20260726 165229 初中语文九年级上册学习手册

初中语文·九年级上册学习手册¶

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》与部编版（人教版）九年级上册语文教材编写。本册共6个单元，涵盖现代诗歌、议论文（两个单元）、古诗文（中考重点）、小说（两个单元）。九年级是中考冲刺关键期，本手册紧扣中考考点，逐单元梳理字词、句子、文章、阅读、写作与练习。

一、考纲与学习目标¶

（一）本册学习重点¶

（二）中考能力要求（对接2022新课标）¶

1. 识字与写字：掌握本册重点字词的音、形、义；正确书写常用汉字。
2. 阅读：
   - 现代文阅读：能概括内容、把握思路、体味语言、理解主旨；议论文能提炼论点、分析论证；小说能分析人物形象与环境。
   - 文言文阅读：能借助注释疏通文意，理解实词、虚词、句式，翻译重点句子，把握文章主旨。
   - 古诗词：能背诵默写，理解意象与情感，赏析名句。
3. 写作：能写诗歌、议论文、小说续写、读后感等；做到中心明确、结构完整、语言通顺。
4. 口语交际与综合性学习：诗歌朗诵、辩论、名著阅读分享等。

（三）本册古诗文背诵默写篇目完整清单¶

⚠ 本册古诗文默写是中考必考内容，务必逐篇过关。

二、必会字（按单元分组）¶

第一单元（现代诗歌）¶

第二单元（议论文）¶

第三单元（古诗文·中考重点）¶

现代文注音（课后读读写写）¶

《岳阳楼记》文言知识表¶

《醉翁亭记》文言知识表¶

《湖心亭看雪》文言知识表¶

第四单元（小说）¶

第五单元（议论文）¶

第六单元（古典小说）¶

三、必会词（按单元分组）¶

第一单元¶

第二单元¶

第三单元¶

第四单元¶

第五单元¶

第六单元¶

四、重点句子（按单元分组）¶

第一单元¶

修辞句赏析¶

1. “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”（《沁园春·雪》）
   - 修辞：比喻、拟人。以”银蛇”喻山，以”蜡象”喻高原，化静为动；”欲与天公试比高”赋予群山高原以人的意志。
   - 效果：写出大雪中群山高原雄伟磅礴的气势，表现诗人豪迈的胸襟。

2. “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”（《我爱这土地》）
   - 修辞：设问。自问自答，直抒胸臆。
   - 效果：强烈抒发了诗人对祖国深沉而执着的爱，是全诗的诗眼。

3. “乡愁是一枚小小的邮票”“乡愁是一张窄窄的船票”“乡愁是一方矮矮的坟墓”“乡愁是一湾浅浅的海峡”（《乡愁》）
   - 修辞：比喻、排比。以四个意象（邮票、船票、坟墓、海峡）比喻乡愁，层层递进。
   - 效果：将抽象的乡愁具体化，时间由小到大、空间由家到国，情感层层升华。

主旨句¶

• 《沁园春·雪》：”数风流人物，还看今朝。”——点明主旨，抒发无产阶级革命家的豪情壮志，坚信当代革命者才是真正的英雄。
• 《我爱这土地》末句——点出”爱”的主题，由对土地的爱升华为对祖国、民族的爱。
• 《乡愁》末句”我在这头/大陆在那头”——将个人乡愁升华为家国之思。

第二单元¶

名句/主旨句¶

1. 《敬业与乐业》：
   - “敬业即是责任心，乐业即是趣味。”——高度概括敬业与乐业的内涵。
   - “百行业为先，万恶懒为首。”——强调敬业的重要。
   - 主旨：论述”敬业”与”乐业”的道理，提出”有业之必要”“要敬业”“要乐业”三层意思。

2. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：
   - “有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗大肆掠劫，另一个强盗放火焚烧。”——以”强盗”喻英法两国，愤怒谴责侵略者的罪行。
   - 主旨：谴责英法联军火烧圆明园的强盗行径，表达对中国人民的同情，体现雨果的人道主义精神。

3. 《论教养》：
   - “一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”——点明教养的本质。
   - 主旨：论述什么是有教养，强调教养的核心是尊重别人。

4. 《精神的三间小屋》：
   - “我们可以把自己的精神空间分成三间小屋。第一间，盛着我们的爱恨；第二间，盛置我们的事业；第三间，安放我们自身。”——提出三间小屋的比喻。
   - 主旨：以”三间小屋”比喻人的精神世界，启示人们要丰富充实自己的精神生活。

第三单元（古诗文·中考重点）¶

《岳阳楼记》重点句子翻译¶

1. 越明年，政通人和，百废具兴。
   - 译：到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来。

2. 乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
   - 译：于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面。

3. 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
   - 译：我看那巴陵郡的美景，全在洞庭一湖。

4. 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。
   - 译：它连接着远处的山脉，吞吐着长江的水流，水势浩大，宽阔无边。

5. 朝晖夕阴，气象万千。
   - 译：早晨阳光灿烂，傍晚天色阴沉，景象变化多端。

6. 前人之述备矣。
   - 译：前人的记述已经很详尽了。

7. 然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
   - 译：既然这样，那么北面通向巫峡，南面直到潇水湘水，被贬的政客和诗人，大多在这里聚会，他们观赏自然景物所触发的感情，能没有不同吗？

8. 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。
   - 译：像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的波浪冲向天空。

