《义务教育语文课程标准(2022年版)》以核心素养为导向,提出语文课程核心素养的四个方面——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造,课程目标相应确立为四个维度:识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。
同时,新课标首次提出“学习任务群”概念,语文课程内容以三个层面六个学习任务群组织和呈现——基础型1个(语言文字积累与梳理),发展型3个(实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达),拓展型2个(整本书阅读、跨学科学习)。
此外,统编人教版教材实行 “双线组元”——每个单元同时包含“人文主题”(如自然之美、爱国情怀)和“语文要素”(即本单元核心知识和能力训练点),这也是复习和把握知识点的重要依据。
以下从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四大维度,结合人教版教材单元编排和语文要素,按年级列出必会知识点。学段划分依据新课标:第一学段(1—2年级)、第二学段(3—4年级)、第三学段(5—6年级)。
学习重点:学会汉语拼音,认识常用汉字;学习用普通话正确朗读课文,借助图画阅读;对写话有兴趣,写自己想说的话。
(一)识字与写字
- 汉语拼音:正确认读声母(23个)、韵母(24个)、整体认读音节(16个)
- 标调规则:掌握四声标注规则,重点掌握ü与j、q、x相拼时去两点等拼写规则
- 识字:认识常用汉字约700个,会写约300个
- 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首
- 认识“田”字格,掌握笔顺规则(从上到下、先横后竖、从左到右、先撇后捺等)
- 认识常见偏旁部首,了解部首与字义的关系
(二)阅读与鉴赏
- 用普通话正确、流利地朗读课文
- 借助读物中的图画阅读,学习找出课文中明显的信息
- 认识自然段
- 联系上下文了解词语的意思
- 学习句子的多样表达,练习仿写
- 根据课文信息作简单推断,并联系生活实际进行表达
(三)表达与交流
- 学说普通话,逐步养成说普通话的习惯
- 口语交际:能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈时态度自然大方,有礼貌
- 写话:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物
(四)梳理与探究
- 学习观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得
- 学习生活中识字
- 认识反义词;认识常用的量词
- 学习看图识字、韵语识字、字谜识字等多种识字方法
学习重点:认识更多汉字,学习独立识字与部首查字法;学习默读;开始学习写话和简单写日记。
(一)识字与写字
- 认识常用汉字约1600个,会写约800个
- 学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字
- 学习部首查字法
- 运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字
- 认识多音字,区分多音字在不同语境中的读音和含义
(二)阅读与鉴赏
- 学习默读,不出声,不指读
- 读句子,想象画面,有感情地朗读课文,注意语气和重音
- 联系上下文和生活经验,了解词语的意思;借助词句了解课文内容
- 积累并运用表示动作的词语,积累AABB结构等特殊词语
- 初步体会课文讲述的道理
(三)表达与交流
- 口语交际:积极参加讨论,敢于发表自己的意见
- 写话:能用学过的词语把想象的内容写下来
- 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语
- 学习写日记和简单的留言条
(四)梳理与探究
- 综合运用多种方法自主识字、自主阅读
- 借助提示,复述课文
- 学习句式的转换(如“把”字句和“被”字句的转换)
- 根据课文内容,谈谈简单的看法
学习重点:利用识字能力和方法扩大识字量;学习联系上下文理解词句,体会文章表达的思想感情;开始正式的习作训练。
(一)识字与写字
- 累计认识常用汉字约2500个,会写约1600个
- 有初步的独立识字能力,会运用音序检字法和部首检字法查字典
- 形近字辨析:通过组词和语境区分字形字义
- 学习近义词和反义词,能通过换词法、联系上下文理解词语意思
(二)阅读与鉴赏
- 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
- 初步学会默读,做到不出声、不指读,粗知文章大意
- 能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用
- 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情
- 能对课文中不理解的地方提出疑问
- 诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,背诵优秀诗文
(三)表达与交流
- 口语交际:能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法;讲述故事力求具体生动
- 习作:乐于书面表达,增强习作的自信心;观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象
- 学习修改习作中有明显错误的词句
(四)梳理与探究
- 学习略读,粗知文章大意
- 能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言
- 积累课文中的优美词语、精彩句段及课外阅读中获得的语言材料
- 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情
学习重点:继续扩大识字量;学习把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情;能写简单的记实作文和想象作文。
(一)识字与写字
- 累计认识常用汉字约2500个(巩固),会写约2000个
- 能使用硬笔熟练书写正楷字,学习用毛笔临摹正楷字帖
(二)阅读与鉴赏
- 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情
- 能对课文中不理解的地方提出疑问
- 能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐
- 阅读要素进阶:学习用批注的方法阅读
- 体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察
- 初步了解现代诗的特点,体会诗歌表达的情感,感受节奏和韵律
(三)表达与交流
- 口语交际:能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯;能简要转述
- 习作:能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实
- 能根据习作内容表达的需要,分段表述
- 学写观察日记
- 学习修改习作中有明显错误的词句
(四)梳理与探究
- 收集、整理资料,尝试进行简单的探究性学习
- 积累课文中的优美词语、精彩句段
- 诵读优秀诗文,背诵优秀诗文,在诵读过程中体验情感、展开想象
- 初步了解查找资料、运用资料的基本方法
- 综合性学习:能策划并开展简单的校园和社会活动
学习重点:具有较强的独立识字能力;阅读叙事性作品能了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节;习作内容具体、感情真实。
