第二学段（3~4年级）学业能力要求总结¶
1. 识字与写字¶
- 识字数量：累计认识常用汉字 2500个左右，其中 1600个左右 会写。
- 识字能力：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
- 书写规范：写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。开始用毛笔临摹正楷字帖。
- 汉字感知：能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活的联系，感受汉字的文化内涵。
2. 阅读与鉴赏¶
- 朗读与默读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
- 词句理解：能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词。体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
- 内容把握：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对不理解的地方提出疑问。
- 文学阅读：能复述叙事性作品的大意，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
- 整本书阅读：阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享阅读感受。
- 积累与习惯：积累优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯。课外阅读总量不少于40万字。
3. 表达与交流¶
- 口语交际：
- 乐于用口头、书面方式与人交流沟通，增强表达自信心。
- 能用普通话交谈，学会认真倾听，能把握主要内容并简要转述。能就不理解的地方请教，就不同意见商讨。
- 能清楚明白地讲述见闻，说出感受和想法，讲述故事力求具体生动。
- 习作：
- 乐于书面表达，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把内容写清楚。
- 能用便条、简短的书信等进行交流。
- 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
- 学习修改习作中有明显错误的词句。正确使用冒号、引号等标点符号。
- 课内习作每学年16次左右。
4. 梳理与探究¶
- 尝试分类整理学过的字词，发现汉字形、音、义和书写的特点。
- 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
- 结合语文学习，观察大自然和社会，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现观察与探究所得。
- 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
5. 学业质量描述（关键表现）¶
文档中“学业质量”部分对第二学段结束时（即四年级结束）的学生关键表现进行了刻画，三年级作为承上启下的年级，正在向此目标迈进：
- 识字写字：累计认识2500个左右常用汉字，能规范、端正、整洁地书写1600个左右。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同特征的汉字进行分类，感受汉语的魅力。
- 阅读与表达：乐于展示交流。能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话主要内容并简要转述。能阅读常见图文材料，注意图文关联，初步把握内容。乐于书面表达，观察周围世界，能把印象深刻、受到感动的内容写清楚。能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号。
- 阅读素养：喜爱阅读童话、寓言、神话等。能提取主要信息，借助经验和上下文进行预测和解释。能结合关键词句解释人物行为，从某个角度分析和评价人物。能发现优美词句并摘录。能复述读过的故事，概括文本内容，提出问题并交流。
- 综合实践：参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同主题搜集、整理信息和资料；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果。
总结：三年级（第二学段起点）的关键提升点¶
相对于第一学段（1-2年级），三年级语文学习的重心发生了显著转移：
- 从“识字”向“用字”过渡：在巩固识字量的基础上，重点在于养成主动识字的习惯，并感知汉字的文化内涵。
- 阅读策略的质变：重点学习默读、略读、预测、提问、把握主要内容、作批注等阅读策略和方法。开始了真正的阅读理解训练。
- 从“写话”到“习作”的飞跃：正式进入“习作”阶段，要求乐于书面表达，内容从“写清楚”到“写具体生动”，并开始学习修改和运用积累。
- 口语交际要求的提高：核心要求是“听”后能“转述”，“说”时要“具体生动”。
- 阅读量与体裁的扩大：课外阅读量要求从5万字陡增至40万字，并开始阅读整本书和叙事性作品。
- 探究与实践的启蒙：开始学习搜集资料、合作探究、用多种媒介呈现成果，语文学习的综合性和实践性大大增强。
这些要求共同指向了核心素养的培育：在语言运用中培养思维能力、审美情趣和文化自信。