9. 日星隐曜，山岳潜形。
   - 译：太阳和星星隐藏了光辉，山岳隐没了形体。

10. 商旅不行，樯倾楫摧。

    • 译：商人和旅客不能通行，桅杆倒下，船桨折断。

11. 薄暮冥冥，虎啸猿啼。

    • 译：傍晚天色昏暗，只听到老虎的长声吼叫和猿猴的悲啼。

12. 登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

    • 译：登上这座楼啊，就会产生离开国都、怀念家乡，担心谗言、惧怕讥讽，（满眼全是）萧条的景象，（感慨到了极点而）十分悲伤的感情。

13. 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。

    • 译：至于春风和煦、阳光明媚时，湖面平静不起波澜，天色湖光相连，一片碧绿无边无际。

14. 沙鸥翔集，锦鳞游泳。

    • 译：沙鸥时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿时浮时沉。

15. 岸芷汀兰，郁郁青青。

    • 译：岸上的小草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。

16. 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。

    • 译：有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，湖面上金光闪烁，月影犹如一块璧玉静静沉在水底。

17. 渔歌互答，此乐何极！

    • 译：渔人的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！

18. 登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

    • 译：登上这座楼啊，就会感到心胸开阔、精神愉悦，荣耀和屈辱都忘记了，端着酒杯迎风畅饮，真是喜气洋洋了。

19. 不以物喜，不以己悲。

    • 译：（他们）不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。

20. 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

    • 译：处在高高的庙堂上（在朝廷做官），就为百姓担忧；处在僻远的江湖间（不在朝廷做官），就为国君担忧。

21. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

    • 译：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。

22. 微斯人，吾谁与归？

    • 译：如果没有这样的人，我同谁一道呢？

《岳阳楼记》默写原文及易错字提醒¶

全文默写，以下为易错字提醒：

• 百废具兴（”具”非”俱”，通假字，但教材原文用”具”）
• 属予作文以记之（”属”通”嘱”）
• 横无际涯（非”迹”）
• 朝晖夕阴（”晖”有日旁）
• 前人之述备矣（”备”为详尽，非”毕”）
• 迁客骚人（”迁”非”牵”）
• 霪雨霏霏（”霪”有雨字头，”霏霏”非”菲菲”）
• 连月不开（”开”指放晴）
• 阴风怒号（háo）
• 浊浪排空（非”拍”）
• 日星隐曜（”曜”非”耀”，原文用”曜”）
• 山岳潜形（”潜”非”浅”）
• 樯倾楫摧（”楫”非”辑”）
• 薄暮冥冥（”冥冥”非”暝暝”）
• 去国怀乡（”国”指国都）
• 忧谗畏讥（”谗”有言旁，”讥”有言旁）
• 春和景明（”景”指日光）
• 波澜不惊（”澜”有水旁，非”兰”）
• 一碧万顷（”碧”非”壁”）
• 沙鸥翔集（”鸥”有鸟旁）
• 锦鳞游泳（”鳞”有鱼旁，非”麟”）
• 岸芷汀兰（”芷”为草字头，”汀”有水旁）
• 郁郁青青（两字相同）
• 长烟一空（”空”指消散）
• 皓月千里（”皓”有白字旁）
• 浮光跃金（”跃”有足旁）
• 静影沉璧（”璧”为玉字底，非”壁”）
• 渔歌互答（”答”非”搭”）
• 宠辱偕忘（”偕”非”皆”，意为”一起”）
• 把酒临风（”临”非”淋”）
• 旷神怡（”旷”非”矿”）
• 不以物喜，不以己悲（”悲”非”悲”）
• 居庙堂之高、处江湖之远（定语后置）

《醉翁亭记》重点句子翻译¶

1. 环滁皆山也。
   - 译：滁州四面都被山环绕。

2. 林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
   - 译：树林和山谷格外优美，远远望去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山。

3. 峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
   - 译：山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭。

4. 作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。
   - 译：造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它起名的是谁？是太守用自己的别号来命名的。

5. 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
   - 译：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间。

6. 山水之乐，得之心而寓之酒也。
   - 译：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

7. 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
   - 译：像那太阳出来，树林里的雾气散开；云回聚拢来，山谷就昏暗了，或暗或明，变化不一，就是山里的早晨和晚上。

8. 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
   - 译：野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫；天高气爽，霜色洁白；水流减少，石头裸露，这就是山里的四季。

9. 宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
   - 译：宴会喝酒的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐，大声喧哗的，是众位宾客快乐的样子。

10. 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

    • 译：容颜苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。

11. 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

    • 译：不久夕阳落到山上，人的影子疏疏落落，太守回去而宾客们跟从着。

12. 树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

    • 译：树林茂密成荫，鸟到处鸣叫，游人走了而鸟儿快乐。

13. 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

    • 译：然而鸟儿只知道山林的快乐，却不知道人的快乐；人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守把人们的快乐当作快乐。

14. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

    • 译：醉了能同大家一起欢乐，醒来能用文章记述这事的，是太守。

《醉翁亭记》默写易错字提醒¶

• 环滁皆山也（”滁”有水旁）
• 林壑尤美（”壑”非”霍”）
• 蔚然而深秀（”蔚”有草字头）
• 琅琊（”琅琊”两字均有王字旁）
• 峰回路转（非”传”）
• 翼然临于泉上（”翼”有羽字头，”临”非”邻”）
• 醉翁之意不在酒（”意”非”义”）
• 山水之乐，得之心而寓之酒也（”寓”非”预”）
• 林霏开（”霏”有雨字头）
• 云归而岩穴暝（”暝”有日字旁，非”冥”）
• 晦明变化（”晦”非”悔”）
• 野芳发而幽香（”芳”非”方”）
• 佳木秀而繁阴（”阴”通”荫”，教材用”阴”）
• 风霜高洁（”洁”）
• 水落而石出者
• 伛偻提携（”偻”有单人旁）
• 泉香而酒洌（”洌”有水旁，非”冽”)
• 觥筹交错（”觥”有角字旁，”筹”有竹字头）
• 苍颜白发，颓然乎其间者（”颓”有页字旁）
• 树林阴翳（”翳”有羽字头）
• 禽鸟知山林之乐
• 太守之乐其乐也（意动用法）
• 醉能同其乐，醒能述以文者