(一)识字与写字
- 累计认识常用汉字约3000个,会写约2500个
- 具有较强的独立识字能力,硬笔书写楷书行款整齐
(二)阅读与鉴赏
- 默读有一定的速度(每分钟不少于300字)
- 能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思
- 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法
- 阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节
- 阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境
- 文言字词积累:能够借助课下注释理解文言实词,如“鼓(弹)”“志(心志)”等
(三)表达与交流
- 口语交际:与人交流能尊重和理解对方;乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;能根据对象和场合稍作准备,作简单的发言
- 习作:懂得写作是为了自我表达和与人交流;能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实
- 能根据内容表达的需要,分段表述
- 学写读书笔记和常见应用文
(四)梳理与探究
- 初步了解查找资料、运用资料的基本方法
- 策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析
- 综合性学习:如“遨游汉字王国”等
- 背诵优秀诗文,在诵读过程中注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感
学习重点:全面夯实语言文字基础;阅读中了解文章的表达顺序,体会思想感情,领悟基本表达方法;习作能围绕中心意思写,表达真情实感。本年级为小学阶段收官,同时需做好小初衔接。
(一)识字与写字
- 累计认识常用汉字约3000个(以上),会写约2500个(以上)
- 硬笔书写楷书行款整齐,力求美观,有一定速度
(二)阅读与鉴赏
- 默读有一定速度(一般读物每分钟不少于300字)
- 能联系上下文推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩
- 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法
- 阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受
- 阅读要素:阅读时能从所读的内容想开去,发挥想象
- 文言文阅读:能够借助课下注释理解文言文大意,掌握常见文言实词和虚词的基本用法(如“以(认为)”“去(距离)”等),为初中学习打好基础
- 学习借助关键词句把握课文主要内容的方法
(三)表达与交流
- 口语交际:与人交流能尊重和理解对方;能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见
- 习作:能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实
- 能围绕中心意思写,习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些
- 学写演讲稿和简单的建议书
- 修改自己的习作,并主动与他人交换修改
(四)梳理与探究
- 学会搜集资料,进行分析整理
- 综合性学习:如“轻叩诗歌的大门”“难忘小学生活”等
- 初步掌握阅读整本书的方法
- 能根据需要进行资料的筛选和整理,形成自己的观点
- 背诵优秀诗文,在诵读过程中体味作品的内容和情感
- 系统梳理小学阶段所学知识与方法,做好小初衔接
根据新课标推荐篇目,小学生应背诵优秀诗文75篇(段)。以下按人教版教材实际编排整理:
一年级:《咏鹅》《春晓》《静夜思》《悯农(其二)》《小池》《村居》《风》《鹿柴》《登鹳雀楼》《池上》《清明》《所见》
二年级:《山行》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《江南》《古朗月行》《绝句(两个黄鹂)》《绝句(迟日江山丽)》《悯农(其一)》《凉州词》《敕勒歌》《赋得古原草送别》《回乡偶书》
三年级:《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《咏柳》《春日》《乞巧》《嫦娥》《题西林壁》《游山西村》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》
四年级:《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》
五年级:《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》《六月二十七日望湖楼醉书》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《题西林壁》《观书有感》《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《四时田园杂兴》
六年级:《诗经·采薇(节选)》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《马诗》《石灰吟》《竹石》《闻官军收河南河北》《己亥杂诗》《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
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以课标为纲,以教材为本:以上知识点以人教版(部编版)统编教材为基准,依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的学段要求和核心素养内涵整理。各地可能存在教材版本差异,建议以本地实际使用的教材为准。
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关注新课标变化要点:2022版新课标强调以核心素养为导向,将课程目标划分为“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”四个维度,并首次提出“学习任务群”的组织与呈现方式。在日常教学、自主学习和复习备考中,应注重从这四个维度综合考查学生的语文素养,同时关注人文主题和语文要素在教材中的具体落实。
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重视“双线组元”:人教版教材每个单元都包含“人文主题”和“语文要素”两条线,复习时既要关注人文素养的内化,也要注意语文要素这一关键能力点的训练和落实。
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注重阅读与表达的联系:新课标强调阅读与鉴赏、表达与交流的有机融合,输入与输出不可割裂,阅读中学到的知识和方法应及时在表达实践中加以运用。
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关注综合性学习与跨学科学习:新课标要求各学科安排10%课时的跨学科主题学习活动,语文教材中的“综合性学习”单元也是重要考查内容,不可忽视。
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重视古诗文积累:古诗词、文言文是语文学习的核心内容之一,也是新课标重点强调的传统文化积淀,需要从一年级起持续积累和巩固,为初中阶段的文言文学习打下良好基础。