析拟人手法的表达效果	将”水”人格化，赋予其情感，含蓄地表达了对故乡的依恋
《钱塘湖春行》（白居易）——意象分析	分析”早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等意象	能分析意象所营造的早春意境	“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”——“早莺”“新燕”点明早春时节，生机盎然
《钱塘湖春行》——炼字分析	“争”“啄”“渐”“才能”等字的表达效果	能分析炼字的精妙	“争”字写出了早莺争抢向阳之树的活泼场景，富有动态美
《钱塘湖春行》——情感理解	理解诗人对西湖早春景色的喜爱之情	能体会”最爱湖东行不足”的喜悦	“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——“最爱”直抒胸臆，表达对西湖的喜爱
《饮酒》（陶渊明）——意境分析	“采菊东篱下，悠然见南山”的意境美	能赏析”悠然”二字的妙处和”见”与”望”的区别	“见”字无意中看到，写出与自然融合的境界；”悠然”二字表现闲适自得的心境
《饮酒》——情感理解	理解诗人归隐后的恬淡闲适和对自然的热爱	能分析”心远地自偏”的哲理	“问君何能尔？心远地自偏”——只要心境高远，所处地方自然偏僻安静，含有哲理
《春望》（杜甫）——情感理解	理解诗人忧国伤时、念家悲己的感情	能分析”国破山河在”中的沉痛和”白头搔更短”的忧愁	“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——移情于物，花鸟皆含悲恨，感慨万端
《春望》——表现手法	移情于物（拟人）、对偶等手法	能分析”感时花溅泪，恨别鸟惊心”的表现手法	“感时花溅泪”——移情于物，将诗人的感伤寄寓在花鸟之上；对仗工整
《雁门太守行》（李贺）——色彩描写	诗中丰富的色彩描绘构成奇诡的画面	能分析色彩运用的艺术效果	“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”——黑云与金鳞对比，色彩浓烈，渲染紧张气氛
《雁门太守行》——情感理解	理解将士们浴血奋战的壮烈和誓死报国的决心	能分析”报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的壮志	“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”——表达誓死报效朝廷的决心
《赤壁》（杜牧）——咏史怀古	诗人借赤壁之战的历史发表议论	能理解”东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的含义	以假设语气写历史：如果没有东风，历史可能改写，含蓄地表达英雄要有机遇才能成功的感慨
《赤壁》——反面设想的写法	前两句写发现折戟，后两句反面设想	能分析反面设想的表达效果	“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”——由一件遗物引出对历史的反思
《渔家傲》（李清照）——意象营造	“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”的壮阔意象	能分析意象的雄阔壮美	天、云涛、晓雾、星河交织，气势磅礴，充满浪漫色彩
《渔家傲》——情感理解	理解词人对现实的不满和对自由的向往	能分析”我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”的情感	“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”——借大鹏展翅的典故，表达对自由美好境界的追求
《渔家傲》——用典手法	借用《庄子·逍遥游》中大鹏的典故	能识别用典并分析其作用	“九万里风鹏正举”——化用庄子大鹏飞九万里的典故，表达凌云之志
古诗词鉴赏方法——炼字	分析诗中关键词的表达效果	能准确分析炼字的妙处	“春风又绿江南岸”——“绿”字化静为动，将春天的活力完美呈现
古诗词鉴赏方法——意象分析	分析诗中意象及其组合营造的意境	能准确分析意象与意境的关系	“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”——密集排列意象，营造凄凉萧瑟的秋景
古诗词鉴赏方法——表现手法识别	识别借景抒情、托物言志、对比、衬托、用典等手法	能识别并分析常见表现手法	“征蓬出汉塞，归雁入胡天”——借景抒情，以景写人
古诗词鉴赏方法——知人论世	结合诗人经历和时代背景理解诗歌	能结合背景分析诗歌情感	杜甫《春望》写于安史之乱期间，理解此背景才能深入把握”国破”之痛

3. 默写篇目 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
默写——《三峡》（节选）	郦道元《三峡》中的重点段落	能准确默写，不写错别字	“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”
默写——《答谢中书书》	陶弘景《答谢中书书》全文或重点段落	能准确默写重点语句	“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”
默写——《记承天寺夜游》	苏轼《记承天寺夜游》全文	能准确默写全文	“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
默写——《与朱元思书》	吴均《与朱元思书》全文或重点段落	能准确默写重要语句	“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”
默写——《得道多助，失道寡助》	《孟子》全文	能准确默写全文	“天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。”
默写——《富贵不能淫》	《孟子》全文	能准确默写全文	“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。”
默写——《生于忧患，死于安乐》	《孟子》全文	能准确默写全文	“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
默写——《野望》	王绩《野望》全诗	能准确默写全诗	“东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。”
默写——《黄鹤楼》	崔颢《黄鹤楼》全诗	能准确默写全诗	“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
默写——《使至塞上》	王维《使至塞上》全诗	能准确默写全诗	“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”
默写——《渡荆门送别》	李白《渡荆门送别》全诗	能准确默写全诗	“渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”
默写——《钱塘湖春行》	白居易《钱塘湖春行》全诗	能准确默写全诗	“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
默写——《饮酒（其五）》	陶渊明《饮酒（其五）》全诗	能准确默写全诗	“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”
默写——《春望》	杜甫《春望》全诗	能准确默写全诗	“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”
默写——《雁门太守行》	李贺《雁门太守行》全诗	能准确默写全诗	“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”
默写——《赤壁》	杜牧《赤壁》全诗	能准确默写全诗	“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”
默写——《渔家傲》	李清照《渔家傲》全词	能准确默写全词	“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”
默写——课外古诗词	课外古诗词诵读8首：庭中有奇树、龟虽寿、赠从弟、梁甫行、浣溪沙、采桑子、相见欢、如梦令	能背诵默写课外古诗词	“神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”（《龟虽寿》）
理解性默写	在理解诗词意思的基础上，根据提示默写相应诗句	能根据语境提示准确默写相应诗句	提示：写出《使至塞上》中描写大漠黄昏壮美景色的千古名句——“大漠孤烟直，长河落日圆。”

三、现代文阅读 ¶

1. 新闻阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
新闻的六要素	即”5W1H”：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果	能从新闻中准确提取六要素	《消息二则》中：”人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”
新闻的结构——标题	标题是新闻的”眼睛”，要求简洁醒目，包括引题、正题、副题	能分析标题的作用和特点	“我三十万大军胜利南渡长江”——正题，简明概括事件
新闻的结构——导语	导语是新闻开头的第一段或第一句话，简明扼要地揭示新闻的核心内容	能准确找出并概括新闻导语	“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”（《我三十万大军胜利南渡长江》）
新闻的结构——主体	主体是新闻的躯干，用充足的事实表现主题，是对导语内容的扩展和阐释	能找出主体部分并分析其如何展开导语	《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分按中西东三路军分述渡江情况
新闻的结构——背景	背景是事件的历史状况或环境条件，帮助读者理解事件的意义	能识别新闻中的背景材料	“二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线”——交代时间背景
新闻的结构——结语	结语是新闻的最后一句话或最后一段话，对新闻内容作小结或补充	能识别并分析结语的作用	“人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。”
新闻语言的特点	准确、简明、客观、及时，用事实说话	能分析新闻语言的准确性	“二十一日夜”——时间准确；”大约三十万人”——数量使用约数，体现准确性
消息与通讯的区别	消息重在迅速报道事实，通讯重在详细报道事件的全过程和细节	能区分消息和通讯的不同特点	《消息二则》是消息，重时效；《飞天凌空》《一着惊海天》是通讯，重细节描写
新闻的客观性	新闻报道必须尊重事实，客观叙述	能理解新闻客观报道的要求	报道中用”人民解放军”而非”我军”（在国民党一方角度），体现客观
新闻标题的拟写	根据新闻内容拟写简洁、准确的标题	能准确概括新闻内容并拟写标题	拟写标题需概括主要事件，语言简洁

2. 记叙文阅读（回忆性散文/传记）¶

知识点	解析	能力要求	示例
回忆性散文的特点	以回忆为线索，通过追忆过去的人和事，表达作者的思想感情	能识别回忆性散文的特征，分析回忆线索	《藤野先生》以作者与藤野先生的交往为回忆线索，表达对恩师的感激与怀念
人物描写方法——外貌描写	对人物的容貌、衣着、姿态等进行描写	能识别外貌描写并分析其作用	“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”（《藤野先生》）——展现藤野先生朴素严谨的形象
人物描写方法——语言描写	通过人物的语言来表现人物性格	能识别语言描写并分析其作用	“我的讲义，你能抄下来么？”（《藤野先生》）——体现藤野先生对学生的关心
人物描写方法——动作描写	通过人物的动作行为来刻画人物	能识别动作描写并分析其作用	“他将大衣脱下，又把帽子除下，然后向旁边一站。”（《周亚夫军细柳》中描写将军的动作）
人物描写方法——心理描写	直接或间接描写人物的心理活动	能识别心理描写并分析其作用	鲁迅在仙台看幻灯片时的心理活动——“从那一会后，我便觉得医学并非一件紧要事”（《藤野先生》）
人物描写方法——细节描写	对人物的细微之处进行描写，以小见大	能识别细节描写并分析其作用	藤野先生”添改讲义”的细节——体现他对学生的认真负责
记叙的顺序——顺叙	按事件发生发展的先后顺序进行叙述	能识别顺叙并分析其作用	《回忆我的母亲》按时间顺序叙述母亲的一生
记叙的顺序——倒叙	先交代结局或某个突出的情节，再回过来叙述事件的发生发展	能识别倒叙并分析其作用	部分传记文章开头先写人物成就，再回忆成长经历
记叙的顺序——插叙	在叙述中心事件的过程中，插入与之有关的另一件事的叙述	能识别插叙并分析其作用	《藤野先生》在东京的见闻回忆插在仙台的学习经历中
记叙的人称——第一人称	以”我”的口吻叙述，增强真实感	能分析第一人称叙述的表达效果	《藤野先生》用”我”来叙述，增强真实感和亲切感
记叙的人称——第三人称	以”他/她”口吻叙述，不受时空限制	能分析第三人称叙述的特点	《列夫·托尔斯泰》以第三人称叙述，便于全面展现传主形象
叙事中融入情感	在叙事中自然融入作者的情感，使叙事与抒情融为一体	能分析叙事中情感的表达方式	朱德在《回忆我的母亲》中，通过对母亲为劳作细节的描述，融入深切怀念之情
对比手法的运用	通过对比突出人物性格或事件意义	能识别并分析对比手法	《藤野先生》中日本”爱国青年”的傲慢与藤野先生的平等友善形成对比
传记文学的特点	以真实人物为对象，以史实为依据，真实性与文学性结合	能理解传记文学的真实性和文学性	《列夫·托尔斯泰》既符合事实，又具有强烈感染力
以小见大的写法	通过细小的事情来展现人物的精神品质或深刻的道理	能辨析以小见大的写法	《美丽的颜色》通过居里夫妇在简陋棚屋中提炼镭的细节，展现他们追求科学的执着精神
人物形象分析	通过人物的外貌、语言、行动、心理等描写来概括人物形象	能全面分析人物形象特点	藤野先生：治学严谨、认真负责、没有民族偏见、热情诚恳

3. 散文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
散文的特点——形散神不散	“形散”指取材广泛、方式自由；”神不散”指有统一的主旨	能理解散文形散神不散的特点	《昆明的雨》写了很多看似零散的事物（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花），但以”昆明的雨”为线索贯穿
散文的线索	贯穿全文的脉络，可以是人、物、情、理等	能识别散文的线索并分析其作用	《背影》以”背影”为线索，四次写到背影，贯穿全文
托物言志	借对某种事物的描写来表达作者的志向和情怀	能识别托物言志手法并分析其作用	《白杨礼赞》通过赞美白杨树，赞美北方农民的正直、质朴、坚强不屈的精神
象征手法	用具体的事物来表现某种抽象的意义	能识别象征手法并分析象征意义	《白杨礼赞》中白杨树象征北方敌后抗日军民的朴质、坚强、力求上进的精神
散文中的抒情方式——直接抒情	直接抒发作者的情感	能识别直接抒情方式	“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”（《白杨礼赞》）——直接赞美
散文中的抒情方式——间接抒情	通过叙述、描写等方式间接表达情感	能识别间接抒情方式	《背影》中通过对父亲买橘子时的动作描写间接表达父爱
散文的语言风格	不同散文家有独特的语言风格	能赏析散文语言风格	汪曾祺《昆明的雨》语言平淡自然，有如话家常的亲切感
散文的结构分析	分析文章的开头、结尾、过渡、照应等结构安排	能分析散文的结构特点	《背影》开头点题，结尾回应，中间四次写背影，首尾呼应
散文的主题概括	整体把握散文所表达的中心主旨	能准确概括散文主题	《背影》表达对父亲的深切怀念和对父爱的感悟
重点语句赏析	分析关键语句的表达效果和深层含义	能赏析散文中关键词句	“我用不着别人原谅我。”（《永久的生命》）——庄严自信，具有震撼人心的力量
散文中的哲理	有些散文蕴含深刻的人生哲理	能理解散文中的哲理内涵	《永久的生命》揭示了个体生命有限而生命整体永恒的哲理
景物描写的作用	分析散文中景物描写对表达中心的作用	能分析景物描写在散文中的作用	《昆明的雨》中大量景物描写烘托了作者对昆明的怀念之情

4. 说明文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
说明对象及其特征	准确判断文章说明了什么事物或事理，以及其主要特征	能准确找出说明对象并概括其特征	《中国石拱桥》说明对象是中国石拱桥，特征是历史悠久、形式优美、结构坚固
说明对象的类型——事物说明文	以具体事物为说明对象的说明文	能区分事物说明文和事理说明文	《中国石拱桥》《苏州园林》是事物说明文
说明对象的类型——事理说明文	以抽象事理为说明对象的说明文	能区分事理说明文	《蝉》中关于蝉的生活习性的介绍含事理说明成分
说明顺序——时间顺序	按照时间先后顺序进行说明	能判断说明顺序并分析其作用	《中国石拱桥》介绍赵州桥的历史修建过程用时间顺序
说明顺序——空间顺序	按照空间方位顺序进行说明	能判断说明顺序并分析其作用	《苏州园林》介绍园林布局用空间顺序
说明顺序——逻辑顺序	按照事物的内在逻辑关系进行说明，如由总到分、由主到次、由概括到具体等	能判断逻辑顺序并分析其作用	《中国石拱桥》由概括到具体（先总说中国石拱桥特点，再以赵州桥、卢沟桥为例）
说明方法——举例子	举出实际事例来说明事物，使说明更具体、更有说服力	能识别举例子方法并分析其作用	《中国石拱桥》以赵州桥为例说明中国石拱桥的特征
说明方法——列数字	用具体数字来说明事物的特征，使说明更准确	能识别列数字方法并分析其作用	“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”（《中国石拱桥》）
说明方法——作比较	将两种或两种以上同类事物进行比较来说明	能识别作比较方法并分析其作用	《苏州园林》中将苏州园林与其他地方的园林进行比较
说明方法——打比方	用比喻的方式来说明事物，使说明更生动形象	能识别打比方方法并分析其作用	“石拱桥的桥洞成弧形，就像天上的彩虹。”（《中国石拱桥》）
说明方法——分类别	按照一定标准将事物分门别类进行说明	能识别分类别方法并分析其作用	《苏州园林》将园林的特征分类说明
说明方法——下定义	用简洁明确的语言揭示事物的本质属性	能识别下定义方法并分析其作用	“水是一种无色无味的透明液体”——下定义揭示水的本质
说明方法——作诠释	对事物的某一方面进行解释说明	能区分作诠释与下定义的不同	“绿叶里的色素吸收阳光…”——作诠释
说明方法——画图表	用图形表格来直观地说明事物	能识别画图表方法	用图表展示桥梁结构
说明方法——摹状貌	对事物的特征进行详细描摹	能识别摹状貌方法并分析其作用	《中国石拱桥》中对赵州桥”拱上加拱”结构的描摹
说明方法——引用	引用文献资料、诗文、名言等来说明	能识别引用方法并分析其作用	《中国石拱桥》引用《水经注》中关于旅人桥的记载
说明语言——准确性	说明文语言要求准确、严密	能分析说明文语言的准确性	“赵州桥建于公元605年左右”——“左右”表约数，体现准确性
说明语言——限制性词语	使用”大约”“比较”“之一”“一般”等词语，准确界定说明范围	能分析限制性词语的表达效果	“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”——“据说”表示不准确数字
说明文语言——生动性	文艺性说明文（科学小品）语言较为生动	能赏析文艺性说明文的语言特色	法布尔《蝉》语言生动活泼，带有文学色彩，是科学小品文
说明文的结构——总分式	总→分、分→总、总→分→总等结构	能分析说明文的结构	《中国石拱桥》采用总→分→总结构：先总说石拱桥特点，再分说赵州桥和卢沟桥，最后总结
说明文的结构——递进式	按照层层递进的逻辑关系组织全文	能分析递进式结构	《蝉》按照蝉的生命历程层层递进地说明
科学小品文的特点	既具有科学性，又具有文学性，语言生动有趣	能识别科学小品文并分析其特点	法布尔《蝉》将科学知识与文学手法相结合，语言生动有趣