《湖心亭看雪》重点句子翻译¶

1. 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
   - 译：大雪下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。

2. 是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
   - 译：这天晚上八点左右，我划着一艘小船，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。

3. 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
   - 译：（湖面上）冰花一片弥漫，天与云、与山、与水，上下全白。

4. 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
   - 译：湖上的影子，只有西湖长堤一道痕迹、湖心亭一点、我的船像一片草叶、船上的人像两三粒米罢了。

5. 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
   - 译：到了亭上，有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正在烧酒，酒炉里的水正开。

6. 见余，大喜曰：”湖中焉得更有此人！”
   - 译：看见我，非常高兴地说：”湖中哪能还有这样（有闲情雅致）的人！”

7. 拉余同饮。余强饮三大白而别。
   - 译：拉着我一同喝酒。我痛饮三大杯就告别了。

8. 问其姓氏，是金陵人，客此。
   - 译：问他们的姓名，是金陵人，在此地客居。

9. 及下船，舟子喃喃曰：”莫说相公痴，更有痴似相公者！”
   - 译：等到下船的时候，船夫嘟哝道：”不要说相公痴，还有比相公更痴的人呢！”

《湖心亭看雪》默写易错字提醒¶

• 崇祯五年十二月（”祯”非”真”）
• 大雪三日，湖中人鸟声俱绝（”俱”非”具”）
• 是日更定（更定，gēng）
• 余拏一小舟（”拏”非”拿”，意为”撑”）
• 拥毳衣炉火（”毳”三个毛字）
• 雾凇沆砀（”雾凇”雨字头，”沆砀”均有水旁）
• 天与云与山与水，上下一白（”一”为”全”）
• 惟长堤一痕（非”很”）
• 湖心亭一点
• 与余舟一芥（”芥”有草字头）
• 舟中人两三粒而已
• 铺毡对坐（”毡”有毛字旁）
• 一童子烧酒炉正沸
• 湖中焉得更有此人（”焉得”即”哪能”，”更”读gèng）
• 余强饮三大白而别（”强”为”尽力”，”白”为酒杯）
• 是金陵人，客此（”客”名作动）
• 及下船，舟子喃喃曰（”喃喃”有口字旁）
• 莫说相公痴，更有痴似相公者（”痴”有疒字头）

《行路难（其一）》重点句及默写¶

• 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
• 易错：樽（木字旁）、羞（通”馐”，美味）、直（通”值”）
• 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
• 易错：箸（竹字头，筷子）、顾（回头看）
• 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
• 易错：塞（sè，堵塞）、太行（Háng）
• 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
• 用典：姜太公钓鱼、伊尹梦日，表达企望被任用的心理。
• 行路难，行路难，多歧路，今安在？
• 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
• 易错：长风（非”乘”）、济（渡过）。此句为名句，表达诗人坚信理想终能实现。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》重点句及默写¶

• 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
• 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
• 用典：闻笛赋（向秀悼嵇康）、烂柯人（王质观棋）。易错：吟、赋、翻、柯
• 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
• 名句！以”沉舟”“病树”自比，”千帆过”“万木春”喻新生力量，表达豁达乐观、新事物必将取代旧事物的哲理。易错：侧畔、千帆、万木春
• 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
• 易错：长（zhǎng，振作）

《水调歌头·明月几时有》重点句及默写¶

• 明月几时有？把酒问青天。
• 不知天上宫阙，今夕是何年。
• 易错：宫阙（”阙”有门字框）
• 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
• 易错：琼（王字旁）、胜（承受）
• 起舞弄清影，何似在人间。
• 易错：清影（非”青”）
• 转朱阁，低绮户，照无眠。
• 易错：绮（丝字旁，qǐ）
• 不应有恨，何事长向别时圆？
• 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
• 但愿人长久，千里共婵娟。
• 名句！千古绝唱，表达对亲人的美好祝愿。易错：婵娟（女字旁，指月亮）

第四单元¶

修辞/主旨句¶

1. 《故乡》结尾：”希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
   - 含义：以”路”为喻，说明希望需要靠实践去创造，表达了对新生活的憧憬和信心。是全文主旨句。

2. 《故乡》：”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”
   - “厚障壁”比喻人与人之间的隔膜，揭示封建等级观念对人与人关系的破坏。

3. 《我的叔叔于勒》：”我心里默念道：’这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’“
   - 反复强调”叔叔”，表现”我”对处于贫困中的叔叔的同情，与父母冷酷无情形成对比。

4. 《孤独之旅》：”他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己怎么想哭，并不带有悲哀的意味。”
   - 杜小康战胜暴风雨后的哭，是成长后激动的哭、坚强的哭，标志他由怯懦走向坚强。

第五单元¶

论点/主旨句¶

1. 《中国人失掉自信力了吗》：驳论文，中心论点——“我们有并不失掉自信力的中国人在。”
   - “要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。”

2. 《怀疑与学问》：中心论点——“治学必须有怀疑精神”（或”学者先要会疑”）。
   - 分论点一：”怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。”
   - 分论点二：”怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”

3. 《谈创造性思维》：中心论点——“任何人都拥有创造力”，关键在于保持好奇心、积累知识、运用知识。
   - “富于创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识。”

4. 《创造宣言》：中心论点——“人类者，能创造者也”，号召教育者创造真善美的活人。
   - “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

第六单元¶

重点句子¶

1. 《智取生辰纲》：
   - “赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。”——这首山歌点明天热，推动情节，也暗示阶级对立。
   - “这是你的福气，将息得好，时来富贵。”——反语，暗示杨志失败。

