第三学段（5~6年级）学业能力要求（对标五年级）¶
五年级作为第三学段的起始年级，能力要求有显著提升，更强调综合运用、思维深度、独立探究和审美鉴赏。
1. 识字与写字¶
- 识字数量与能力：累计认识常用汉字 3000个左右，其中 2500个左右会写。有较强的独立识字能力。
- 汉字文化感知：能感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
- 书写质量与速度：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2. 阅读与鉴赏¶
- 阅读速度与方法：
- 熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
- 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
- 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
- 深度理解与评价：
- 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
- 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
- 在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
- 多样文本阅读：
- 阅读叙事性作品，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
- 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
- 阅读简单的非连续性文本（如图表、说明书），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
- 尝试使用多种媒介阅读。
- 整本书阅读与积累：
- 阅读整本书，把握文本的主要内容，能积极向同学推荐并说明理由。
- 背诵优秀诗文60篇(段)，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
- 课外阅读总量不少于100万字。
3. 表达与交流¶
- 口语交际：
- 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
- 乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美。
- 参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。
- 能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
- 习作（写作）：
- 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
- 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
- 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
- 学写读书笔记，学写常见应用文。
- 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
- 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
4. 梳理与探究（综合性学习的深化）¶
- 知识自主梳理：分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。
- 信息媒介素养：感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。
- 研究性学习启蒙：
- 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。
- 尝试写简单的研究报告。
- 活动策划与专题探究：
- 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
- 对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。
5. 学业质量描述（第三学段关键表现）¶
文档中“学业质量”部分描述了第三学段（六年级结束）学生应达到的水平。五年级是达成这些目标的关键阶段：
- 独立识字与语言积累：能独立识字，根据字形推断字音字义。能发现富有表现力的词句，自觉记录、整理，并尝试在自己的表达交流中运用。
- 阅读的综合素养：
- 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，能获取主要内容，用多种方式呈现理解。
- 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路。
- 能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录阅读感受。
- 能通过诵读、改写、表演等方式表达审美体验。
- 能评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法。
- 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。
- 表达与交流的综合能力：参与讨论，能抓住要点转述；能判断信息真伪，感知情感倾向；能用多种媒介方式表达交流；能围绕学习活动搜集材料，设计简单方案。
- 跨学科探究能力：积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，开展简单调查；能与同学合作探索解决问题的具体方法，写简单的研究报告；能组织讨论和专题演讲，发表自己的观点。
总结：五年级（第三学段起点）的核心提升与重点¶
相比于第二学段（3-4年级），五年级语文学习的挑战和重点在于：
- 从“理解内容”到“鉴赏评价”：阅读重点从“把握主要内容”转向分析表达方法、评价人物事件、提出个人见解，初步具备批判性思维。
- 从“写清楚”到“写具体、有感情”：习作要求明确为记实作文和想象作文，强调“内容具体，感情真实”，并正式学习分段表述和系统性修改（包括与他人交换修改）。
- 阅读的广度与深度剧增：课外阅读量要求从40万字跃升至100万字，并开始系统接触说明文、非连续性文本、多种媒介阅读，以及整本书的深度阅读与推荐。
- 信息处理与研究能力：正式开始学习搜集、筛选、运用资料，并尝试撰写简单的研究报告，进行专题探究，语文学习的综合性和研究性大大增强。
- 思维与表达的理性化：在口语和书面表达中，更强调有理有据、有条理地表达观点，参与讨论和辩论，初步培养理性思辨能力。
这些要求共同指向语文核心素养的全面提升，特别是在思维能力（逻辑思维、批判思维、创造思维）和审美创造（文学鉴赏、创意表达）方面的深化，为初中阶段的学习奠定坚实基础。