四、文学常识与名著导读 ¶

1. 文学常识 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
毛泽东及其作品	毛泽东（1893-1976），伟大的革命家、战略家、理论家，也是诗人。著有《毛泽东选集》等	能识记毛泽东的文学成就，理解新闻作品的时代背景	《消息二则》是毛泽东为新华社写的新闻稿，报道人民解放军渡江战役
鲁迅及其作品	鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等	能识记鲁迅的生平、作品并理解其文学地位	《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》，回忆作者在日本留学时的经历
朱德及其作品	朱德（1886-1976），四川仪陇人，伟大的无产阶级革命家、军事家	能识记朱德的生平及代表作品	《回忆我的母亲》是朱德在母亲去世后写的回忆性散文
茨威格及其作品	斯蒂芬·茨威格（1881-1942），奥地利著名作家，擅长写传记和小说	能识记茨威格的国籍和代表作	《列夫·托尔斯泰》选自《三作家》，茨威格代表作还有《人类群星闪耀时》等
艾芙·居里及其作品	艾芙·居里（1904-2007），居里夫人的次女，作家	能识记艾芙·居里与居里夫人的关系	《美丽的颜色》选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的次女
郦道元及其作品	郦道元（约470-527），北魏地理学家，著有《水经注》	能识记郦道元及其代表作	《三峡》选自《水经注校证》，《水经注》是古代地理名著
陶弘景及其作品	陶弘景（456-536），南朝齐梁时道教思想家、医药家	能识记陶弘景及其作品	《答谢中书书》选自《陶隐居集》，是陶弘景写给谢中书的一封书信
苏轼及其作品	苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，”唐宋八大家”之一	能识记苏轼的文学成就	《记承天寺夜游》是苏轼贬谪黄州时写的散文小品
吴均及其作品	吴均（469-520），南朝梁文学家，其文清拔有古气，人称”吴均体”	能识记吴均及”吴均体”	《与朱元思书》选自《艺文类聚》，是吴均写给朱元思的信
朱自清及其作品	朱自清（1898-1948），字佩弦，现代著名散文家、诗人，代表作有《背影》《荷塘月色》《春》等	能识记朱自清的文学地位和代表作品	《背影》选自《朱自清全集》，是中国现代散文经典
茅盾及其作品	茅盾（1896-1981）、原名沈德鸿，字雁冰，现代著名作家，代表作有长篇小说《子夜》等	能识记茅盾的文学成就	《白杨礼赞》选自《茅盾全集》，写于抗日战争时期
汪曾祺及其作品	汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，当代著名作家，风格平淡自然	能识记汪曾祺的风格特点	《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》，语言清新自然
茅以升及其作品	茅以升（1896-1989），中国桥梁专家、教育家	能识记茅以升的专业背景	《中国石拱桥》的作者茅以升是中国著名桥梁专家
叶圣陶及其作品	叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，代表作有《稻草人》《倪焕之》等	能识记叶圣陶的文学和教育贡献	《苏州园林》选自《百科知识》，叶圣陶是苏州人
法布尔及其作品	法布尔（1823-1915），法国昆虫学家、作家，著有《昆虫记》	能识记法布尔的国籍和代表作	《蝉》选自《昆虫记》，法布尔被称为”昆虫世界的荷马”
司马迁及其作品	司马迁（约前145-约前87），西汉史学家、文学家，著有《史记》	能识记司马迁及《史记》的文学价值	《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》，《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为”史家之绝唱，无韵之离骚”
王绩及其作品	王绩（约589-644），唐代诗人，字无功，号东皋子	能识记王绩及代表作	《野望》是王绩的代表作，为现存最早的唐代五言律诗
崔颢及其作品	崔颢（？-754），唐代诗人	能识记崔颢及代表作	《黄鹤楼》被严羽评为唐人七律第一
王维及其作品	王维（约701-761），字摩诘，唐代山水田园诗人，”诗中有画，画中有诗”	能识记王维的诗歌风格	《使至塞上》是王维边塞诗的代表作
李白及其作品	李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被誉为”诗仙”	能识记李白的诗歌风格和地位	《渡荆门送别》是李白出蜀时所作
白居易及其作品	白居易（772-846），字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人	能识记白居易的诗歌特点	《钱塘湖春行》写西湖早春景色
陶渊明及其作品	陶渊明（约365-427），东晋诗人，田园诗派创始人	能识记陶渊明及其诗歌风格	《饮酒（其五）》表现归隐田园的闲适之情
杜甫及其作品	杜甫（712-770），字子美，唐代现实主义诗人，被誉为”诗圣”	能识记杜甫的诗歌风格和地位	《春望》写于安史之乱期间，忧国忧民
李贺及其作品	李贺（790-816），唐代诗人，被称为”诗鬼”，诗风奇诡	能识记李贺的诗歌风格	《雁门太守行》色彩浓烈，想象新奇
杜牧及其作品	杜牧（803-852），字牧之，唐代诗人，与李商隐并称”小李杜”	能识记杜牧及”小李杜”	《赤壁》是咏史怀古诗的名篇
李清照及其作品	李清照（1084-约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约派代表	能识记李清照的词风和地位	《渔家傲》是李清照词中风格豪放的一首
埃德加·斯诺及其作品	埃德加·斯诺（1905-1972），美国著名记者、作家	能识记斯诺的国籍和身份	《红星照耀中国》是斯诺1936年访问陕北革命根据地后写的纪实作品

2. 名著导读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《红星照耀中国》——作者与背景	美国记者埃德加·斯诺于1936年6月至10月深入陕北革命根据地采访，客观报道中国共产党和中国工农红军的真实情况	能识记作者国籍、成书背景及书名含义	书名”红星照耀中国”中的”红星”象征中国共产党及其领导的革命事业
《红星照耀中国》——主要内容	全书共12篇，记录了斯诺对中国共产党的领袖和红军将领的采访，报道了陕北革命根据地的社会生活、红军长征的英雄事迹等	能概述全书主要内容	重点内容包括：毛泽东自述、长征路线与事迹、红军的生活与精神、苏区的社会面貌
《红星照耀中国》——主要人物	毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀、贺龙等红军领袖形象	能概括主要人物的性格特点	毛泽东：精明、睿智、精力充沛、生活俭朴；周恩来：温文尔雅、头脑冷静；彭德怀：爽快、正直、乐观
《红星照耀中国》——人物描写特点	斯诺通过大量采访对话、白描手法刻画人物	能分析纪实文学中人物刻画的手法	对毛泽东的描写既写外貌又写经历，通过细节展现其领袖风采
《红星照耀中国》——主题思想	真实记录了中国工农红军的艰苦奋斗和革命精神，向全世界介绍了中国共产党和红军的真实情况	能概括全书主题思想	全书表现了中国共产党人为民族解放而奋斗的崇高理想和不屈精神
《红星照耀中国》——艺术特色	纪实性强、客观公正，运用白描手法，语言平实有力	能分析纪实文学的写作特色	斯诺以记者的客观视角，通过实地采访和亲身观察，真实再现了红色中国的面貌
《红星照耀中国》——中考考点	考查作者、国别、内容概述、人物辨别、情节识别、主题理解等	能应对中考名著阅读的多样化考查	常见题型：选择填空（作者国别）、人物与事件配对、片段阅读分析
《昆虫记》——作者与背景	法国昆虫学家法布尔耗尽毕生精力观察和研究昆虫，用三十余年的时间写成的十卷本科普巨著	能识记作者国籍、身份及作品性质	法布尔被誉为”昆虫世界的荷马”，《昆虫记》被誉为”昆虫的史诗”
《昆虫记》——主要内容	全书以生动有趣的语言记述了各种昆虫的外形特征、生活习性和本能习性，如蝉、螳螂、蜜蜂、蟋蟀、蜘蛛等	能概述全书主要内容	《蝉》一文中描写了蝉地下蛰伏四年、地上歌唱五周的短暂一生
《昆虫记》——艺术特色	科学性与文学性相结合，运用拟人化手法，语言生动有趣，既有科学观察的严谨，又有文学的感染力	能分析科学小品文的艺术特点	法布尔将蝉比作”歌唱家”，用拟人手法描写昆虫的行为，生动有趣
《昆虫记》——主题思想	表达了对生命的敬畏和对自然法则的尊重，体现了科学探索的精神	能概括全书蕴含的思想	法布尔通过细致观察昆虫，展现自然界的神奇，呼吁人们尊重生命、热爱自然
《昆虫记》——中考考点	考查作者信息、昆虫名称与习性的对应、科学小品文特点、片段阅读分析等	能应对中考名著阅读考查	常见题型：填空（作者昆虫）、判断昆虫习性是否正确、片段赏析拟人手法
名著阅读方法——纪实作品阅读	阅读纪实作品要把握作品事实，体会作者的态度和倾向	能掌握纪实作品的阅读方法	阅读《红星照耀中国》时注意区分哪些是事实、哪些是作者的评论
名著阅读方法——科普作品阅读	阅读科普作品要关注科学知识，体会文学趣味	能掌握科普作品的阅读方法	阅读《昆虫记》时既要学习昆虫知识，也要欣赏文学表达

五、写作 ¶

1. 写作技法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
选材与立意	围绕中心选取有代表性的材料，确定文章的中心思想	能围绕主题选取典型材料，确立明确的中心	《白杨礼赞》选取白杨树这一典型事物，表达对北方军民的赞美之情
详略得当	根据表达中心的需要，合理安排材料的详略	能根据中心需要合理安排详略	《回忆我的母亲》中，对母亲勤劳俭朴的细节详写，对一般经历略写
过渡与照应	使用过渡句段使文章衔接自然，前后照应使结构完整	能恰当使用过渡和照应	《背影》开头写”我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，结尾回来照应”背影”
开头与结尾	开头要引人入胜、点明题旨，结尾要深化主题、回味无穷	能写出精巧的开头和结尾	《美丽的颜色》开头写居里夫妇的简陋环境，结尾点出”美丽的颜色”的含义
顺叙与倒叙的运用	根据表达需要选择恰当的叙述顺序	能灵活运用叙述顺序	传记写作中可先写成就再回溯成长经历，制造悬念
描写的运用	运用多种描写方法使人物、景物生动	能综合运用外貌、语言、动作、心理等描写方法	《藤野先生》中藤野先生添改讲义的动作描写：他”将我的讲义收去了，第二三天便还我”
议论与抒情相结合	在叙事中适当插入议论和抒情，强化文章感染力	能在叙事中自然地融入议论和抒情	《白杨礼赞》在描写白杨树后直接进行议论抒情，升华主题
语言表达——简明连贯	语言简洁明了，语意连贯，逻辑清楚	能写出简明连贯的文字	注意各句之间的衔接和过渡，避免跳跃生硬
扣题写作	紧扣题目要求，不偏离题意	能审清题意，紧扣题目写作	写作前认真审题，确定文体、范围和重点
修改润色	对初稿进行修改，完善内容和语言	能对文章进行修改润色	检查文章的中心是否突出、结构是否合理、语言是否通顺

2. 写作体裁与训练 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
新闻写作——消息的写法	学习消息的基本格式：标题、导语、主体、背景、结语	能写一篇结构完整、内容真实的消息	参照《消息二则》，写校园新闻消息，注意导语概括、主体展开
新闻写作——标题的拟写	拟写简洁、醒目、准确的新闻标题	能根据事件概括拟写标题	“我校举行秋季运动会”——简洁概括事件
新闻写作——用事实说话	新闻报道必须用事实说话，客观真实	能在写作中坚持用事实说话	消息中交代准确的时间、地点、人物、事件，不加主观评价
传记写作——真实性与文学性	写传记要尊重事实，同时运用文学手法增强可读性	能写一篇兼具真实性和文学性的小传	参照《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》，为身边的人写小传
传记写作——选取典型事例	选取能体现人物性格的典型事例来刻画人物	能选取典型事例表现人物性格	选择最能体现人物品质的二三事，加以详细叙述
散文写作——借景抒情	通过景物描写来抒发情感	能写一篇以景物描写抒情的散文	参照《昆明的雨》，写自己记忆中的某地景物和感受
散文写作——托物言志	通过对事物的描写来表达志向和感悟	能运用托物言志手法写作	参照《白杨礼赞》，选取一种事物，写它的形象并表达感悟
散文写作——线索的运用	在散文中设置贯穿全文的线索	能设置并运用线索组织全文	以”雨”为线索，串联回忆中的几个片段，表达情感
说明文写作——说明事物	学习写简单的说明文，准确介绍事物	能写一篇条理清楚、方法得当的说明文	参照《中国石拱桥》《苏州园林》，介绍一种自己熟悉的事物
说明文写作——说明顺序的安排	根据说明对象的特点安排恰当的说明顺序	能合理安排说明顺序	介绍一座建筑可按空间顺序，介绍一种事物的发展可按时间顺序
说明文写作——说明方法的运用	在写作中综合运用举例子、列数字、作比较等说明方法	能恰当地运用说明方法	介绍事物时用列数字说明大小，用举例子说明特点
说明文写作——语言的准确性	说明文语言要准确、简明	能使用准确的说明语言	“大约”“左右”“比较”等词语的恰当使用
议论性文章——表达看法	学习在文章中表明自己的观点和态度	能写一篇观点明确、论证有力的短文	参照《永久的生命》《我为什么而活着》，就某一问题发表看法
议论性文章——言之有据	提出观点后要用事实和道理来支撑	能用事实论据和道理论据支撑观点	引用名人事迹、名言警句来论证自己的观点

六、口语交际与综合性学习 ¶

1. 口语交际 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
采访与提问	在采访活动中设计有针对性的问题，获取有效信息	能设计有价值的问题，进行有效采访	参照斯诺采访红军将领的方法，采访身边的人，提出有深度的问题
口语表达——清晰流畅	口语表达要条理清楚、语言流畅	能清晰流畅地进行口头表达	在班级活动中进行口头汇报或演讲
口语表达——得体大方	根据场合和对象选择合适的语言方式	能做到语言得体，态度大方	在不同的交流场合中使用不同的语言风格
倾听与回应	认真倾听他人讲话，做出恰当的回应	能积极倾听并做出有针对性的回应	在小组讨论中认真听别人发言，在此基础上进行回应
复述与转述	准确地复述和转述听到的内容	能完整准确地复述和转述	新闻活动中转述听到的新闻内容
即席讲话	在没有准备的情况下进行即兴发言	能进行简短的即席讲话	在班级活动中即席发表自己的看法
专题讨论	围绕某一专题进行讨论，交流观点	能参与专题讨论，清晰表达观点	围绕”白杨树的精神”进行专题讨论
口语交际中的礼貌用语	在交际中注意使用礼貌用语，尊重对方	能恰当地使用礼貌用语	“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语的使用

2. 综合性学习 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
新闻采访与写作活动	开展新闻采访和写作的综合性学习活动	能策划并实施一次新闻采访活动，写出新闻稿	以小组为单位，选择校园或社区的新闻事件，进行采访并写作
综合性学习——人无信不立	围绕”诚信”主题开展的综合性学习活动	能收集诚信故事，开展讨论，理解诚信的意义	收集古今中外的诚信故事，进行分享和讨论
综合性学习—— 我们的互联网时代	探讨互联网对生活和学习的影响	能分析网络对学习方式的改变，正确使用网络	调查同学们的网络使用情况，写出调查报告
综合性学习——身边的文化遗产	调查身边的非物质文化遗产	能调查了解身边的文化遗产，增强保护意识	调查当地的历史建筑、民间艺术等文化遗产，写调查报告
综合性学习—— 古诗文诵读	开展古诗文诵读活动，感受古诗文的魅力	能有感情地朗读和背诵古诗文	组织班级古诗文朗诵会，展示学习成果
资料搜集与整理	在综合性学习中搜集、筛选、整理资料	能有效搜集和整理资料	运用图书馆和网络搜集关于古桥的资料
合作与探究	在小组合作中分工协作，共同完成任务	能在团队中有效合作	新闻采访活动中分工：采访、记录、摄影、写作各司其职
成果展示与交流	以多种形式展示综合性学习的成果	能选择恰当的形式展示成果	以展板、报告、演示文稿等形式展示调查成果