2. 《范进中举》：
   - 范进中举后”看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：’噫！好了！我中了！’“——写尽其狂喜之态，极富讽刺意味。
   - 胡屠户前后态度对比：”癞蛤蟆想吃天鹅肉”（中举前）→”贤婿老爷”（中举后），尽显趋炎附势之丑态。

3. 《三顾茅庐》：
   - “大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。”——诸葛亮吟诗，显示其超然淡泊的风度。
   - 刘备：”备不量力，欲伸大义于天下……”“先生不出，如苍生何！”——表现求贤若渴。

4. 《刘姥姥进大观园》：
   - “老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”——刘姥姥故意出洋相逗笑，是”装傻”的高超表演。
   - 众人笑态描写：”史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫’嗳哟’……”——以不同笑态展现不同性格。

五、文章梳理（按单元·按篇）¶

第一单元·现代诗歌¶

1.《沁园春·雪》（毛泽东）¶

• 作者：毛泽东（1893—1976），伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家，中华人民共和国的主要缔造者和领导人。也是著名诗人，词风豪放。
• 文体：词。”沁园春”是词牌名，”雪”是题目。
• 内容结构：
• 上阕：咏雪言志——描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。先概括”千里冰封，万里雪飘”，再具体写”山舞银蛇，原驰蜡象”，最后由”须晴日”展开想象，评点江山。
• 下阕：论史抒怀——由江山引出英雄，评点秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗，”略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”含蓄批评其不足，末句”数风流人物，还看今朝”点明主旨。
• 主旨：赞美祖国壮丽山河，评点历史英雄人物，抒发无产阶级革命家改天换地的豪情壮志，坚信当代革命者才是真正的风流人物。
• 写法特色：
  1. 写景、议论、抒情融为一体。上阕写景寓情，下阕议论抒情。
  2. 动静结合，化静为动。”山舞银蛇，原驰蜡象”赋予群山高原以动感。
  3. 对比反衬。以历代帝王之不足反衬今朝风流人物的伟大。
  4. 想象丰富。”须晴日，看红装素裹”由实景转入想象。

高频问题问答：

1. “数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义？
   - “风流人物”指能建功立业的英雄人物。这句由评点历史转入对当代的赞颂，指出真正能主宰中国命运、推动历史前进的是当代无产阶级革命者，表现出坚定的必胜信念和豪迈气概，是全词的点睛之笔、主旨所在。

2. “山舞银蛇，原驰蜡象”中”舞”“驰”二字好在哪里？
   - “舞”“驰”化静为动，将原本静止的群山、高原写得像银蛇飞舞、白象奔驰，生动写出大雪覆盖下群山起伏、高原绵延的雄伟气势，也融入了诗人豪迈昂扬的情感。

3. 词中是怎样评价历史英雄的？为什么要这样评点？
   - 用”略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”含蓄指出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗武功有余而文治不足。评点历史英雄是为了反衬、引出”今朝”的风流人物，为下文点题蓄势。

2.《我爱这土地》（艾青）¶

• 作者：艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，中国现代著名诗人。代表作《大堰河——我的保姆》《向太阳》《光的赞歌》等。
• 文体：自由诗（现代诗）。
• 创作背景：写于1938年11月，抗日战争爆发后，国土沦丧，民族危亡。
• 内容结构：
• 第一节：以”假如我是一只鸟”起笔，铺陈鸟”用嘶哑的喉咙歌唱”的内容——土地、河流、风、黎明，象征遭受苦难却仍在抗争的祖国。
• 第二节：”——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，鸟儿为土地献身。
• 末两句以设问直抒胸臆：”为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
• 主旨：借一只鸟对土地的歌唱与献身，抒发诗人对遭受苦难的祖国深沉的爱与忧愤，表达愿为祖国献身的赤子之情。
• 写法特色：
  1. 象征手法。鸟——诗人自己；土地——祖国；河流、风、黎明——祖国所受苦难、人民的抗争和对光明的向往。
  2. 假设与直抒胸臆结合。前用”假如”，末以设问收束，感情由含蓄到直白，层层蓄势。
  3. “嘶哑”一词极富张力，暗示歌之持久、情之深沉。

高频问题问答：

1. 为什么说鸟的喉咙是”嘶哑”的？
   - “嘶哑”暗示鸟儿长久地不懈歌唱，喉咙已沙哑。这既合于鸟的形象，又象征诗人在国难当头时竭力呐喊、不曾停歇，情感沉郁悲愤，比”清脆”“婉转”更能表现抗战时期凝重悲壮的时代氛围。

2. 怎样理解”连羽毛也腐烂在土地里面”？
   - 鸟儿歌唱至死，连羽毛也融入土地，象征诗人愿将自己的一切乃至生命都献给饱受苦难的祖国，表现赤子对土地（祖国）生死相依、毫无保留的爱。

3. 诗中”土地”“河流”“风”“黎明”各有怎样的象征意义？
   - “土地”象征祖国大地；”被暴风雨所打击着的土地”象征正在遭受侵略苦难的祖国。”河流”“风”汹涌悲愤，象征人民反抗的怒潮和悲愤的力量；”黎明”象征抗战胜利、民族新生的希望之光。

3.《乡愁》（余光中）¶

• 作者：余光中（1928—2017），台湾当代著名诗人、散文家，祖籍福建永春。著有《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等。
• 文体：现代诗。
• 内容结构：全诗四节，以时间为序，选取四个意象：
• 小时候——邮票（母子分离）
• 长大后——船票（夫妻分离）
• 后来——坟墓（母子永别）
• 现在——海峡（大陆与台湾的阻隔）
• 主旨：以四个阶段的乡愁，由个人之愁层层升华为家国之思，表达对故乡、对祖国的深情怀念和渴望统一的心愿。
• 写法特色：
  1. 托物寄情，意象鲜明。以邮票、船票、坟墓、海峡四个具体物象将抽象乡愁具象化。
  2. 重章叠句，回环往复。”乡愁是……”“我在这头……在那头”反复吟唱，形成音乐美。
  3. 时空递进，情感升华。时间由小到大，空间由家到国，情感由浅入深。

高频问题问答：

1. 诗中四个意象的顺序能否调换？为什么？
   - 不能。四个意象按时间递进，对应人生四个阶段——少年求学、青年成家、中年丧母、老年思乡，情感由个人小我（思母、思妻）到人生大悲（生死阻隔）再到家国大愁（海峡两岸），层层递进、不断升华，调换会破坏情感的内在逻辑。

2. “一湾浅浅的海峡”中”浅浅”一词有何意味？
   - “浅浅”看似说海峡不宽，实则反衬乡愁之深——海峡虽浅，却将两岸骨肉阻隔数十年，物理的”浅”与心理的”远”形成强烈反差，更见愁之深、盼归之切，表达了渴望祖国统一的深情。

4.《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》（林徽因）¶

• 作者：林徽因（1904—1955），福建闽侯人，中国现代著名建筑学家、诗人。新月派诗人之一。代表作《你是人间的四月天》《莲灯》等。
• 文体：现代诗。
• 内容结构：以”四月天”为核心意象，连用”风”“星子”“细雨”“花”“燕”等初春意象，赞美心中所爱如四月般明媚温暖。
• 主旨：以爱的赞颂为题，借四月初春的诸多意象，抒发对生命、对纯洁美好的爱的赞颂与礼赞，格调清新明丽。
• 写法特色：
  1. 多重比喻，意象纷繁。”你是……”反复设喻，将抽象之爱化为可感画面。
  2. 色彩明丽，格调清新。以”娉婷”“鲜妍”“鹅黄”“绿”等营造春之明媚。
  3. 律动优美，首尾呼应。

5.《我看》（穆旦）¶

• 作者：穆旦（1918—1977），原名查良铮，浙江海宁人，九叶诗派代表诗人，著名翻译家。代表作《赞美》《诗八首》等。
• 文体：现代诗。
• 内容结构：由”我看一阵春风”起兴，看自然之景，转而抒发对生命、对时代的感受，将个体生命融入自然与历史。
• 主旨：借对春风、飞鸟、流云的观察，抒发对生命、自由和时代的感悟，表现诗人对个体生命与广阔世界相融合的思考。
• 写法特色：意象开阔，情感由景入理，富有哲思；语言凝练，有现代派诗的特征。

第二单元·议论文¶

6.《敬业与乐业》（梁启超）¶

• 作者：梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，广东新会人，中国近代维新派代表人物、学者，与康有为并称”康梁”。著有《饮冰室合集》。
• 文体：演讲词（议论文）。
• 内容结构：
• 引论：引庄子、孔子之言，提出”有业之必要”及”敬业”“乐业”为人类生活的不二法门。
• 本论一：论”有业”——先要有正当职业，反对游手好闲。
• 本论二：论”敬业”——“主一无适便是敬”，无论做什么事都要忠于职守、全神贯注。
• 本论三：论”乐业”——从劳苦中找出快乐，”苦乐全在主观的心”。
• 结论：”敬业即是责任心，乐业即是趣味”，号召大家敬业乐业。
• 主旨：论述”敬业”与”乐业”的道理，强调有业、敬业、乐业是人生的态度，启发人们树立责任心与趣味。
• 写法特色：
  1. 论证方法多样：举例论证（百丈禅师不三日不劳动）、道理论证（引庄子、孔子、朱熹之言）、对比论证（”百行业为先，万恶懒为首”）。
  2. 引用大量经典，增强说服力，体现演讲的口语化与感染力。
  3. 结构清晰，引论—本论—结论层次分明。

高频问题问答：

1. 本文的中心论点是什么？分哪几个层次展开论证？
   - 中心论点是”敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。先论”有业之必要”作为前提，再分别从”要敬业”“要乐业”两层意思分论，最后以”责任心”“趣味”归结，结构严密。

2. 怎样理解”主一无适便是敬”？
   - 这是朱熹的话，意为做一件事便全神贯注、不分心于他事，这便是”敬”。作者借此说明敬业的本质是对所做之事的专注与忠实，不在于事情本身的高低贵贱。

3. “百行业为先，万恶懒为首”运用了什么论证方法？有什么作用？
   - 道理论证（也是对比）。以”业”为善之先、”懒”为恶之首形成强烈对比，突出有业的必要，从反面强调游手好闲的危害，增强说理力度。

7.《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》（雨果）¶

• 作者：雨果（1802—1885），法国浪漫主义作家，人道主义代表人物。代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
• 文体：书信体议论文。
• 背景：1860年英法联军火烧圆明园，巴特勒上尉希望雨果赞美这一”胜利”，雨果愤然回信谴责。
• 内容结构：
• 先盛赞圆明园是”世界的奇迹”，是人类艺术的杰作。
• 再揭露两个”强盗”（英、法）洗劫、焚烧圆明园的罪行。
• 最后以反讽指出，强盗的”胜利”实为耻辱，呼吁物归原主。
• 主旨：以炽热的感情赞美圆明园这一世界艺术奇迹，愤怒谴责英法联军劫掠、焚毁圆明园的强盗行径，表达对中国民族的同情，体现雨果超越国界的人道主义、正义立场。
• 写法特色：
  1. 大量使用反语。称侵略者为”文明人”“体面人”“上等人”“英明”等，实则讽刺其野蛮，增强批判力量。
  2. 浓墨重彩的赞美与冷峻的揭露对比，突出强盗的罪恶。
  3. 站在人类良知的高度，超越民族立场，立意高远。