本文档依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及统编版初中语文八年级上册教材整理。

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20260730 092836 七年级下册语文知识点能力要求与示例

2026年07月30日

七年级下册语文知识点、能力要求与示例 ¶

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及统编版初中语文教材整理

一、语言文字积累与梳理 ¶

1. 字音 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
多音字”鲜”	“鲜”有xiān和xiǎn两个读音，xiān表示新鲜、鲜美，xiǎn表示少	能根据语境判断多音字读音	鲜(xiǎn)为人知（《邓稼先》）
多音字”弹”	“弹”有tán和dàn两个读音，tán表示弹射、弹奏，dàn表示弹丸、子弹	能根据语境判断多音字读音	弹(dàn)琴/弹(tán)奏
多音字”咽”	“咽”有yān、yàn、yè三个读音，yān咽喉，yàn吞咽，yè呜咽	能根据语境判断多音字读音	呜咽(yè)（《老山界》）
多音字”落”	“落”有luò、lào、là、luā等读音，luò落下，lào落枕，là丢三落四	能根据语境判断多音字读音	落(luò)英缤纷
多音字”校”	“校”有xiào和jiào两个读音，xiào学校，jiào校对、校准	能根据语境判断多音字读音	校(jiào)对
多音字”差”	“差”有chā、chà、chāi、cī等读音	能根据语境判断多音字读音	差(chāi)使/差(chà)不多
易读错”宰”	“宰”读zǎi，常被误读为zài	能准确读出易误读字音	主宰(zǎi)
易读错”挚”	“挚”读zhì，常被误读为zhí	能准确读出易误读字音	挚(zhì)友（《邓稼先》）
易读错”迭”	“迭”读dié，常被误读为diē	能准确读出易误读字音	更迭(dié)
易读错”锲”	“锲”读qiè，常被误读为qì	能准确读出易误读字音	锲(qiè)而不舍
易读错”窘”	“窘”读jiǒng，常被误读为jiūn	能准确读出易误读字音	窘(jiǒng)迫
多音字”塞”	“塞”有sāi、sài、sè三个读音	能根据语境判断多音字读音	塞(sāi)住/边塞(sài)/堵塞(sè)
多音字”间”	“间”有jiān和jiàn两个读音	能根据语境判断多音字读音	间(jiàn)或（《老王》）
易读错”隘”	“隘”读ài，常被误读为yì	能准确读出易误读字音	狭隘(ài)（《黄河颂》）
易读错”踌躇”	“踌躇”读chóu chú，容易读错	能准确读出易误读字音	踌躇(chóu chú)满志
多音字”强”	“强”有qiáng、qiǎng、jiàng三个读音	能根据语境判断多音字读音	倔强(jiàng)/勉强(qiǎng)
易读错”哺”	“哺”读bǔ，常被误读为pǔ	能准确读出易误读字音	哺(bǔ)育（《黄河颂》）
易读错”憎”	“憎”读zēng，常被误读为zèng	能准确读出易误读字音	憎(zēng)恶

2. 字形 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
“鞠躬尽瘁”易错字	“瘁”易误写为”萃”“粹”，”鞠”易误写为”拘”	能正确书写成语中的易错字	鞠躬尽瘁（《邓稼先》）
“可歌可泣”易错字	“泣”易误写为”气”，”可”不可少写	能正确书写成语中的易错字	可歌可泣（《邓稼先》）
“锋芒毕露”易错字	“毕”易误写为”必”，”露”易误写为”漏”	能正确书写成语中的易错字	锋芒毕露（《邓稼先》）
“妇孺皆知”易错字	“孺”易误写为”儒”，”皆”易误写为”阶”	能正确书写成语中的易错字	妇孺皆知（《邓稼先》）
“截然不同”易错字	“截”易误写为”接”	能正确书写成语中的易错字	截然不同
“忧心忡忡”易错字	“忡忡”易误写为”冲冲”	能正确书写成语中的易错字	忧心忡忡（《伟大的悲剧》）
“九曲连环”易错字	“曲”易误写为”屈”	能正确书写成语中的易错字	九曲连环（《黄河颂》）
“大庭广众”易错字	“庭”易误写为”廷”	能正确书写成语中的易错字	大庭广众（《台阶》）
“微不足道”易错字	“足”易误写为”拙”	能正确书写成语中的易错字	微不足道（《老王》）
“诲人不倦”易错字	“诲”易误写为”悔”	能正确书写成语中的易错字	诲人不倦（《叶圣陶先生二三事》）
“海阔天空”易错字	“阔”易误写为”扩”	能正确书写成语中的易错字	海阔天空
“慷慨淋漓”易错字	“慷”易误写为”康”，”淋漓”易误写	能正确书写成语中的易错字	慷慨淋漓（《说和做》）
“气冲斗牛”易错字	“斗”易误写为”陡”，”牛”不可漏写	能正确书写成语中的易错字	气冲斗牛（《说和做》）
“锲而不舍”易错字	“锲”易误写为”契”，”舍”易误写为”折”	能正确书写成语中的易错字	锲而不舍
“仙露琼浆”易错字	“琼”易误写为”穷”	能正确书写成语中的易错字	仙露琼浆（《紫藤萝瀑布》）
形近字辨析”署/暑”	“署”为部署、署名，”暑”为寒暑	能辨析形近字并正确使用	部署/寒暑
形近字辨析”详/祥”	“详”为详细，”祥”为吉祥	能辨析形近字并正确使用	详尽/祥和
形近字辨析”燥/躁”	“燥”为干燥，”躁”为暴躁	能辨析形近字并正确使用	干燥/暴躁

3. 词语 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
成语”鞠躬尽瘁”	恭敬谨慎，竭尽心力	能理解词义并正确运用	邓稼先鞠躬尽瘁，为祖国国防事业奉献一生
成语”可歌可泣”	值得歌颂赞美，使人感动流泪，形容英勇悲壮的事迹	能理解词义并正确运用	邓稼先的一生是可歌可泣的
成语”锋芒毕露”	锐气和才华全都显露出来，多指人好表现自己	能理解词义并正确运用	他少年时代就锋芒毕露
成语”妇孺皆知”	妇女和小孩都知道，形容事物众所周知	能理解词义并正确运用	邓稼先的名字妇孺皆知
成语”马革裹尸”	用马皮把尸体包裹起来，指军人战死沙场	能理解词义并正确运用	他做好了马革裹尸的准备
成语”诲人不倦”	教导人特别耐心，从不厌倦	能理解词义并正确运用	叶圣陶先生诲人不倦
成语”不耻下问”	不以向地位低的人请教为耻	能理解词义并正确运用	《孙权劝学》中孙权劝吕蒙学习
成语”刮目相待”	用新的眼光来看待	能理解词义并正确运用	士别三日，即更刮目相待
成语”吴下阿蒙”	比喻人学识尚浅	能理解词义并正确运用	卿今者才略，非复吴下阿蒙
成语”悲天悯人”	哀叹时世的艰辛，怜悯人民的疾苦	能理解词义并正确运用	他有一种悲天悯人的情怀
成语”诲人不倦”	教导人特别耐心，从不厌倦	能理解词义并正确运用	叶圣陶先生诲人不倦
成语”慷慨淋漓”	形容说话写文章意气充沛，言辞畅达	能理解词义并正确运用	闻一多慷慨淋漓的演讲
成语”目不窥园”	形容专心致志，埋头苦读	能理解词义并正确运用	闻一多目不窥园，足不下楼
成语”沥尽心血”	耗尽了心血，形容用尽心思	能理解词义并正确运用	他沥尽心血，锲而不舍
成语”仙露琼浆”	神仙饮用的美酒，比喻极美的饮品	能理解词义并正确运用	紫藤萝像仙露琼浆
成语”察言观色”	观察言语脸色来揣度对方的心意	能理解词义并正确运用	他善于察言观色
古今异义”博士”	古义：专掌经学传授的学官；今义：学位名称	能辨析古今异义并准确理解	孤岂欲卿治经为博士邪（《孙权劝学》）
古今异义”往事”	古义：历史；今义：过去的事	能辨析古今异义并准确理解	往事知多少
古今异义”但”	古义：只，只是；今义：但是，表转折	能辨析古今异义并准确理解	但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》）
古今异义”走”	古义：跑；今义：步行	能辨析古今异义并准确理解	双兔傍地走（《木兰诗》）
古今异义”郎”	古义：官名；今义：年轻男子	能辨析古今异义并准确理解	卷卷有爷名（《木兰诗》）中”郎”
词类活用”策”	名词用作动词，登记	能识别词类活用现象	策勋十二转（《木兰诗》）
词类活用”汗”	名词用作动词，出汗	能识别词类活用现象	汗牛塞屋/ sweating
词类活用”奇”	形容词意动用法，认为……奇怪	能识别词类活用现象	奇之（《卖油翁》）
词类活用”颔”	名词用作动词，点头	能识别词类活用现象	颔之（《卖油翁》）
词类活用”善”	形容词用作动词，擅长	能识别词类活用现象	陈康肃公善射（《卖油翁》）

4. 语法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
副词	用来修饰动词或形容词，表示程度、范围、时间、频率、否定等	能识别副词并理解其修饰作用	“他已经走了”中的”已经”表时间
程度副词	表示动作或性状的程度，如”很、非常、十分、极、最、太、更、稍微”等	能正确使用程度副词	“他非常高兴”中的”非常”
范围副词	表示动作或性状的范围，如”都、全、总、共、只、仅仅”等	能正确使用范围副词	“大家都来了”中的”都”
时间副词	表示动作发生的时间，如”已经、曾经、刚刚、正在、将要、马上”等	能正确使用时间副词	“他已经完成了任务”
否定副词	表示否定的副词，如”不、没、没有、未、别、非”等	能正确使用否定副词	“他没有来”
介词	用来介绍名词、代词或短语给动词或形容词，表示时间、处所、方向、对象等	能识别介词并理解其用法	“关于这件事”“在教室里”
介词”在”	引出处所或时间	能正确使用介词”在”	“在学校里学习”
介词”对”	引出对象	能正确使用介词”对”	“对我有帮助”
介词”为”	引出对象或目的	能正确使用介词”为”	“为人民服务”
连词	用来连接词语、短语或句子，表示各种逻辑关系	能识别连词并理解其连接作用	“因为……所以……”“虽然……但是……”
并列连词	表示并列关系，如”和、与、及、以及、或”	能正确使用并列连词	“老师和同学”
因果连词	表示因果关系，如”因为、所以、因此”	能正确使用因果连词	“因为下雨，所以没去”
转折连词	表示转折关系，如”但是、可是、然而、却”	能正确使用转折连词	“虽然困难，但是我们不能放弃”
助词	附加在词语或句子上，表示附加意义或语气	能识别助词并理解其作用	“的、地、得、着、了、过”
结构助词	“的、地、得”，分别连接定语与中心语、状语与中心语、补语与中心语	能正确使用结构助词	“美丽的花”“慢慢地走”“跑得快”
句子成分——主语	句子陈述的对象，回答”谁”“什么”的问题	能准确找出句子的主语	“邓稼先是中国杰出的科学家”中”邓稼先”是主语
句子成分——谓语	对主语进行陈述，回答”做什么”“怎么样”的问题	能准确找出句子的谓语	“他笑了”中”笑”是谓语
句子成分——宾语	动词谓语的支配对象，回答”谁”“什么”的问题	能准确找出句子的宾语	“他读书”中”书”是宾语
句子成分——定语	名词前面的修饰语，表示事物的性状、数量等	能识别定语并理解其修饰作用	“伟大的祖国”中”伟大的”是定语
句子成分——状语	动词或形容词前面的修饰语，表示动作的方式、时间、处所等	能识别状语并理解其修饰作用	“认真地学习”中”认真地”是状语
句子成分——补语	动词或形容词后面的补充说明成分	能识别补语并理解其补充作用	“跑得快”中”快”是补语

5. 修辞 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
比喻——明喻	用”像、如、仿佛、犹如”等比喻词，将本体和喻体连接	能识别明喻并分析其表达效果	“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”（《紫藤萝瀑布》）
比喻——暗喻	用”是、成为、变成”等词连接本体和喻体	能识别暗喻并分析其表达效果	“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”
比喻——借喻	本体和比喻词都不出现，直接用喻体代替本体	能识别借喻并分析其表达效果	“我抬头望了望那一片紫色的瀑布”（《紫藤萝瀑布》）
拟人	把物当作人来写，赋予物以人的动作、情感等	能识别拟人并分析其表达效果	“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
排比	把三个或三个以上结构相似、语气一致的短语或句子排列在一起	能识别排比并分析其表达效果	“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！……你是中华民族的屏障！……你是中华民族的臂膀！”（《黄河颂》）
夸张	为了表达的需要，故意夸大或缩小事物的特征	能识别夸张并分析其表达效果	“白发三千丈，缘愁似个长”
反问	用疑问的形式表达确定的意思，不需回答	能识别反问并分析其表达效果	“难道我们不应当感谢这些可敬的人吗？”
设问	自问自答，以引起读者注意和思考	能识别设问并分析其表达效果	“谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。”（《谁是最可爱的人》）
对偶	用字数相等、结构相似的两个短语或句子表达相对或相关的意思	能识别对偶并分析其表达效果	“朔气传金柝，寒光照铁衣”（《木兰诗》）
反复	为了强调某个意思，有意重复使用某些词语或句子	能识别反复并分析其表达效果	“啊！黄河！啊！黄河！”（《黄河颂》）
借代	不直接说出要说的人或事物，而是借用与之密切相关的另一事物来代替	能识别借代并分析其表达效果	“孤帆远影碧空尽”中”帆”代指船
通感	把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，用一种感官描写另一种感官	能识别通感并分析其表达效果	“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”（《紫藤萝瀑布》）

6. 标点符号 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
顿号	用于并列词语之间，表示并列关系中最短的停顿	能正确使用顿号	“邓稼先是一个最不要引人注目的人物”——注意并列短语间顿号用法
破折号	可表示解释说明、语意转折、声音延长、话题转换等	能正确使用破折号并理解其作用	“他，是口的巨人。他，是行的高标。”——破折号表解释说明（《说和做》）
省略号	表示内容的省略或话未说完	能正确使用省略号	“闻一多先生，是卓越的学者……”
引号	表示引用、强调、特殊含义或讽刺	能正确使用引号并区分不同用法	“大先生”（《回忆鲁迅先生》）表特殊称谓
引号——特殊含义	词语在特定语境中产生了新的含义	能辨析引号的不同用法	“她们的’慈祥’让人心寒”——表讽刺
书名号	用于书名、篇名、报刊名等	能正确使用书名号	《山海经》（《阿长与〈山海经〉》）
分号	用于并列复句内部分句之间的停顿	能正确使用分号	“他的精神，如同一座灯塔；他的言行，如同一面旗帜。”
感叹号	表示强烈感情或感叹语气	能正确使用感叹号	“啊！黄河！”（《黄河颂》）
冒号	用于提示语后或总括语前	能正确使用冒号	“叶老有三句话：……”