高频问题问答：

1. 雨果为什么称英法联军为”两个强盗”？这一说法有什么深刻用意？
   - “强盗”指其烧杀抢掠，行径与盗贼无异。雨果不以国家民族立场而是以人类良知评判，称”两个强盗”直揭其侵略本质，撕破了其”文明之师”的伪装，表达了强烈的义愤与谴责，体现了一位伟大作家超越国界的人道主义精神。

2. 文中大量使用反语，试举例分析其作用。
   - 如”两个胜利者”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明人”“体面人”等，表面褒扬实则讽刺。反语以褒代贬，讽刺更为辛辣，让英法联军的强盗行径更显其虚伪无耻，增强了文章的批判与嘲讽力度。

8.《论教养》（利哈乔夫）¶

• 作者：利哈乔夫（1906—1999），苏联/俄罗斯学者、文艺理论家，被誉为”俄罗斯文化的守护神”。
• 文体：议论文。
• 内容结构：先列举一些”自我感觉良好”却缺乏教养的表现，再论什么才是真正的教养——核心是”尊重别人”，最后指出教养和风度相辅相成。
• 主旨：论述什么是有教养的人，强调真正的教养是对别人的尊重，是内在修养的自然流露。
• 写法特色：从反面、从生活小事切入，由现象到本质层层深入；语言平实亲切，举例贴近生活。

9.《精神的三间小屋》（毕淑敏）¶

• 作者：毕淑敏，1952年生，当代著名女作家。代表作《红处方》《血玲珑》《昆仑殇》等。
• 文体：议论文（说理散文）。
• 内容结构：以”三间小屋”比喻人的精神空间——第一间盛爱恨，第二间盛事业，第三间安放自身。论述如何建造并充实这三间小屋。
• 主旨：以三间小屋的比喻，启示人们要关注、构护自己的精神世界，活得有爱、有业、有自我，让精神丰盈。
• 写法特色：比喻新颖，将抽象精神世界具象化；议论中融抒情，说理与形象并重。

第三单元·古诗文（中考重点）¶

10.《岳阳楼记》（范仲淹）¶

• 作者：范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，北宋政治家、文学家。有《范文正公集》。
• 文体：记（散文）。”记”是古代一种文体，多为记叙、描写并借以议论抒情。
• 背景：范仲淹贬谪邓州，好友滕子京贬谪巴陵重修岳阳楼，请其作记。
• 内容结构：
• 第一段：交代作记缘由——滕子京谪守巴陵，政通人和，重修岳阳楼，属予作文。
• 第二段：总写洞庭湖全景——“衔远山，吞长江”，引出”迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”。
• 第三段：写”霪雨霏霏”时登楼所见所感——以悲。对应”迁客骚人”之”悲”。
• 第四段：写”春和景明”时登楼所见所感——以喜。对应”迁客骚人”之”喜”。
• 第五段：由”二者之为”引出古仁人之心——“不以物喜，不以己悲”，居庙堂忧民、处江湖忧君，”先忧后乐”，抒发政治抱负。
• 第六段：作记时间与自勉。
• 主旨：通过写岳阳楼所见及迁客骚人因景生情的不同，引出古仁人”不以物喜，不以己悲”的胸襟，抒发”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，勉励友人，也自勉。
• 写法特色：
  1. 叙事、写景、抒情、议论交融。二段写景，三、四段景情，五段转议论，由景入情，由情入理。
  2. 对比鲜明。以”霪雨霏霏”之悲对”春和景明”之喜，以迁客骚人对古仁人，层层对比衬托古仁人之心。
  3. 是骈散结合，对偶工整，朗朗上口。
  4. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古名句，境界高远。

高频问题问答：

1. “迁客骚人”与”古仁人”有何不同？作者这样对比的用意是什么？
   - “迁客骚人”以物喜、以己悲，情感随外界景物和自身遭遇而变化；”古仁人”“不以物喜，不以己悲”，无论身处何境，始终忧国忧民。作者以迁客骚人作衬托，引出并赞颂古仁人胸襟，借此表达”先忧后乐”的政治抱负，也勉励滕子京勿以个人得失为念。

2. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的思想境界？
   - 体现了忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和远大政治抱负。把国家、百姓放在个人之前，吃苦在前、享乐在后，这种超越个人得失的担当精神，是古代士大夫的政治理想，至今仍有积极意义。

3. 文章以”记”为体，却重在议论，这样写是否偏题？
   - 不偏题。”记”本可议论抒情。作者借为岳阳楼作记之机，先写洞庭景致、迁客骚人之情，再由情人理转入议论，水到渠成地表达政治抱负，使记由单纯的写景抒情升华为抒怀言志，立意更高，正是本文胜出一般楼阁记之处。

11.《醉翁亭记》（欧阳修）¶

• 作者：欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。有《欧阳文忠公集》。
• 文体：记（散文）。
• 背景：欧阳修贬谪滁州时所作。
• 内容结构：
• 第一段：交代亭的所在、命名由来，点出”醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
• 第二段：写山中朝暮、四时之景——“日出而林霏开”“云归而岩穴暝”，”野芳发而幽香”“水落而石出”。
• 第三段：写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉——一幅与民同乐图。
• 第四段：写宴罢归去，鸟乐、人乐、太守乐其乐；末点”醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”。
• 主旨：通过写醉翁亭周围山水之景和与民同乐的场面，抒发作者寄情山水、与民同乐的情怀。
• 写法特色：
  1. “而”字句贯穿全文，连用21个”而”，节奏回环，一唱三叹。
  2. “……者……也”判断句式多次使用，形成独特的语言韵律。
  3. 由景到人，由人到情，层层叠进，景、人、情交融。
  4. “乐”字贯串——山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、人之乐、太守之乐，层层映衬”与民同乐”。