二、古诗文阅读与积累 ¶

1. 文言文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
实词”辞”	推辞、告别	能准确解释文言实词	“旦辞爷娘去”（《木兰诗》）——辞：告别
实词”策”	记录、登记/竹简/策略	能准确解释文言实词	“策勋十二转”——策：登记
实词”将”	将领/将要/带领	能准确解释文言实词	“将军百战死”——将：将领
实词”市”	买/集市	能准确解释文言实词	“愿为市鞍马”——市：买
实词”但”	只，只是	能准确解释文言实词	“但闻黄河流水鸣溅溅”——但：只
实词”就”	完成、达到	能准确解释文言实词	“瞬息可就”（《卖油翁》）——就：完成
实词”释”	放下	能准确解释文言实词	“释担而立”——释：放下
实词”睨”	斜着眼看，形容不在意的样子	能准确解释文言实词	“睨之”——睨：斜视
实词”颔”	点头	能准确解释文言实词	“微颔之”——颔：点头
实词”尔”	你	能准确解释文言实词	“尔安敢轻吾射”——尔：你
实词”忿”	愤怒	能准确解释文言实词	“忿然”——忿：愤怒
实词”酌”	斟酒，引申为倒油	能准确解释文言实词	“酌油”——酌：斟
实词”善”	擅长	能准确解释文言实词	“陈康肃公善射”——善：擅长
实词”德馨”	品德高尚	能准确解释文言实词	“斯是陋室，惟吾德馨”——德馨：品德高尚
实词”鸿儒”	博学的人	能准确解释文言实词	“谈笑有鸿儒”——鸿儒：博学的人
实词”白丁”	平民，指没有功名的人	能准确解释文言实词	“往来无白丁”——白丁：平民
实词”丝竹”	琴瑟箫笛等乐器的总称，代指奏乐声	能准确解释文言实词	“无丝竹之乱耳”——丝竹：奏乐的声音
实词”案牍”	官府公文	能准确解释文言实词	“无案牍之劳形”——案牍：官府公文
实词”蕃”	多	能准确解释文言实词	“可爱者甚蕃”——蕃：多
实词”濯”	洗涤	能准确解释文言实词	“濯清涟而不妖”——濯：洗涤
实词”亵玩”	亲近而不庄重	能准确解释文言实词	“可远观而不可亵玩焉”——亵玩：亲近玩弄
实词”鲜”	少	能准确解释文言实词	“陶后鲜有闻”——鲜：少
实词”阅”	经历/经过	能准确解释文言实词	“阅十余岁”（《河中石兽》）——阅：经过、经历
实词”竟”	终了/最后	能准确解释文言实词	“竟不可得”——竟：最终
实词”如其言”	依照他的话	能准确解释文言实词	“如其言”——如：依照
虚词”之”的用法——结构助词”的”	用在定语和中心语之间	能辨析”之”的不同用法	“水陆草木之花”（《爱莲说》）——之：的
虚词”之”的用法——代词	代指前文提到的事物或人	能辨析”之”的不同用法	“微颔之”（《卖油翁》）——之：代词，指陈尧咨射箭
虚词”之”的用法——主谓之间取消独立性	用在主语和谓语之间，使原句变为短语	能辨析”之”的不同用法	“无丝竹之乱耳”——之：主谓之间取消句子独立性
虚词”之”的用法——宾语前置的标志	用在提前的宾语和动词之间	能辨析”之”的不同用法	“何陋之有”——之：宾语前置标志
虚词”其”的用法——代词	代指人、事、物	能辨析”其”的不同用法	“其将固可怪也”——其：代词，他
虚词”其”的用法——表推测语气	大概、恐怕	能辨析”其”的不同用法	“其真无马邪”——其：难道
虚词”而”的用法——表顺承	表示前后两个动作先后相承	能辨析”而”的不同用法	“濯清涟而不妖”（《爱莲说》）——而：表转折
虚词”而”的用法——表转折	表示语意转折，相当于”却”“但是”	能辨析”而”的不同用法	“可远观而不可亵玩焉”——而：表转折
虚词”而”的用法——表修饰	连接状语和动词	能辨析”而”的不同用法	“释担而立”——而：表顺承
虚词”以”的用法——介词”凭、用”	表示凭借、使用的手段或方式	能辨析”以”的不同用法	“以钱覆其口”（《卖油翁》）——以：用
虚词”以”的用法——介词”因为”	表示原因	能辨析”以”的不同用法	“以中异否”——以：因为
虚词”于”的用法——介词”在”	引出处所	能辨析”于”的不同用法	“濯清涟于浊世”——于：在
虚词”于”的用法——介词”比”	表示比较	能辨析”于”的不同用法	“苛政猛于虎也”——于：比
通假字”帖”	“帖”通”贴”，粘贴	能识别通假字并解释	“对镜帖花黄”（《木兰诗》）——帖通贴
通假字”知”	“知”通”智”，智慧	能识别通假字并解释	“孰为汝多知乎”——知通智
通假字”不”	“不”通”否”，不	能识别通假字并解释	“尊君在不”——不通否
古今异义”走”	古义：跑；今义：行走	能辨析古今异义	“双兔傍地走”（《木兰诗》）
古今异义”户”	古义：门；今义：住户、人家	能辨析古今异义	“当户织”（《木兰诗》）
古今异义”郭”	古义：外城；今义：姓氏	能辨析古今异义	“出郭相扶将”（《木兰诗》）
古今异义”郎”	古义：官名；今义：对年轻男子的称呼	能辨析古今异义	“不闻爷娘唤女声”中的”爷”古义为父亲
一词多义”见”	看见/拜见/了解	能辨析一词多义	“大兄何见事之晚乎”——见：知晓
一词多义”就”	完成/靠近/担任	能辨析一词多义	“瞬息可就”——就：完成
一词多义”为”	做/成为/被/因为	能辨析一词多义	“愿为市鞍马”——为：替
词类活用——名词作动词	名词在句中临时用作动词	能识别并解释词类活用	“策勋十二转”——策：名词作动词，登记
词类活用——形容词作动词	形容词在句中临时用作动词	能识别并解释词类活用	“尔安敢轻吾射”——轻：形容词作动词，看轻
词类活用——意动用法	主观上认为……怎么样	能识别并解释词类活用	“不耻下问”——耻：意动用法，以……为耻
特殊句式——判断句	用”者……也”“乃”“即”“则”等表示判断	能识别判断句并正确翻译	“斯是陋室”——判断句
特殊句式——倒装句	宾语前置、状语后置等	能识别倒装句并正确翻译	“何陋之有”——宾语前置，应为”有何陋”
特殊句式——省略句	省略主语、谓语或宾语	能识别省略句并补充翻译	“（木兰）愿为市鞍马”——省略主语
翻译方法——留	保留专有名词、国号、年号等	掌握”留”的翻译方法	“陈康肃公善射”——“陈康肃公”保留不译
翻译方法——删	删去无实在意义的虚词	掌握”删”的翻译方法	“何陋之有”——“之”为宾语前置标志，删去不译
翻译方法——补	补充省略的成分	掌握”补”的翻译方法	“（老翁）乃取一葫芦置于地”——补充主语
翻译方法——换	替换为现代汉语意思	掌握”换”的翻译方法	“但闻黄河流水鸣溅溅”——“但”换为”只”
翻译方法——调”	调整语序以符合现代汉语习惯	掌握”调”的翻译方法	“何陋之有”——调整为”有何陋”

2. 古诗词鉴赏 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
意象——黄河	象征中华民族的根脉与精神	能分析意象的象征意义	“黄河奔腾不息，是中华民族精神的象征”（《黄河颂》）
意象——木兰花	象征英雄气概与女儿柔情	能分析意象的象征意义	“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”（《木兰诗》）
意象——莲花	象征高洁的人格	能分析意象的象征意义	“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（《爱莲说》）
意象——陋室	象征安贫乐道的生活态度	能分析意象的象征意义	“斯是陋室，惟吾德馨”（《陋室铭》）
意象——紫藤萝	象征生命的顽强与美好	能分析意象的象征意义	“紫藤萝瀑布”象征生命不息（《紫藤萝瀑布》）
意象——落红	象征奉献精神和自我牺牲	能分析意象的象征意义	“落红不是无情物，化作春泥更护花”（《己亥杂诗》）
表现手法——借景抒情	通过描写景物来抒发感情	能识别借景抒情并分析其效果	“深林人不知，明月来相照”（《竹里馆》）——以月写孤独
表现手法——托物言志	借助事物来表达志向和品格	能识别托物言志并分析其效果	“出淤泥而不染”——借莲言高洁之志（《爱莲说》）
表现手法——对比	把两种不同事物或同一事物的两个方面放在一起比较	能识别对比并分析其效果	“朔气传金柝，寒光照铁衣”——边塞苦寒与家乡温馨对比
表现手法——互文	上下文相互交错补充	能识别互文并正确理解	“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》）——意为将军壮士百战死，将军壮士十年归
表现手法——用典	引用历史故事或前人诗句来表达思想	能识别用典并理解其作用	“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”——用赤壁之战典故
表现手法——夸张	故意夸大或缩小事物的特征	能识别夸张并分析其效果	“万里赴戎机，关山度若飞”——夸张行军之速
表现手法——白描	用简练的笔墨勾勒事物特征，不加渲染铺写	能识别白描并分析其效果	“深林人不知，明月来相照”——白描手法，寥寥数语写尽幽静
情感理解——爱国豪情	诗歌中表达的热爱祖国、报效国家的感情	能理解诗歌情感	“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”（《春夜洛城闻笛》）——思乡之情
情感理解——壮志豪情	表达建功立业、积极进取的情感	能理解诗歌情感	“会当凌绝顶，一览众山小”（《望岳》）——壮志豪情
情感理解——人生哲理	诗歌中蕴含的人生感悟和哲理思考	能理解诗歌情感	“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”（《登飞来峰》）——哲理：站得高看得远
情感理解——忧国忧民	对国家和人民命运的深切关怀	能理解诗歌情感	“前不见古人，后不见来者”（《登幽州台歌》）——壮志未酬的悲愤
名句赏析”会当凌绝顶，一览众山小”	表达诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概	能赏析名句的意蕴和表达效果	《望岳》——由望岳而产生登岳的意愿，表现了诗人的雄心壮志
名句赏析”落红不是无情物，化作春泥更护花”	以落花自喻，表达虽然辞官仍关心国家命运的精神	能赏析名句的意蕴和表达效果	《己亥杂诗》——借花抒情，表达奉献精神
名句赏析”不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”	不怕浮云遮住远眺的视野，只因为我站在最高处	能赏析名句的意蕴和表达效果	《登飞来塔》——蕴含哲理：高瞻远瞩，不畏阻碍
名句赏析”山重水复疑无路，柳暗花明又一村”	山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然又出现了一个山村	能赏析名句的意蕴和表达效果	《游山西村》——比喻困境中出现转机，蕴含人生哲理
名句赏析”前不见古人，后不见来者”	向前看不见古代招贤的圣君，向后看不见后世求才的明君	能赏析名句的意蕴和表达效果	《登幽州台歌》——表现怀才不遇的悲愤与孤独

3. 默写篇目 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《木兰诗》全文	北朝乐府民歌，记述木兰代父从军的故事	能完整默写全诗	唧唧复唧唧，木兰当户织……
《陋室铭》全文	刘禹锡作，表达安贫乐道的情趣	能完整默写全文	山不在高，有仙则名……
《爱莲说》全文	周敦颐作，表达高洁品格	能完整默写全文	水陆草木之花，可爱者甚蕃……
《登幽州台歌》	陈子昂作，抒发怀才不遇之情	能默写全诗	前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！
《望岳》	杜甫作，表达雄心壮志	能默写全诗	岱宗夫如何？齐鲁青未了……
《登飞来峰》	王安石作，表达政治抱负	能默写全诗	飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升……
《游山西村》	陆游作，描绘农村风光	能默写全诗	莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚……
《己亥杂诗》（其五）	龚自珍作，表达奉献精神	能默写全诗	浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯……
《竹里馆》	王维作，表现幽静闲适	能默写全诗	独坐幽篁里，弹琴复长啸……
《春夜洛城闻笛》	李白作，抒发思乡之情	能默写全诗	谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城……
《逢入京使》	岑参作，表达思乡怀亲	能默写全诗	故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干……
《晚春》	韩愈作，描绘暮春景色	能默写全诗	草树知春不久归，百般红紫斗芳菲……
《孙权劝学》重点句	司马光撰，劝人学习	能默写重点句	“士别三日，即更刮目相待”“孤岂欲卿治经为博士邪”
《卖油翁》重点句	欧阳修作，说明熟能生巧	能默写重点句	“无他，但手熟尔”“我亦无他，惟手熟尔”
《河中石兽》重点句	纪昀作，说明事物不能只凭主观推断	能默写重点句	“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”

三、现代文阅读 ¶

1. 记叙文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
记叙的要素	时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果	能准确梳理记叙文六要素	《邓稼先》——时间：从青年到晚年；人物：邓稼先
记叙的顺序——顺叙	按事情发展的先后顺序叙述	能辨析记叙顺序并分析作用	《老山界》按行军时间顺序叙述
记叙的顺序——倒叙	先写结果或高潮，再按时间顺序叙述	能辨析记叙顺序并分析作用	《伟大的悲剧》先写结局再追述过程
记叙的顺序——插叙	叙述过程中插入与中心有关的其他情节	能辨析记叙顺序并分析作用	《阿长与〈山海经〉》中插入阿长讲长毛的故事
记叙的线索	贯穿全文的脉络，可用人、事、物、情感、时间等	能找出记叙线索并分析作用	《紫藤萝瀑布》以紫藤萝为线索
人物描写——外貌描写	对人物容貌、衣着、体态等的描写	能分析外貌描写的作用	《回忆鲁迅先生》中对鲁迅的描写
人物描写——动作描写	对人物行为动作的描写	能分析动作描写的作用	《卖油翁》”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口”——动作描写表现技艺精湛
人物描写——语言描写	对人物对话或独白的描写	能分析语言描写的作用	《孙权劝学》中孙权劝说的语言——表现孙权善劝
人物描写——心理描写	对人物内心活动的描写	能分析心理描写的作用	《一棵小桃树》中对小桃树的情感变化
人物描写——神态描写	对人物表情、态度的描写	能分析神态描写的作用	《说和做》中闻一多演讲时的神态
侧面描写	通过描写其他人或事物来烘托主要对象	能识别侧面描写并分析作用	《木兰诗》中”不闻爷娘唤女声”侧面写木兰思乡
环境描写——自然环境	对自然界的景物描写	能分析自然环境描写的作用	《老山界》中对山路的描写——渲染艰险环境
环境描写——社会环境	对社会背景、风俗民情等的描写	能分析社会环境描写的作用	《邓稼先》中对当时中国核武器研究环境的描写
详写与略写	根据中心思想的需要，有详有略地叙述	能辨析详略安排并分析作用	《木兰诗》详写参军前后，略写战争过程——突出木兰形象
过渡与照应	文章中前后内容的衔接和呼应	能识别过渡和照应手法	《驿路梨花》中小茅屋的多次照应
叙事视角——第一人称	以”我”的口吻叙述	能辨析叙事视角并分析作用	《阿长与〈山海经〉》以”我”的视角叙述
文章标题的含义与作用	标题可能点明主旨、概括内容、设悬念、充当线索等	能分析标题的含义与作用	《最苦与最乐》——标题概括了文章论题
概括文章主要内容	用简洁的语言概括文章写了什么	能准确概括文章内容	《邓稼先》概括邓稼先的杰出贡献和高尚品格

2. 散文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
散文的特点——形散神聚	材料看似散乱，但都围绕中心	能理解散文”形散神聚”的特点	《紫藤萝瀑布》从眼前的花写到回忆，再写到感悟，形散而神不散
散文的分类——叙事散文	以写人记事为主，抒发作者情感	能辨析散文类型	《阿长与〈山海经〉》——叙事散文
散文的分类——抒情散文	以抒发情感为主	能辨析散文类型	《紫藤萝瀑布》——抒情散文
散文的分类——哲理散文	以阐述哲理为主	能辨析散文类型	《最苦与最乐》——哲理散文/议论性散文
托物言志	借对事物的描写来表达志向和思想	能识别托物言志并分析其作用	《紫藤萝瀑布》借紫藤萝言生命之志
借景抒情	通过描写景物来表达情感	能识别借景抒情并分析其作用	《紫藤萝瀑布》借花抒情
关键句的理解	文章中揭示主旨或承上启下的句子	能理解关键句的深层含义	“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”（《紫藤萝瀑布》）
散文的线索	贯穿全文的脉络	能找出散文线索	《紫藤萝瀑布》以”我”的观赏过程为线索
散文中的联想与想象	由眼前之景联想到其他事物	能识别联想与想象并分析作用	《紫藤萝瀑布》由花联想到生命的长河
散文的情感把握	理解作者在文中表达的情感	能准确把握散文情感	《阿长与〈山海经〉》从厌烦到敬意的情感变化

3. 小说阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
小说的三要素	人物、情节、环境	能辨析小说三要素	《带上她的眼睛》中人物、情节、环境的关系
小说人物形象分析	通过外貌、动作、语言、心理等分析人物性格	能多角度分析人物形象	《台阶》中的父亲——勤劳、要强、谦卑
小说情节的把握	理清故事的开端、发展、高潮、结局	能梳理小说情节结构	《带上她的眼睛》情节的层层推进
小说环境描写的作用	交代背景、渲染气氛、烘托人物、推动情节	能分析环境描写的作用	《伟大的悲剧》中南极环境的描写
小说的主题理解	理解小说通过人物和情节所表达的中心思想	能理解小说的主题	《伟大的悲剧》——英雄主义和悲壮的牺牲精神
小说叙事视角	第一人称与第三人称的叙事效果	能分析叙事视角的作用	《带上她的眼睛》第一人称叙事增强真实感
小说悬念设置	在情节中设置悬念以吸引读者	能识别悬念并分析其作用	《驿路梨花》中谁是小茅屋主人的悬念
小说出人意料的结局	结局与读者预期不同，产生震撼效果	能分析结局的艺术效果	《带上她的眼睛》结尾揭示真相的震撼
小说中的细节描写	对人、事、物进行细致入微的描写	能识别细节描写并分析作用	《台阶》中父亲洗脚的细节——表现农民的辛劳

四、文学常识与名著导读 ¶

1. 文学常识 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
杨振宁	物理学家，诺贝尔物理学奖获得者，《邓稼先》作者	能识记重要作家及其作品	杨振宁，美籍华人物理学家，与邓稼先是挚友
臧克家	现代诗人，《说和做——记闻一多先生言行片段》作者	能识记重要作家及其作品	臧克家，现代著名诗人，师从闻一多
萧红	现代女作家，《回忆鲁迅先生》作者	能识记重要作家及其作品	萧红，原名张乃莹，代表作《生死场》《呼兰河传》
司马光	北宋政治家、史学家，《孙权劝学》选自《资治通鉴》	能识记重要作家及其作品	司马光，字君实，主编编年体通史《资治通鉴》
光未然	现代诗人，《黄河颂》词作者	能识记重要作家及其作品	光未然，原名张光年，现代诗人
陆定一	革命家，《老山界》作者	能识记重要作家及其作品	陆定一，无产阶级革命家
魏巍	现代作家，《谁是最可爱的人》作者	能识记重要作家及其作品	魏巍，现代著名散文家、小说家
鲁迅	现代文学家，《阿长与〈山海经〉》作者	能识记重要作家及其作品	鲁迅，原名周树人，代表作《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》
杨绛	现代女作家、翻译家，《老王》作者	能识记重要作家及其作品	杨绛，本名杨季康，代表作《干校六记》《我们仨》
李森祥	当代作家，《台阶》作者	能识记重要作家及其作品	李森祥，当代小说家
欧阳修	北宋文学家，《卖油翁》作者	能识记重要作家及其作品	欧阳修，字永叔，号醉翁，北宋文坛领袖
张中行	当代学者，《叶圣陶先生二三事》作者	能识记重要作家及其作品	张中行，著名学者、散文家
彭荆风	当代作家，《驿路梨花》作者	能识记重要作家及其作品	彭荆风，当代著名作家
梁启超	近代思想家，《最苦与最乐》作者	能识记重要作家及其作品	梁启超，字卓如，号饮冰室主人，戊戌变法领袖
刘禹锡	唐代文学家，《陋室铭》作者	能识记重要作家及其作品	刘禹锡，字梦得，唐代诗人，被白居易称为”诗豪”
周敦颐	北宋哲学家，《爱莲说》作者	能识记重要作家及其作品	周敦颐，字茂叔，北宋理学开山鼻祖
宗璞	当代女作家，《紫藤萝瀑布》作者	能识记重要作家及其作品	宗璞，原名冯钟璞，当代著名女作家
贾平凹	当代作家，《一棵小桃树》作者	能识记重要作家及其作品	贾平凹，当代著名作家，代表作《废都》《秦腔》
普希金	俄国诗人，《假如生活欺骗了你》作者	能识记重要作家及其作品	普希金，俄国文学之父，代表作《叶甫盖尼·奥涅金》
弗罗斯特	美国诗人，《未选择的路》作者	能识记重要作家及其作品	弗罗斯特，美国著名诗人
茨威格	奥地利作家，《伟大的悲剧》作者	能识记重要作家及其作品	茨威格，奥地利小说家、传记作家
杨利伟	中国航天员，《太空一日》作者	能识记重要作家及其作品	杨利伟，中国首位进入太空的航天员
刘慈欣	当代科幻作家，《带上她的眼睛》作者	能识记重要作家及其作品	刘慈欣，中国科幻文学代表作家，代表作《三体》
纪昀	清代学者，《河中石兽》作者	能识记重要作家及其作品	纪昀，字晓岚，清代学者，主编《四库全书》
《资治通鉴》	司马光主编的编年体通史	能识记重要史学著作	编年体通史，记载从战国到五代的历史
《乐府诗集》	宋代郭茂倩编，收录乐府诗	能识记重要文学总集	《木兰诗》选自《乐府诗集》
“铭”的文体	古代刻在器物上用来述功记行的文字，后成为一种文体	能理解文体特点	《陋室铭》——铭文，用以自勉
“说”的文体	古代一种议论性文体，可叙事可议论	能理解文体特点	《爱莲说》——借花言志的说体文

2. 名著导读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《骆驼祥子》——作者	老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家	能识记作者信息	老舍，人民艺术家，代表作《骆驼祥子》《茶馆》《四世同堂》
《骆驼祥子》——主要内容	讲述北平人力车夫祥子的悲剧命运，三起三落最终走向堕落	能概述小说主要内容	祥子从一个勤劳要强的车夫沦为行尸走肉
《骆驼祥子》——人物形象（祥子）	最初老实、健壮、坚忍，后来麻木、自私、堕落	能分析祥子的人物形象变化	祥子的”三起三落”揭示了旧社会对底层劳动人民的摧残
《骆驼祥子》——人物形象（虎妞）	泼辣、有心计、控制欲强，但也有真情	能分析虎妞的人物形象	虎妞对祥子的爱既有真情也有控制
《骆驼祥子》——人物形象（小福子）	善良、温顺、坚强但命运悲惨	能分析小福子的人物形象	小福子的死是压垮祥子的最后一根稻草
《骆驼祥子》——人物形象（刘四爷）	资本家的典型，自私、残忍、唯利是图	能分析刘四爷的人物形象	刘四爷对虎妞的冷漠表现其自私本性
《骆驼祥子》——主题思想	揭示旧社会把人变成”鬼”的残酷现实，批判旧社会的黑暗	能理解小说主题	祥子的悲剧是个人悲剧，更是社会悲剧
《骆驼祥子》——艺术特色	京味语言、心理描写、结构完整	能分析小说艺术特色	老舍用大量北京方言写出了浓郁的京味儿
《骆驼祥子》——中考考点	人物形象分析、情节概述、主题理解、语言特色	能应对中考相关题型	常考：祥子三起三落的具体内容；祥子性格变化的原因
《海底两万里》——作者	儒勒·凡尔纳，法国科幻小说家，被誉为”科学幻想小说之父”	能识记作者信息	凡尔纳，代表作”海洋三部曲”
《海底两万里》——主要内容	讲述尼摩船长驾驶”鹦鹉螺号”潜艇在海底环球旅行的故事	能概述小说主要内容	从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋
《海底两万里》——人物形象（尼摩船长）	知识渊博、勇敢坚毅、富有同情心但又孤僻偏执	能分析尼摩船长的人物形象	尼摩船长反抗压迫、追求自由，但也孤独自闭
《海底两万里》——人物形象（阿龙纳斯）	法国生物学家，学识渊博、好奇心强	能分析阿龙纳斯的人物形象	阿龙纳斯是叙述者，推动情节发展
《海底两万里》——人物形象（康赛尔）	阿龙纳斯的仆人，忠诚、沉着、分类学达人	能分析康赛尔的人物形象	康赛尔对生物分类非常精通
《海底两万里》——人物形象（尼德·兰）	加拿大捕鲸手，勇敢、向往自由	能分析尼德·兰的人物形象	尼德·兰始终渴望逃离潜艇、回归陆地
《海底两万里》——主题思想	赞美科学探索精神，表达对自由的追求，反抗殖民主义	能理解小说主题	尼摩船长用海底财富资助被压迫民族的反抗
《海底两万里》——艺术特色	丰富的科学知识、奇特的想象力、惊险的情节	能分析小说艺术特色	凡尔纳的”科学预言”——许多设想后来成为现实
《海底两万里》——中考考点	情节概述、人物形象、科幻知识、阅读感悟	能应对中考相关题型	常考：潜艇名称”鹦鹉螺号”；尼摩船长的性格特点

五、写作 ¶

1. 写作技法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
写出人物的精神	通过细节描写、对比衬托等手法表现人物的内在精神品质	能在写作中展现人物精神	《邓稼先》通过邓稼先在原子弹试验中的表现写出他鞠躬尽瘁的精神
选取典型事例	选择最能表现人物精神品质的典型事件来写	能选材典型以突出人物精神	《说和做》选取闻一多”做了再说”“做了不说”的典型事例
细节描写表现精神	通过对外貌、动作、语言等细节的描写来表现人物精神	能运用细节描写	《老王》中老王送鸡蛋香油的细节——表现老王的善良
对比衬托法	通过对比或衬托来突出人物的精神品质	能运用对比衬托手法	《邓稼先》中将邓稼先与奥本海默对比
学习抒情——直接抒情	直接表达内心强烈的感情	能运用直接抒情手法	“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”（《黄河颂》）
学习抒情——间接抒情	通过叙述、描写或议论来含蓄地表达感情	能运用间接抒情手法	《紫藤萝瀑布》借花的繁盛间接抒发生命感悟
借景抒情	通过描写景物来抒发感情	能运用借景抒情手法	《一棵小桃树》借小桃树抒发对梦想的执着
寓情于事	把感情融入叙事之中	能运用寓情于事的写法	《阿长与〈山海经〉》通过写阿长买书之事表达敬意
抓住细节	细致观察和描写人、事、物的细微之处	能在写作中抓住细节	《回忆鲁迅先生》中写鲁迅笑声的细节
特征性细节	抓住最能体现人物或事物特征的细节来写	能选取特征性细节	《老王》中老王”面如死灰”的外貌细节
细节与主题的关系	细节描写要服务于文章主题	能使细节服务于中心	《台阶》中父亲洗脚的细节服务于表现农民辛劳的主题
怎样选材——围绕中心	选材要围绕文章的中心思想	能围绕中心选取材料	《叶圣陶先生二三事》选材均围绕叶先生的品格
怎样选材——真实典型	材料要真实可信、具有代表性	能选取真实典型的材料	《谁是最可爱的人》选取松骨峰战斗等典型事例
怎样选材——详略得当	根据中心需要，有详有略地安排材料	能合理安排详略	《邓稼先》详写邓稼先的贡献，略写生平
文从字顺——语句通顺	句子符合语法规范，意思明确	能写出通顺流畅的语句	注意主谓搭配、词语使用正确
文从字顺——逻辑连贯	句与句之间逻辑关系清晰	能使文章逻辑连贯	注意句子之间的因果、转折、递进等关系
文从字顺——用词准确	根据语境选用最恰当的词语	能准确用词	“推”与”敲”的区别——用词的准确
语言简明——不啰嗦	去掉多余的话，言简意赅	能做到语言简洁	避免重复表达和赘余词语
语言简明——不歧义	避免产生多种理解的句子	能消除语言歧义	“两个学校的老师”——容易产生歧义

2. 写作体裁与训练 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
写出人物的精神——写人记叙文	通过具体事件和细节描写表现人物的精神品质	能写出生动感人的写人记叙文	第一单元写作训练：写一位令你敬佩的人
学习抒情——抒情散文	以抒情为主，可结合叙事和写景	能写真情实感的抒情散文	第五单元写作训练：写一篇借景抒情的文章
抓住细节——细节描写训练	在写作中注重对人物、事物的细致描写	能运用细节描写使文章生动	第三单元写作训练：写一篇注重细节描写的文章
怎样选材——选材训练	学会围绕中心选取典型材料	能合理选材使文章主题突出	第四单元写作训练：选材要围绕中心
文从字顺——语言训练	做到语句通顺、逻辑连贯	能修改病句使文章文从字顺	修改语段中不通顺的句子
语言简明——精练表达	做到语言简洁明了	能删改赘余使语言精练	删去句子中多余的词语
议论性片段写作	对事物发表看法，表达观点	能写简短的议论性段落	《最苦与最乐》式的议论训练
书信体写作	按书信格式写作	能按格式写书信	《逢入京使》情境下的家书写作

六、口语交际与综合性学习 ¶

1. 口语交际 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
讲述英雄故事	能清晰、生动地讲述英雄人物的故事	能条理清楚地讲述故事	讲述邓稼先、闻一多等英雄人物的事迹
采访技巧	学会设计采访问题、注意倾听、及时追问	能进行有效的采访活动	采访身边值得敬佩的人
表达观点	清楚明确地表达自己的看法	能有理有据地表达观点	讨论”学习的苦与乐”
倾听与回应	注意倾听他人讲话并做出恰当回应	能认真倾听并恰当回应	小组讨论中的倾听与回应
即席发言	在没有充分准备的情况下发表简短讲话	能即席发言，观点明确	班级活动中的即兴发言
讲述见闻	把自己的所见所闻清楚地讲给别人听	能有条理地讲述见闻	讲述”我的太空梦”

2. 综合性学习 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
天下国家	通过了解杰出人物的事迹，激发爱国热情	能搜集整理爱国人物资料并进行展示	搜集邓稼先、闻一多等人的事迹，制作手抄报或举行报告会
孝亲敬老	了解中华孝文化，传承孝亲敬老的传统美德	能通过活动践行孝亲敬老	采访长辈，了解家风家训
我的语文生活	关注生活中的语文现象，如广告语、对联、流行语等	能发现并分析生活中的语文	分析广告语中的修辞手法
科学探索精神	通过阅读科幻作品和科学家传记，培养科学探索精神	能联系课文谈对科学精神的理解	结合《伟大的悲剧》《太空一日》等谈科学精神
语文与历史	了解文学作品中的历史背景	能结合历史理解文学作品	了解《孙权劝学》中三国时期的历史背景
语文与生活	将语文学习与生活实践相联系	能在生活中学语文、用语文	观察自然、记录生活，为写作积累素材

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20260730 092835 七年级上册语文知识点能力要求与示例