高频问题问答：

1. “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句有何深意？
   - 表面说醉翁情趣在山水，实则暗示作者虽遭贬谪却寄情山水、聊以排遣；”醉”是表象，”乐”在山水，表现出贬谪中超然旷达、不以个人荣辱为念的胸襟，也定下全文”寄情山水、与民同乐”的基调。

2. 文中的”乐”有几层？太守之乐与他人的乐有何不同？
   - “乐”有多层：山水之乐（欣赏自然）、禽鸟之乐（山林自在）、众宾之乐（宴游之欢）、滁人之乐（与太守同游）。太守之乐与众不同——“太守之乐其乐也”，是以百姓之乐为乐，是”与民同乐”的政治情怀，境界更高，这正是作者要表达的主旨。

12.《湖心亭看雪》（张岱）¶

• 作者：张岱（1597—1684后），字宗子，号陶庵，明末清初文学家。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等，小品文成就高。
• 文体：记（小品文）。
• 背景：明亡后追忆旧事之作（文中署崇祯年号，寄托故国之思）。
• 内容结构：
• 开篇：点明时间（崇祯五年十二月）、地点（西湖）、天气（大雪三日，人鸟声俱绝）。
• 中间：写看雪所见——“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，以”痕”“点”“芥”“粒”写湖上雪景，简笔白描。
• 后半：到亭上遇两人对坐饮酒，被拉同饮三大白；及下船，舟子以”痴”评之。
• 主旨：以白描手法写西湖雪景，表现作者遗世独立、超凡脱俗的雅趣，寄托对故国的眷恋与对世俗的疏离，凸显一个”痴”字。
• 写法特色：
  1. 白描手法，简笔传神。”一痕”“一点”“一芥”“两三粒”以极简笔墨勾勒雪西湖空灵之境。
  2. 以小衬大，以少总多。微观之物（舟、人）置于浩渺雪湖中，更显天地之混沌苍茫。
  3. “痴”字为文眼，寄寓孤高心境与文化隐痛。
  4. 文中用崇祯年号，暗含故国之思。

高频问题问答：

1. 文中”痴”字有何含义？舟子为什么说”莫说相公痴，更有痴似相公者”？
   - “痴”指对山水、对风雅的沉迷与执着，也含一种不合时俗的孤高。在世俗眼中，雪夜独往看雪是”痴”（傻），但亭上二人比作者更早、更执着，故”更有痴似相公者”。这表面是舟子的打趣，实则是作者以”痴”自许，引亭上人为知音，烘托自己遗世独立的雅趣和一份难言的孤独。

2. “天与云与山与水，上下一白”中连用三个”与”字有何妙处？
   - 连用”与”使天、云、山、水融为一体，浑然莫辨，极写大雪中上下苍茫、混沌一片的意境，节奏舒缓悠长，与雪景的空阔相得益彰；也营造一种静谧超然的氛围。

3. 文章开头为何要署”崇祯五年”？
   - 崇祯是明思宗年号，署明朝年号在清初是有意的时代标识，寄托作者对故国的眷恋和怀旧之思，暗示本文不只是写雪，更有一层深沉的文化隐痛，是”痴”的深层内涵。

13.《诗词三首》¶

《行路难（其一）》（李白）¶

• 作者：李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉”诗仙”。
• 文体：乐府诗（古体诗）。
• 背景：天宝三年，李白被”赐金放还”离开长安，朋友设宴饯行，李白作此诗抒愤懑与远志。
• 内容结构：先写面对美酒佳肴”停杯投箸”，茫然无绪（实写内心苦闷）；再以”冰塞川”“雪满山”喻行路之难；又用吕尚、伊尹之典寄托企望；继以”行路难”短句急促抒愤；末以”长风破浪”“云帆济海”雄放作结，坚信理想终能实现。
• 主旨：抒写诗人遭到排挤、壮志难酬的苦闷愤懑，同时在逆境中仍坚信理想必将实现，表现出积极乐观、自强不息的精神。
• 写法特色：感情跌宕起伏，由苦闷—希望—愤激—自信，波澜层生；用典贴切，比喻生动；长短句交错，节奏变化丰富。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）¶

• 作者：刘禹锡（772—842），字梦得，唐代诗人，与白居易并称”刘白”。
• 文体：七言律诗。
• 背景：刘禹锡贬谪二十三年后从和州返洛阳，途经扬州遇白居易，白作诗相赠，刘以此酬答。
• 内容结构：首联写被贬之地与时长；颔联用”闻笛赋”“烂柯人”之典故叹故交凋零、世事变迁；颈联”沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”为名句，以物喻理；尾联酬答友人，以酒振作。
• 主旨：抒发长期贬谪的凄凉与世事沧桑之感，又以”沉舟”“病树”自比，豁达地看到新事物必将取代旧事物，表达虽经挫折仍乐观向上的精神，同时感谢友人。
• 写法特色：用典精当；名句富含哲理；沉郁中见豁达，哀而不伤。