2026年07月30日

七年级上册语文知识点、能力要求与示例 ¶

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及统编版初中语文七年级上册教材整理

一、语言文字积累与梳理 ¶

1. 字音 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
多音字·和	“和”有hé（和谐）、hè（附和）、huó（和面）、huò（和泥）、hú（和牌）等多个读音	能根据语境判断多音字正确读音	“附和（hè）”“温和（hé）”
多音字·涨	zhǎng（水位升高）、zhàng（体积增大）	能区分动词义与状态义对应的读音	“涨（zhǎng）水”“头昏脑涨（zhàng）”
多音字·宿	sù（住宿）、xiǔ（一宿）、xiù（星宿）	能根据语义辨析读音，联系古文”星宿（xiù）”	《论语》”宿（sù）草”——其实”宿”读sù”住宿”
多音字·觉	jué（感觉、觉悟）、jiào（睡觉）	能区分作动词和作名词时的读音	“睡了一觉（jiào）”“觉悟（jué）得很高”
多音字·薄	báo（薄片）、bó（薄弱、薄礼）、bò（薄荷）	能根据词义和词性判断读音	“薄（bó）烟”“薄（báo）饼”“薄荷（bò）”
多音字·哄	hōng（哄堂大笑）、hǒng（哄骗）、hòng（起哄）	能结合语境确定读音与词义	“哄（hōng）堂大笑”“哄（hǒng）孩子”
多音字·吓	xià（吓唬）、hè（恐吓）	能区分口语与书面语读音	“吓（xià）一跳”“恐吓（hè）”
多音字·称	chēng（称赞）、chèn（称心）、chèng（秤）	能结合语境判断读音	“称（chēng）职”应为”称（chèn）职”（称心、合适）
多音字·晕	yūn（晕倒）、yùn（晕车）	能区分生理反应义与程度义	“晕（yūn）过去了”“晕（yùn）车”
多音字·塞	sāi（塞住）、sè（阻塞）、sài（边塞）	能区分动作义、文白异读与地理义	“边塞（sài）”“阻塞（sè）”“塞（sāi）住”
易读错·酝酿	niàng——“酝酿”读yùn niàng，非yùn liàng	能准确认读本册重点词语读音	“酝酿（yùn niàng）”——《春》
易读错·窠巢	kē cháo，”窠”读kē，不读guǒ或kè	能准确读出课文注音字	“鸟儿将窠（kē）巢安在繁花嫩叶当中”
易读错·黄晕	huáng yùn，”晕”在此读yùn，不读yūn	能辨别同字在不同词语中的读音	“黄晕（yùn）的光”——《春》
易读错·粗犷	cū guǎng，不读cū kuàng	纠正常见误读	“粗犷（guǎng）”
易读错·应和	yìng hè，表示”响应、附和”	能区分”应”在不同语境的读音	“应和（yìng hè）着流水声”
易读错·着落	zhuó luò，不读zháo luò	能记住”着”字作”着落、着色”义的读音	“着（zhuó）落”“着（zhuó）手”
易读错·着落·着凉	“着落”读zhuó luò，”着凉”读zháo liáng	能区分”着”的多种读音	“着（zhuó）落”“着（zháo）凉”“着（zhe）急”错——“着急”读zháo
易读错·拆散	chāi sǎn，”散”指”分开”时读sǎn（形容词义）但也有sàn（动词义的”分散”）	能根据语境判断读音	此处”散”作动词读sàn——“拆散（sàn）”实际多读chāi sàn
易读错·攒成	攒zǎn为”积累”义，攒cuán为”聚拢”义	能区分”攒”的两种义对应的读音	“攒（cuán）成”——《从百草园到三味书屋》
易读错·确凿	què záo，旧读què zuò，现统读为záo	能按现行普通话读音标准正音	“确凿（záo）”——鲁迅《从百草园到三味书屋》
易读错·收敛	shōu liǎn，不读shōu lián	能准确认读	“收敛（liǎn）了笑容”
易读错·虫豸	chóng zhì，不读chóng zhuó	能认读较难字音	“虫豸（zhì）”——《动物笑谈》
易读错·嗔怪	chēn guài，不读zhēn guài	能认读形声字易误读字	“嗔（chēn）怪”——《动物笑谈》
易读错·滑稽	huá jī，不读huá jì	能辨形近声旁误读	“滑稽（jī）”——《皇帝的新装》
易读错·炫耀	xuàn yào，”炫”读xuàn不读xuán	能准确读音	“炫（xuàn）耀”
易读错·徘徊	pái huái，不读pái huí	能认读多音字、形近字	“徘徊（pái huái）”
易读错·寂寥	jì liáo，”寥”读liáo不读liǎo	能准确读音	“寂寥（liáo）”
易读错·称职	chèn zhí，”称”在此为”适合、相符”义	能辨析多音字在具体词中的读音	“称（chèn）职”——《皇帝的新装》

2. 字形 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
易写错·朗润	“润”左侧为”氵”，非”冫”	能正确书写形近偏旁	“朗润（氵）”——《春》
易写错·酝酿	“酿”左侧为”酉”，非”西”	能辨析部首差异	“酝酿（酉）”——《春》
易写错·卖弄	“卖”上为”十”非”士”	能区分”卖”与”买”的字形	“卖弄”——《春》
易写错·嘹亮	“嘹”部首为”口”，右侧为”尞”非”燎”	能正确书写同声旁异部首字	“嘹亮”——课文
易写错·花瓣	“瓣”内部为”瓜”非”辛”非”丝”	能区分”瓣、辨、辩、辫”	“花瓣”（含瓜）”分辨”（含辛）”辩论”（含讠）”辫子”（含纟）
易写错·眨眼	“眨”从”目”旁，非”日”旁	能辨析形近偏旁字	“眨（目）眼”
易写错·憔悴	左侧为”忄”，右侧”焦”下为”灬”	能正确书写复杂笔画	“憔悴”
易写错·决别	应为”诀别”，从”讠”旁	能区分”决”与”诀”	“诀别”（讠旁）——《秋天的怀念》
易写错·烂漫	“漫”从”氵”非”日”，”烂”从”火”非”日”	能区分形近部首	“烂漫”——《济南的冬天》
易写错·宽敞	“敞”左侧不加点笔，非”敝”加点	能正确书写	“宽敞”
易写错·蜈蚣	“蜈”从”虫”，右部”吴”下为”天”非”大”	能准确书写生僻字	“蜈蚣”——《从百草园到三味书屋》
易写错·收敛	“收”右侧为”攵”非”夂”，”敛”部首为”攵”，右侧含”佥”	能正确书写	“收敛”
易写错·人声鼎沸	“鼎”上为”目”，下为”爿”和”大”组合笔画	能记住”鼎”字的特殊笔画	“人声鼎沸”——《从百草园到三味书屋》
易写错·绅士	“绅”从”纟”，”士”上为”十”横长	能正确书写	“绅士”——《皇帝的新装》
易写错·钦差	“钦”左侧为”钅”，右侧”欠”非”欠”加点	能正确书写	“钦差”——《皇帝的新装》
易写错·滑稽	“稽”右侧为”尤”上加”旨”结构的变体，难写	能正确书写复杂字	“滑稽”——《皇帝的新装》
易写错·陛下	“陛”左侧为”阝”，右侧”坒”含”土”	能正确书写	“陛下”——《皇帝的新装》
形近字·赠/憎/增	赠（纟旁，赠送）、憎（忄旁，憎恨）、增（土旁，增加）	能区分同一声旁不同部首的字义	“赠礼”“憎恶”“增加”
形近字·崖/涯	崖（山旁，山崖）、涯（氵旁，天涯）	能根据部首推断字义	“悬崖”“天涯”
形近字·决/诀/抉	决（冫旁，决定）、诀（讠旁，诀别、秘诀）、抉（扌旁，抉择）	能通过部首辨别形近字	“决定”“诀别”“抉择”
形近字·瑞/端/喘	瑞（王旁，祥瑞）、端（立旁，端正）、喘（口旁，喘气）	能从部首入手辨识形近字	“瑞雪”“端正”“喘气”
形近字·矫/骄/娇	矫（矢旁，矫正）、骄（马旁，骄傲）、娇（女旁，娇嫩）	能结合语境选用正确的形近字	“矫健”“骄傲”“娇嫩”
形近字·瑕/暇/遐	瑕（王旁，瑕疵）、暇（日旁，闲暇）、遐（辶旁，遐想）	能依据部首区分易混字	“瑕疵”“闲暇”“遐想”

3. 词语 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
成语·花枝招展	形容女子打扮得十分艳丽，也比喻姿态优美	能理解成语含义并用于造句	“花枝招展的”——《春》”像春花枝招展的姑娘”
成语·呼朋引伴	呼唤朋友，招引同伴	能理解词义并体会拟人修饰效果	“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”——《春》
成语·繁花嫩叶	密密开着的花，新生出来的嫩叶	能理解词义	“繁花嫩叶当中”——《春》
成语·一年之计在于春	强调春季在一年的计划安排中的重要	能理解谚语含义	“一年之计在于春”——《春》结尾
成语·各得其所	每个人或事物都得到合适的安顿	能理解成语含义，体会其引申义	“各得其所”——《散步》
成语·人声鼎沸	形容人群的声音嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样	能理解比喻义，并用于描写场景	“人声鼎沸”——《从百草园到三味书屋》
成语·人迹罕至	少有人来，形容偏僻荒凉	能辨析”迹”为”足迹”义	“人迹罕至”——《从百草园到三味书屋》
成语·不知所措	不知道怎么办才好，形容受窘或发急	能理解词义	“不知所措”
成语	煞费苦心	形容费尽心思	能在语境中理解
成语·不毛之地	不长庄稼的地方，形容荒凉贫瘠	能理解”毛”为”草木”的引申义	《植树的牧羊人》
成语·炫耀	刻意显示自己	能体会感情色彩的贬义倾向	“炫耀”——《皇帝的新装》
成语·滑稽	言语动作引人发笑	能辨析褒贬色彩随语境变化	“滑稽”——《皇帝的新装》
成语·骇人听闻	使人听了非常吃惊（多指坏事）	能理解”骇”义及成语感情色彩	“骇人听闻”——《皇帝的新装》
成语·随声附和	别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见	能理解贬义色彩	“随声附和”——《皇帝的新装》
成语·不可救药	病重到无法救治，比喻事态严重到无法挽救	能在语境中理解比喻义	《皇帝的新装》
古今异义·儿女	古义：子侄辈、年轻一辈；今义：儿子和女儿	能结合语境理解古代义	“儿女共沾巾”——《陈太丘与友期行》”元方入门不顾”相关语境
古今异义·期	古义：约定；今义：期望、日期	能根据上下文推断古义	“期日中”——《陈太丘与友期行》”期（约定）日中”
古今异义·去	古义：离开；今义：前往	能根据上下文推断古义	“太丘舍去”——《陈太丘与友期行》”去（离开）”
古今异义·顾	古义：回头看；今义：照顾	能根据语境推断古义	“元方入门不顾”——《陈太丘与友期行》”顾（回头看）”
古今异义·委	古义：丢下、舍弃；今义：委托、委任	能推断古义	“相委而去”——《陈太丘与友期行》”委（丢下）”
古今异义·引	古义：拉；今义：引导、牵引	能辨析古义	“友人惭，下车引之”——《陈太丘与友期行》”引（拉）”
古今异义·尊君	古义：对别人父亲的尊称；今义：无此用法	能识别古代敬称	“尊君在不”——《陈太丘与友期行》”尊君（您的父亲）”
古今异义·戏	古义：玩耍、嬉戏；今义：戏剧	能推断古义	咏雪中”寒雪日内集”的”戏”
词类活用·目	名词作副词用，”目”为”亲眼（看）”	能识别名词作状语	“目”——“亲目见之”义虽文中不直出，需类比
词类活用·奇	形容词作意动用法，”以……为奇”	能识别意动用法	“友人惭，下车引之”中”惭”为意动（感到惭愧）
词类活用·舍	动词，”舍”为”丢下、离开”	能理解”舍”的动词义	“太丘舍去”——《陈太丘与友期行》”舍”作动词”丢下”
词类活用·走	古义：跑、逃跑；今义：步行	能根据”走”在古文中的意义理解	《狼》”两狼之并驱如故”——走（跑）；”奔走”义
词类活用·洞	名词作状语，”像钻洞一样”或”钻洞”	能识别名词作状语	“一狼洞其中”——《狼》”洞”为”打洞”义
词类活用·隧	名词作状语，”从通道（进入）”	能识别名词作状语的特殊修辞	“意将隧入以攻其后也”——《狼》”隧”为”从通道”
词类活用·犬	名词作状语，”像狗一样”	能识别名词作状语	“其一犬坐于前”、《狼》”犬（像狗一样）坐”
古今异义·几何	古义：多少；今义：数学学科名	能推断古义	“禽兽之变诈几何哉”——《狼》”几何（多少）”
古今异义·股	古义：大腿；今义：臀部或量词	能根据语境推断古义	《狼》中”股（大腿）”
古今异义·暇	古义：空闲；今义：空闲（同）——本义一致	能理解本义	“不暇”——《狼》”不暇（来不及）”

4. 语法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
名词	表示人、事物、地点或抽象概念的名称	能识别名词，区分具体名词和抽象名词	“春”“济南”“风”“理想”——《春》《济南的冬天》
动词	表示动作、行为、存在、心理活动的词	能识别动作动词与心理动词	“跑”“散”“想”“希望”——《春》”小草偷偷地从土里钻（动词）出来”
形容词	表示事物的形状、性质、状态等	能识别形容词，区分其与动词的词类差别	“嫩嫩的”“绿绿的”“软软的”——《春》
数词	表示数目或次序的词	能区分基数词与序数词	“一棵”“第一”“二则”——《陈太丘与友期行》
量词	表示事物或动作的数量单位的词	能选择恰当的量词搭配名词或动词	“一阵风”“一场雪”“一朵花”——《春》
代词	代替人、事物、处所等的词	能区分人称、指示和疑问代词	“我”“他”“这”“什么”
副词	修饰动词或形容词，表示程度、范围、时间等	能识别常见副词	“都”“只”“很”“已经”“更”——《春》”都开满了花赶趟儿”
介词	引进名词、代词组成介词短语	能识别常见介词及其搭配	“在”“从”“对”“关于”“被”
连词	连接词、短语或句子的词	能识别常用连词并正确使用	“和”“与”“而且”“虽然”“但是”“因为”
助词	起辅助作用，附着在词语或句子上的词，分结构助词、动态助词和语气助词	能区分”的、地、得、着、了、过、啊、吗、呢、吧”等	“的（结构）”“了（动态）”“啊（语气）”
叹词	表示感叹或呼应的词	能识别叹词在句首的作用	“啊！”“哎！”“哦！”
拟声词	模拟自然声音的词	能识别拟声词并体会其表达效果	“呼呼”“叮咚”
短语·并列短语	由两个或更多的词语并列构成，词与词之间是并列关系	能辨认并列短语并判断其结构特点	“风霜雨雪”“花草虫鱼”
短语·偏正短语	前一部分修饰限制后一部分，修饰语在前、中心语在后	能区分定中与状中偏正短语	“红色的花（定中）”“慢慢地走（状中）”
短语·动宾短语	动词后带宾语，表示动作涉及的对象	能辨认动宾短语的结构	“读课文”“种树”“想家”
短语·主谓短语	主语在前、谓语在后，陈述关系	能辨认主谓短语	“天气好”“鸟儿飞”
短语·补充短语	后一部分补充说明前一部分，补充语在后	能辨认补充短语并区分动词趋向补语与程度补语	“看完”“走过去”“跑得快”
短语·介宾短语	由介词和宾语组成，作状语或补语	能辨认介宾短语的功能	“从北京来（状语）”

5. 修辞 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
比喻·明喻	本体、喻体、比喻词（像、好像、仿佛、犹如）同时出现的比喻	能写出明喻的本体、喻体、相似点	“红的像火，粉的像霞，白的像雪”——《春》
比喻·暗喻	本体、喻体同时出现，比喻词为”是、成了、变成”	能区分暗喻与明喻	“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”——《荷叶·母亲》
比喻·借喻	本体与比喻词都不出现，直接用喻体代替本体	能识别借喻并补出本体	“乱花渐欲迷人眼”（用”花”比喻春花怒放，为借喻或不尽然，需注意辨别）实际：借喻例”这就是咱们的小太阳”
拟人	把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情	能辨识拟人手法及表达作用	“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”——《春》
拟物	把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写	能区分拟人与拟物	“人群像潮水般涌来”
排比	三个或以上结构相似、语气一致的短语或句子排列	能写出排比的构成要素并体会其表达气势	“像牛毛，像花针，像细丝”——《春》
夸张	对事物的性质、特征等故意夸大或缩小	能辨认夸张手法，区分其与比喻的差别	“飞流直下三千尺”
对偶	上下两句字数相等、结构相同、意义相关	能识别对偶句并联系诗句赏析	“海日生残夜，江春入旧年”——《次北固山下》
反复	同一词语或句子重复出现，以强调感情或突出主题	能识别反复修辞的标记（如有标点提示）及其表达作用	“盼望着，盼望着”——《春》开头
反问	用疑问形式表达肯定意思，答案在问句之中	能识别反问句并改写为陈述句	“难道我们不应该珍惜时间吗？”
设问	自问自答，以引起读者注意和思考	能识别设问句式，分析其引入话题的作用	“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”——非典型设问；典型设问例：”什么是幸福？幸福就是奉献。”
引用	引用古语、名言、诗句等以增强说服力和文采	能辨识引用并体会表达效果	“一年之计在于春”——《春》末句
借代	不直接说出人或事物的名称，而借与之相关的名称来代替	能识别借代形式并指出所代本体	“巾帼”代女子，”烽火”代战争。课文”善哉”情境中的称谓代称

6. 标点符号 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
逗号	表示句子内部意群之间的一般停顿	能正确划分意群	“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”——《春》
句号	表示陈述句末尾的停顿	能判断句末语气的完整判断	“天上的风筝渐渐多了。”——《春》
问号	用于疑问句、反问句末尾	能判断是否为真疑问句，避免误用	“你在想什么呢？”——疑问句末用问号；反问”难道这不是美吗？”
感叹号	表示强烈感情（感叹、命令等）的句子末尾	能分辨强烈语气与一般陈述，正确使用叹号	“啊！多么美妙！”
冒号	用在提示语后或总领下文，提示下文要说的内容	能分清冒号”提示下文”和”总结上文”两种功能	“老师说：’……’“（提示下文）
引号	标明文中直接引用的部分、特殊词语、着重指出或讽刺否定的部分	能区分引号的不同使用功能（引用、特殊含义、强调）	“确凿”（《从百草园到三味书屋》）；”无脑”地随声附和——表示讽刺否定
破折号	表示解释说明、语意转换、声音延续或事项列举	能分辨破折号的多种功能	“我——我——我不知道。”（表示声音断续，常见用法）
省略号	表示文中省略的内容（引文省略、列举省略、语意未尽）	能区分省略号与破折号在表示语意未尽时的差别	“春天……终于来了。”
分号	用于复句内部并列分句之间的停顿	能在并列复句中正确使用分号	“桃树开花了；杏树开花了；梨树也开花了。”
书名号	标明书名、篇名、报刊名等	能正确使用书名号（《》）	《朝花夕拾》《西游记》
顿号	表示句子内部并列词语之间的短暂停顿	能区分顿号与逗号的用法界限	“桃树、杏树、梨树”——《春》
专名号	标明人名、地名、朝代名等	能辨析专名号的特殊用法	古籍点校中常用，现代汉语中较少使用

二、古诗文阅读与积累 ¶

1. 文言文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
实词·期	“期”在文中有”约定”的意思	能结合语境推断实词义	“期日中”——《陈太丘与友期行》”期（约定）”
实词·舍	“舍”为”丢下、离开”之意	能迁移理解”舍”的动词义	“太丘舍去”——《陈太丘与友期行》
实词·引	“引”为”拉”的动作义	能推断常见实词义	“下车引之”——《陈太丘与友期行》
实词·顾	“顾”为”回头看”之意	能结合上下文理解	“入门不顾”——《陈太丘与友期行》
实词·去	“去”在古义中是”离开”而非”前往”	能区分古今异义	“太丘舍去”——《陈太丘与友期行》
实词·不	通假字，通”否”，表示疑问语气	能识别通假字	“尊君在不”——《陈太丘与友期行》”不（否）”
实词·信	“信”为”诚信”之意	能理解古代单音节词义	《论语》”与朋友交而不信乎”
实词·传	“传”在《论语》”传不习乎”中为”老师传授的知识”	能依据语境推断	“传不习乎”——《论语》十二章
实词·省	“省”为”反省、检查自己”	能理解古今异义	“吾日三省吾身”——《论语》十二章
实词·温故	“温故”为”温习旧知识”	能理解古今义差别并组合”温故知新”	“温故而知新”——《论语》十二章
实词·罔	“罔”为”迷惑而无所得”	能理解生僻实词在语境中的含义	“学而不思则罔”——《论语》十二章
实词·殆	“殆”为”精神疲倦而无所得”	能认读并理解	“思而不学则殆”——《论语》十二章
实词·女	通假字”女”通”汝”，代词”你”	能识别通假字并理解古今异读	“诲女知之乎”——《论语》十二章”女（汝）”
实词·知	通”智”，”智慧”义，另有一义为”知道”	能区分一字多义并识别通假	“是知也”——《论语》十二章”知（智）”
实词·逝	“逝”为”消逝、流逝”	能理解时间义实词	“逝者如斯夫”——《论语》十二章
实词·舍	“舍”为”放下、停止”	能区分”舍”在不同文段中的多种义项	“不舍昼夜”——《论语》十二章
实词·三军	“三军”在古代指军队的统称	能理解古代军事名词	“三军可夺帅也”——《论语》十二章
实词·匹夫	“匹夫”指普通男子，泛指百姓	能理解古代称谓义	“匹夫不可夺志也”——《论语》十二章
实词·缀	“缀”为”紧跟、连接”	能在语境中理解生僻实词	“缀行甚远”——《狼》
实词·窘	“窘”为”处境困难、为难”	能根据后文推断	“屠大窘”——《狼》
实词·惧	“惧”为”害怕”义	能理解基本实词	“屠惧”——《狼》
实词·瞑	“瞑”为”闭眼”	能推断形声字义	“意将隧入以攻其后也”中”瞑（闭眼）”出现于”目似瞑”
实词·暇	“暇”为”空闲、从容”	能理解古今异义	“意暇甚”——《狼》”暇（空闲）”
实词·黠	“黠”为”狡猾”义	能认读并理解生僻字	“狼亦黠矣”——《狼》
实词·变诈	“变诈”为”作假、欺骗”	能掌握形容词性实词组合义	“禽兽之变诈几何哉”——《狼》
虚词·之	作代词用，代人、代物、代事	能从上下文判断”之”的指代对象	“下车引之”——《陈太丘与友期行》；”学而时习之”——《论语》
虚词·之	作助词，相当于”的”	能辨识结构助词用法	“三军可夺帅也”——此处无”之”；典型”群山之巅”
虚词·之	作助词，用于主谓之间，取消句子独立性	能辨识较难的助词用法	“两狼之并驱如故”——《狼》
虚词·其	作代词，表第三人称或指示	能从语境中判断指代对象	“其一犬坐于前”——《狼》”其（其中一只）”
虚词·以	作介词，”把、拿、用”义	能区分介词与连词用法	“投以骨”——《狼》”以（把）”
虚词·以	作连词，表目的”来”或表原因”因为”	能辨识虚词多种用法	“意将隧入以攻其后也”——《狼》”以（来）”
虚词·而	作连词，表顺承、转折、并列	能在具体语境中判断”而”的关系义	“学而时习之”——《论语》（顺承）；”人不知而不愠”——《论语》（转折）
虚词·其	作副词，表推测、反问语气	能辨识虚词的语气功能	“其真无马邪”——虽此例不在本册，需理解用法
通假字·不通否	“不”通”否”，句末语气词	能识别通假字	“尊君在不”——《陈太丘与友期行》
通假字·女通汝	“女”通”汝”，代词	能识别通假字并理解读音变化	“诲女知之乎”——《论语》十二章
通假字·知通智	“知”通”智”，智慧	能联系上下文辨识通假	“是知也”——《论语》十二章
一词多义·其	“其一犬坐于前”（其中）；”意将隧入以攻其后也”（它的）	能根据句意区分同一虚词的多种含义	《狼》中”其”的不同含义
一词多义·之	“下车引之”（他）；”学而时习之”（知识）；”两狼之并驱如故”（用于主谓之间）	能根据语境归纳同一词的不同意义	《论语》《狼》中”之”的多义
一词多义·以	“投以骨”（把）；”意将隧入以攻其后也”（来）	能区分介词与连词用法	《狼》中”以”的不同含义
一词多义·前	“其一犬坐于前”（前面，名词）；”狼不敢前”（上前，动词）	能区分名词词义与名词活用为动词义	《狼》中”前”字的变化
特殊句式·倒装句	介宾短语后置，”投以骨”即”以骨投之”	能识别状语后置句型并倒装还原	“投以骨”——《狼》
特殊句式·省略句	省略主语或宾语，依据语境补出	能补全省略成分以正确翻译	“（屠）投以骨（之）”——《狼》
特殊句式·判断句	用”者……也”或”乃、即”等表示判断	能识别文言判断句标志	“狼亦黠矣”——《狼》结尾感叹非典型判断；典型”陈太丘与友期行”省略判断
翻译原则·信	忠于原文，不随意增删内容	能在翻译中保持意思准确	直译为主，字字落实
翻译原则·达	译文通顺，符合现代汉语习惯	能适当增加或调整补充词语使句子通顺	“太丘舍去”→”陈太丘丢下他离开了”
翻译原则·雅	译文在忠实通顺的基础上力求文辞优美	能在译文中体现原文风格	文学性较强的段落翻译应尽量优美

2. 古诗词鉴赏 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
诗歌意象	诗中用来寄寓诗人情感的具体形象（风物、情景）	能从诗句中找出意象，理解其情感指向	《观沧海》”水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉”等意象，气象宏大，寄托壮志
表达方式·描写	用生动语言描绘人物、事件、环境	能分辨动静结合、虚实相生等手法	《观沧海》中”树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”——动静结合
表达方式·抒情	直接或间接抒发感情，分直抒胸臆与借景抒情	能判断抒情方式并分析效果	《观沧海》”幸甚至哉，歌以咏志”——直抒胸臆；《天净沙·秋思》——借景抒情
表现手法·借景抒情	借助景物描写来抒发感情	能结合具体诗句分析景物与情感的关系	《天净沙·秋思》以”枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等景物烘托游子思乡之情
表现手法·虚实结合	由眼前实景展开想象或联想，化为虚写	能分析虚写部分对主题深化的作用	《观沧海》”日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”——由实入虚，想象大海吞吐日月星辰
表现手法·以动衬静	通过动态描写反衬静态效果，突出环境之幽静	能辨识动静对比的妙处	《次北固山下》”海日生残夜，江春入旧年”——在静夜中将晨光浮动写得动态毕现
表现手法·寓情于景	诗人将自身情感融入景物描写，使景物带有主观色彩	能在诗句中找出景中所寓之情	《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》”我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——明月成为情感载体
写作手法·白描	用简练笔墨不加烘托地勾勒特征	能区分白描与工笔细描	《天净沙·秋思》纯用名词组合意象，不着一字评价——白描手法
语言赏析·炼字	古诗中关键动词、形容词的传神运用	能从词性、修辞、情感效果多维赏析	《次北固山下》”海日生残夜”中的”生”字，赋予自然景物以生命力
语言赏析·名句	千古传诵并能集中体现诗歌主旨的句子	能理解名句的含义与审美价值	《观沧海》”日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”体现大海吞吐日月气象，以托壮志
体裁·乐府诗	汉乐府旧题，《观沧海》为曹操北征乌桓途中登碣石山所作	能辨识乐府诗特征	《观沧海》选自《乐府诗集》”步出夏门行”
体裁·律诗	律诗讲究平仄声律和对仗，《次北固山下》为五言律诗	能识别律诗的颔联、颈联对仗要求	《次北固山下》”潮平两岸阔，风正一帆悬”对仗工整
体裁·绝句	四句为一首的古诗体，分五言绝句和七言绝句	能分辨绝句与律诗	《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为七言绝句
体裁·散曲	元代兴起的诗歌样式，《天净沙·秋思》为小令	能了解散曲小令的特点	《天净沙·秋思》选自《全元散曲》
节奏划分	古诗朗读停顿需依据句法和节奏意群	能正确划分朗读节奏	“潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬”——《次北固山下》
古诗词主旨理解	全面把握诗人的情感取向及核心思想	能用自己的话概括每首诗的主旨	《观沧海》表达诗人建功立业的雄心；《天净沙·秋思》抒发天涯游子的乡愁

3. 默写篇目 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
默写·观沧海	全诗需背诵默写	能默写全诗并注意”澹澹”“竦峙”“萧瑟”等字	《观沧海》——曹操
默写·闻王昌龄左迁龙标遥有此寄	全诗需背诵默写	能默写全诗，注意”左迁”“夜郎”字形	《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——李白
默写·次北固山下	全诗需背诵默写	能默写全诗，注意”客路”“残夜”“归雁”字形	《次北固山下》——王湾
默写·天净沙·秋思	全曲需背诵默写	能默写全曲，注意”藤、鸦、涯”字形	《天净沙·秋思》——马致远
默写·峨眉山月歌	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《峨眉山月歌》——李白
默写·江南逢李龟年	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《江南逢李龟年》——杜甫
默写·行军九日思长安故园	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《行军九日思长安故园》——岑参
默写·夜上受降城闻笛	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《夜上受降城闻笛》——李益
默写·秋词（其一）	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《秋词》——刘禹锡
默写·夜雨寄北	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《夜雨寄北》——李商隐
默写·十一月四日风雨大作	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《十一月四日风雨大作（其二）》——陆游
默写·潼关	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《潼关》——谭嗣同
默写·世说新语二则	咏雪、陈太丘与友期行全文背诵默写	能默写全文，注意”谢太傅”“尊君”“元方”等字词	《世说新语》二则——刘义庆
默写·论语十二章	十二章全文背诵默写	能默写全文，注意”罔”“殆”“女”“知”等通假字字形	《论语》十二章
默写·狼	全文背诵默写	能默写全文，注意”缀、窘、瞑、黠”等字	《狼》——蒲松龄
理解性默写	在提示情境下默写对应诗句	能将诗句与意境、主题对应	“《观沧海》中最能体现诗人博大胸襟的诗句是__（日月之行，若出其中……）”
归类默写	按专题（春、月、思乡）归类默写诗句	能在规定主题下联想相关诗句	“写出含’月’的诗句（我寄愁心与明月……）”

三、现代文阅读 ¶

1. 记叙文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
记叙文六要素	时间、地点、人物、起因、经过、结果	能从课文中准确指出六要素	《散步》中”初春的田野（时间），一家人（人物），为走大路还是小路产生分歧（起因），相互谦让（经过），祖孙三代在阳光下散步（结果）”
叙事角度·第一人称	以”我”的视角展开叙述，使叙述真实亲切	能分析第一人称的叙述效果	《从百草园到三味书屋》以”我”的回忆娓娓道来
叙事顺序·顺叙	按事件发生发展的先后顺序叙述	能识别顺叙并理解其条理清晰的特点	《散步》按散步起因→经过→结果顺叙
叙事顺序·倒叙	先叙述结局或某个片段，再按时间顺序叙述	能识别倒叙手法并分析其设置悬念的作用	《从百草园到三味书屋》整体为回忆——倒叙手法
叙事顺序·插叙	在叙述过程中插入相关情节，以丰富叙事内容	能识别插叙并理解其作用	《秋天的怀念》中回忆母亲生前的片段属于插叙
线索·明线	贯穿全文的具体人、事、物	能梳理文章的明线与暗线	《植树的牧羊人》以”三次造访”为明线，以”荒漠到绿洲的变化”为暗线
描写方法·人物描写	肖像、语言、动作、心理、神态描写	能辨识并分析人物描写的作用	《秋天的怀念》中母亲”悄悄地躲出去”“又悄悄地进来”——动作描写，突出母亲的小心翼翼与关爱
描写方法·环境描写	自然环境（景物）和社会环境描写	能分析环境描写对人物、情节和主题的作用	《济南的冬天》写山写水以表现济南冬天的温晴，烘托赞美之情
描写方法·细节描写	对细小动作、表情进行细腻描摹	能分析细节描写刻画人物心理与性格的作用	《走一步，再走一步》中”我”满头大汗、发抖等细节反映恐惧心理
人物形象分析	通过描写归纳人物性格、品质	能用准确的形容词概括人物特点	《秋天的怀念》中母亲的形象：坚韧、无私、理解孩子
情感主旨	作者通过记叙所表达的核心情感或思想	能用简洁语言概括主题	《散步》表达家庭亲情与中年人的责任感、生命延续
精彩句段赏析	分析富有表现力的语言片段	能从修辞、用词、表达方式角度赏析句子	《春》”红的像火，粉的像霞，白的像雪”——排比兼比喻，画面绚丽
结构分析	把握文章开头、中间、结尾的关系	能分析首尾呼应、过渡照应	《走一步，再走一步》首段点题，结尾升华——结构完整
标题含义与作用	分析标题的字面义、深层义及对全文的作用	能从线索、主题、吸引读者角度分析标题	《秋天的怀念》标题揭示时间背景与回忆基调

2. 说明文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
说明对象	文章所介绍的事物或事理	能准确指出说明对象及特征	《植树的牧羊人》虽以叙事为主，但带有对”荒地变绿洲”过程的说明性描写
说明顺序·时间顺序	以时间推移为说明顺序	能根据表示时间的词辨识顺序	《植树的牧羊人》以三次造访时间为序
说明顺序·空间顺序	按空间方位进行说明	能辨识空间方位词标志	多用于建筑物、地理位置说明（本册较少）
说明顺序·逻辑顺序	按事物内在联系由主到次、由现象到本质说明	能区分逻辑关系的几种类型	《植树的牧香人》从现象到本质说明人类与自然的关系
说明方法·举例子	用具体事例说明事物的特征	能识别并说出举例子的作用	文中对植树成果的描述即举例
说明方法·列数字	用具体数据说明事物特征的精确性	能识别列数字并指出其准确性	《植树的牧羊人》中对植树数量和时间的描述
说明方法·打比方	用比喻方式说明事理，化抽象为形象	能辨识比喻说明	（以本册叙事为主的说明性段落为参考）
说明方法·作比较	将两事物对比突出特征	能识别比较说明	荒漠前后的变化——作比较的影子
说明语言·准确性	词语的修饰限制体现说明的严密	能分析”大约、之一、主要”等词语的准确性	《植树的牧羊人》中关于环境的修饰语
说明语言·生动性	说明中也需运用生动形象的词语	能区分平实说明和生动说明	《济南的冬天》语言优美，属文学性较强的描写，对景物特征的描述语言生动

3. 散文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
散文形散神聚	“形散”指取材广泛，”神聚”指主题集中统一	能从”形”中归纳”神”，把握主旨	《春》描绘春草、春花、春风、春雨等多幅画面，皆为赞春之神所聚
散文线索	贯穿全文的抒情线索或叙事线索	能准确找出散文的行文线索	《雨的四季》以”对雨的爱恋”为情感线索
抒情方式	分直接抒情与间接抒情	能辨识两种抒情方式并分析表达效果	《春》末段”赞春”三个比喻是直接抒情；《济南的冬天》融情于景是间接抒情
散文意境	由景与情融合而形成的艺术境界	能用语言描述散文创造的意境	《济南的冬天》营造出”温晴”而静谧的意境
语言品味	散文语言凝练优美，常用多种修辞和多种表达方式	能从叠词、修辞、感官角度品味	《春》”偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”——叠词与口语化，生动亲切
结构层次	散文段落间的总分、并列、层进关系	能用简洁的提纲式概括层次	《春》整体结构：盼春→绘春（草、花、风、雨、人）→赞春
主题归纳	散文的核心思想感情	能从语言细节概括主题	《雨的四季》表达对四季雨景的喜爱和对生命的热爱

四、文学常识与名著导读 ¶

1. 文学常识 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
朱自清	现代散文家、诗人、学者，代表作《荷塘月色》《背影》《春》	能识记作家、朝代（现代）、代表作与文学地位	《春》《背影》——朱自清
老舍	现代小说家、剧作家，原名舒庆春，代表作《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》	能识记作家信息及代表作	《济南的冬天》《骆驼祥子》——老舍
刘湛秋	当代诗人、翻译家	能了解当代作家背景	《雨的四季》——刘湛秋
史铁生	当代作家，代表作《我与地坛》《务虚笔记》	能了解当代作家及代表作	《秋天的怀念》——史铁生
莫怀戚	当代作家	能了解当代作家	《散步》——莫怀戚
泰戈尔	印度诗人、文学家，诺贝尔文学奖得主，代表作《飞鸟集》《新月集》	能识记外国作家信息及代表作	《金色花》——泰戈尔
冰心	现代女作家、诗人，原名谢婉莹，代表作《繁星》《春水》	能识记现代作家及代表作品	《荷叶·母亲》——冰心
刘义庆	南朝宋文学家，编《世说新语》	能识记作家及著作体裁	《世说新语》——刘义庆（笔记小说集）
鲁迅	现代文学家、思想家、革命家，原名周树人，代表作《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》	能识记作家基本情况和代表作	《从百草园到三味书屋》——鲁迅
海伦·凯勒	美国盲聋女作家、教育家，代表作《假如给我三天光明》《我生活的故事》	能识记外国作家背景和代表作品	《再塑生命的人》——海伦·凯勒
毛泽东	无产阶级革命家、诗人、政论家	能识记革命家身份及政论文风格	《纪念白求恩》——毛泽东
让·乔诺	法国作家	能了解作家国别与代表作	《植树的牧羊人》——让·乔诺
莫顿·亨特	美国作家	能了解外国作家背景	《走一步，再走一步》——莫顿·亨特
郑振铎	现代作家、文学史家	能识记现代作家	《猫》——郑振铎
梁实秋	现代散文家、翻译家	能识记现代作家及代表作	《鸟》——梁实秋
康拉德·劳伦兹	奥地利动物学家、动物行为学家，诺贝尔奖得主	能识记作家身份与学科背景	《动物笑谈》——康拉德·劳伦兹
蒲松龄	清代文学家，字留仙，号柳泉居士，世称”聊斋先生”，著有《聊斋志异》	能识记清代文学家信息及代表作	《狼》——蒲松龄
安徒生	丹麦童话作家，代表作《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》	能识记外国作家及童话代表作品	《皇帝的新装》——安徒生
郭沫若	现代诗人、剧作家、历史学家，代表作《女神》《屈原》	能识记现代诗人及代表作品	《天上的街市》——郭沫若
伊索	古希腊寓言作家，相传为《伊索寓言》作者	能识记古希腊作家信息	《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》——伊索
《吕氏春秋》	战国末秦相吕不韦组织门客编写的杂家著作	能识记先秦子书背景	《穿井得人》——选自《吕氏春秋》
《列子》	传说为战国列御寇著，道家典籍，《愚公移山》《杞人忧天》均出于此	能识记古籍背景及作者信息	《杞人忧天》——选自《列子》
曹操	东汉末年政治家、军事家、诗人，”建安文学”代表	能识记朝代、身份及诗歌代表作	《观沧海》——曹操
李白	唐代浪漫主义诗人，”诗仙”	能识记朝代、称号及代表作	《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》——李白
王湾	唐代诗人	能识记朝代及诗人背景	《次北固山下》——王湾
马致远	元代戏曲家、散曲家，”元曲四大家”之一	能识记朝代及曲家背景	《天净沙·秋思》——马致远
杜甫	唐代现实主义诗人，”诗圣”	能识记朝代、称号及代表作品	《江南逢李龟年》——杜甫
李商隐	晚唐诗人	能识记诗人朝代及代表作	《夜雨寄北》——李商隐
陆游	南宋爱国诗人	能识记朝代及诗人身份	《十一月四日风雨大作》——陆游
谭嗣同	清末维新派政治家、诗人	能识记朝代背景与身份	《潼关》——谭嗣同
《诗经》	中国最早的诗歌总集，收录西周至春秋诗歌305篇	能识记文学史常识	本册直接课文不涉及，但在古诗学习中应了解此背景
《论语》	儒家经典，记录孔子及其弟子言行	能识记先秦经典著作背景、作者及体裁	《论语》十二章——孔子弟子及再传弟子编纂
《聊斋志异》	蒲松龄著，文言短篇小说集	能识记作者及著作信息	《狼》选自《聊斋志异》

2. 名著导读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《朝花夕拾》作者	鲁迅，原名周树人，中国现代文学奠基人之一	能识记作者、原名及文学地位	现代文学家——鲁迅
《朝花夕拾》体裁	散文集，共十篇回忆性散文，原题《旧事重提》	能识记作品体裁和篇数	回忆性散文集
《朝花夕拾》主要内容	描写鲁迅童年、少年和青年时期的生活片段，反映从家庭到社会的成长经历	能简述各篇主要内容	《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《父亲的病》等
《朝花夕拾》主题思想	对童年生活的温情回忆，对封建教育、庸医的讽刺批判，对社会现实的反思	能概括作品的多重主题	童年童趣的怀念与对封建礼教、迷信思想的批判并存
《朝花夕拾》艺术特色	散文夹叙夹议，善于通过细节描写刻画人物，语言幽默犀利	能分析作品的艺术手法	《父亲的病》中对名医行医细节的描写暗含讽刺
《朝花夕拾》中考考点	人物形象判断、情节简述、主题分析、阅读方法指导	能结合选文出题答题	“《朝花夕拾》中给’我’买《山海经》的是（阿长）；’我’在仙台医专的老师是（藤野先生）”
《西游记》作者	吴承恩，明代小说家	能识记朝代与作者	明代小说家——吴承恩
《西游记》体裁	长篇章回体神话小说，中国”四大名著”之一	能识记作品体裁和地位	神话题材长篇小说
《西游记》主要内容	唐僧师徒四人历经九九八十一难，赴西天取经故事	能复述故事梗概	唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧西天取经
《西游记》人物形象	孙悟空：桀骜不驯、疾恶如仇、本领高强；猪八戒：憨厚好吃、自私偷懒；唐僧：慈悲坚定、软弱固执；沙僧：忠厚老实	能用准确词语概括各人物的性格特征	孙悟空形象分析——大闹天宫是其反抗精神的集中体现
《西游记》主题思想	反映劳动人民反抗压迫的精神，寄托追求自由的理想，含对世俗社会的讽刺	能概括作品主题并联系现实分析	孙悟空大闹天宫——反抗权威、追求自由
《西游记》艺术特色	浪漫主义想象丰富，人物形象鲜明，情节曲折动人，语言诙谐	能分析作品的浪漫主义手法和语言特点	“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等经典情节
《西游记》中考考点	人物对应情节、典型情节解读、人物性格分析、主题理解	能在阅读中整理人物与情节的对应关系	“孙悟空的第一个师父是（须菩提祖师）；’三打白骨精’体现孙悟空（疾恶如仇）的品质”

五、写作 ¶

1. 写作技法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
热爱生活，热爱写作	从生活现象中寻找写作素材，培养观察和感受生活的习惯	能发现生活中的写作素材，写出真情实感	《春》《济南的冬天》作家从自然中取材
学会记事	明确记叙六要素，围绕中心选择材料，按一定顺序叙事	能围绕中心顺序叙述一件事	《散步》按起因→经过→结果叙事
抓住特点写人	通过外貌、语言、动作、心理描写刻画人物特点	能运用多种人物描写方法塑造人物	《秋天的怀念》中通过母亲动作、语言描写表现母爱
思路要清晰	文章条理分明，段落层次合理，过渡自然	能合理安排段落层次，做到前后呼应	《植树的牧羊人》三次造访层次分明
如何突出中心	通过详略安排、反复点题、首尾呼应等手法突出文章中心	能在习作中运用多种技法集中表现中心	《走一步，再走一步》结尾点题升华中心
发挥联想和想象	由眼前事物联想到相关或相似的事物，或将虚构情境加以想象	能在写作中合理运用联想与想象	《天上的街市》由街灯联想到明星，富有想象力
描写景物·角度变化	从视觉、听觉、嗅觉等多角度描写景物	能在景物描写中运用多感官角度	《春》中写春风：触觉”像母亲的手”——多感官结合
描写景物·动静结合	静态与动态描写相结合，使画面生动	能在描写中结合动态与静态	《济南的冬天》中山景的静与水的动结合
记叙与描写配合	叙述事件过程中插入环境或人物描写以丰富内容	能在叙事中灵活穿插描写	《散步》叙事中插入景物描写烘托氛围
细节描写	对细小动作或神情进行精细描摹	能写出传神的细节	《再塑生命的人》中海伦抓住莎莉文老师手的细节
首尾呼应	文章开头与结尾在内容、情感或手法上相互照应	能在写作中运用首尾呼应使结构完整	《春》以”盼春”开头，以”赞春”收束——结构呼应
对比烘托	通过人物或事件对比突出人物特点或主题	能在习作中运用对比	《从百草园到三味书屋》自由快乐的百草园与拘束的书塾对比
详略得当	根据中心需要合理安排详写与略写	能判断何为详何为略并合理安排	《从百草园到三味书屋》详写百草园生活，略写书塾正面生活
过渡照应	段落间的自然衔接	能使用过渡句、过渡段使文章连贯	《植树的牧羊人》用时间节点作过渡

2. 写作体裁与训练 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
记叙文写作	以记事、写人为主，围绕中心选材叙述	能写一篇中心明确、条理清晰的记叙文（约500字）	“那一次，我真____”
写人记叙文	围绕人物特点选择典型事例	能抓住人物特点写人	“我的好朋友”——选取典型事例
描写类写作	以景物或场景描写为主	能运用多角度多感官描写一处景物	“校园一角”——春、夏、秋、冬的景象
联想和想象类写作	发挥想象写虚构或想象情节	能合理运用想象创作文学作品	“假如我____”
议论类写作（简单）	以一个观点为支撑，提出自己的见解	能就生活中的一件事或一现象提出简单看法	“怎样对待挫折？”
应用文写作	掌握实用类文体的格式要求与语言规范	能掌握一般应用文格式	“给老师的一封信”——书信格式
续写改写	在原作基础上续写或改写	能在理解原文基础上合理发挥想象续写	《皇帝的新装》续写结尾
命题/半命题作文	面对给定题目审题立意	能抓住题眼进行审题，避免偏题	”_____的味道”——填写一种事物体验
材料作文	根据提供的材料审题立意写作	能从材料中提炼主旨	根据小故事自拟题目作文

六、口语交际与综合性学习 ¶

1. 口语交际 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
学会倾听	集中注意力听清对方话意，不打断对方	能在交流中专注倾听并抓住主要信息	“听同学讲故事后复述要点”
清楚表达	说话条理清楚，语速适中，语气得当	能在众人面前流畅表达自己的看法	“向同学介绍我的家乡”
礼貌用语	运用得体的敬辞与谦辞	能在生活中正确使用敬辞与谦辞	“请”“谢谢”“麻烦您”——礼貌表达
应对得体	在交流中根据对方的语气和情境作出恰当回应	能在常见情境中得体应对	朋友道歉时说”没关系，我理解”
复述与转述	能完整准确地复述别人的话或转告信息	能在复述和转述中保持信息准确不遗漏	“把老师交代的话转告给没来的同学”
朗读技巧	把握停顿、重音、语速、语调	能根据文章内容恰当地朗读	朗读《春》时注意体现欢快清新的语调
提问与请教	明确具体地提问，虚心向他人请教	能就疑难问题向老师同学清楚提问	“老师，这篇课文我想不通的问题有……”
即席演讲	在有限时间内围绕题目组织语言发表见解	能在3分钟内就题目即席演讲	“请以’诚信’为题发表即席演讲”

2. 综合性学习 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
综合性学习·春	围绕”春”这一主题开展识字、阅读、写作、绘画、采访等综合活动	能在跨学科活动中运用语文能力	结合《春》开展”春之歌”诗会、摄影配文活动
综合性学习·成长的烦恼	通过访谈、调查等方式了解成长中的烦恼，学会正视和排解	能在活动中学会合作与表达	采访家长老师成长经历，整理成访谈记录
综合性学习·我爱我家	通过了解家庭历史、编写家谱、采访家人等方式增进家庭感情	能在真实的家庭情境中运用语文能力	为家人写传记、整理家庭老照片配文字说明
综合性学习·少年正是诗年华	通过创作、朗读、编排诗歌等活动感受文学之美	能在活动中初步进行诗歌创作	自创小诗并集体朗诵、制作诗集
综合性学习·文学部落	通过成立文学社团、举办文学讲座等形式拓展课外阅读	能在合作中分工、协作完成文学作品编写	自办班级文学小报、组稿排版
活动方案设计	能根据主题制定可执行的活动方案	能写出包括目的、步骤、分工、时间安排的方案	“班级春游活动方案”——含活动目的、分组安排、行程时间表
信息搜集与整理	通过图书、网络等多种渠道搜集所需文字和图片资料	能合理使用资料来源，整理归纳信息	利用图书馆和网络查找作家资料并制作读书卡片
采访与记录	设计采访提纲，现场记录并整理采访内容	能根据采访目的设计有效问题，准确记录	采访家人长辈——拟定5-8个问题的采访提纲
活动成果展示	以小报、展板、朗诵、表演等多种形式展示活动成果	能选择合适的展示方式呈现活动成果	制作”春之旅”主题展板：含诗句摘抄、绘画作品、摄影作品
合作与评价	在小组中协作完成任务并对同伴的表现作出评价	能在工作中分工协作，对同伴给予真诚的评价	小组互评表：从态度、贡献、合作三方面打分

小结：七年级上册语文学习以培养良好语文学习习惯为重点，注重语言的积累、梳理与运用，重视古诗文诵读与文言基础，培养现代文阅读的文体意识，训练写作的基本能力与思路，发展口语交际和综合性学习能力。本册知识点系统涵盖《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于七年级阶段的核心素养要求，望同学们在理解知识的基础上多读、多写、多练，在真实的语文情境中提升核心素养。

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