《水调歌头·明月几时有》（苏轼）¶

• 作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，唐宋八大家之一，词开豪放一派。
• 文体：词。
• 背景：宋神宗熙宁九年（1076）中秋，苏轼在密州，思念弟弟苏辙（字子由）而作。
• 内容结构：上阕写把酒问月，由向往天上到”何似在人间”的感悟；下阕由”转朱阁”写月照无眠，由月之”圆缺”思人之”离合”，终于”此事古难全”达观，以”但愿人长久，千里共婵娟”作结。
• 主旨：借中秋赏月，由月的阴晴圆缺联想到人事的悲欢离合，抒发对弟弟的深切思念，同时表达旷达乐观、对天下人美好祝愿的情怀。
• 写法特色：想象奇特，问天乘风，意境高远；情理由抑到扬，豁然开朗；名句”但愿人长久，千里共婵娟”流传千古。

高频问题问答（诗词三首综合）：

1. 《行路难》中诗人感情是怎样变化的？
   - 由面对美酒停杯投箸的茫然苦闷，到”冰塞川”“雪满山”的强烈愤懑，又因用典而生一丝希望，继而”行路难”的愤激急促，最终以”长风破浪”的豪放自信收束。感情一波三折，由抑到扬，跌宕起伏。

2. “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来传诵，请赏析。
   - 运用比喻，以”沉舟”“病树”自比衰颓的自己，”千帆”“万木”喻蒸蒸日上的新生力量。诗句在伤感中透出哲理——新事物必将取代旧事物，世事总要向前发展；既自勉又慰人，境界豁达，故能千古传诵。

3. 《水调歌头》中”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表达了怎样的人生感悟？
   - 诗人由月的”阴晴圆缺”联想到人的”悲欢离合”，认识到这是自古难全的自然规律，从而由怨月转向达观，用哲理化解离愁。”此事古难全”是对人生缺憾的理性接受，体现诗人旷达超脱的胸襟，为末句美好祝愿铺垫。

第四单元·小说¶

14.《故乡》（鲁迅）¶

• 作者：鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。代表作小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
• 文体：短篇小说（选自《呐喊》）。
• 背景：写于1921年，反映辛亥革命后中国农村日益凋敝、人与人隔膜的现实。
• 内容结构：
• 回故乡：萧索荒村，悲凉心境。
• 在故乡：回忆中美丽活泼的少年闰土与现实中麻木迟钝的中年闰土对比；杨二嫂的市侩自私；豆腐西施的变化。
• 离故乡：以”路”喻希望，含蓄表达对新生活的向往。
• 主旨：通过闰土前后变化和杨二嫂的形象，揭示辛亥革命后中国农村经济的破产、人民生活的贫困、人际关系的隔膜（”厚障壁”），表达作者对现实的强烈不满和对新生活的渴望。
• 写法特色：
  1. 对比手法贯穿。少年闰土与中年闰土、闰土与杨二嫂、过去的美丽故乡与现实的萧索故乡，三组对比深化主题。
  2. 人物描写生动。外貌、语言、动作、神态描写刻画闰土的麻木和杨二嫂的尖刻。
  3. 第一人称叙述，”我”的所见所感为主线。
  4. 结尾以”路”比喻”希望”，含蓄隽永，深化主旨。

高频问题问答：

1. 闰土前后发生了哪些变化？造成这些变化的原因是什么？
   - 少年闰土：活泼、勇敢、知识丰富（月下看瓜刺猹）、与”我”亲密无间，称”我”为”迅哥儿”。中年闰土：麻木、迟钝、贫困、谦恭，称”我”为”老爷”，两人之间隔了”厚障壁”。变化原因：多子、饥荒、苛税、兵匪官绅的压榨，深层原因是封建等级观念、封建礼教对人精神的毒害。

2. 文中”厚障壁”指什么？有什么深刻含义？
   - “厚障壁”比喻”我”与闰土之间感情上的隔膜。它不仅是两个人之间的隔阂，更象征着封建等级观念和封建礼教造成的人与人之间的隔膜——闰土一声”老爷”，孩童的友谊便被封建等级切断。这一意象深化了小说批判封建制度、呼唤新生活的主旨。

3. 结尾”地上本没有路，走的人多了，也便成了路”有什么深刻含义？
   - 以”路”喻”希望”，说明希望本无所谓有无，关键取决于是否去实践、去奋斗，只要人人为新生活努力，希望就能变为现实。这含蓄地表达了作者对建立新生活的信心和期待，深化主题，余味深长。

15.《我的叔叔于勒》（莫泊桑）¶

• 作者：莫泊桑（1850—1893），法国19世纪后半期著名小说家，被誉为”短篇小说之王”。代表作《项链》《羊脂球》等。
• 文体：短篇小说。
• 内容结构：
• 开端：菲利普一家盼于勒——于勒败家被赶到美洲，来信说发财了，全家日夜盼望。
• 发展：去哲尔赛岛旅行途中，在船上偶遇卖牡蛎的穷困于勒。
• 高潮：确认是于勒后，父母态度骤变，躲避唯恐不及。
• 结局：改乘回来，”再也没见过于勒”。
• 主旨：通过菲利普夫妇对待于勒态度随其穷富而前后迥异，揭露资本主义社会中金钱至上、人情淡漠的丑恶现实，批判拜金主义对人性的扭曲。
• 写法特色：
  1. 巧设悬念与出人意料的情节。于勒”发财”的盼望与穷困的相遇形成巨大反差，戏剧性强。
  2. 对比手法。盼于勒—躲于勒，赞于勒—骂于勒，前后态度的鲜明对比揭示主题。
  3. 细节传神。”父亲脸色煞白”“母亲哆嗦”“克拉丽丝”称呼变化等尽显人情冷暖。
  4. 以”我”（若瑟夫）的视角叙述，以孩童的善良反衬成人的势利。

高频问题问答：

1. 菲利普夫妇对于勒的态度是怎样变化的？这种变化说明了什么？
   - 于勒败家时：赶出家门，骂”流氓”。于勒来信说发财：盼之如救星，赞为”好心的于勒”“有办法的人”。船上偶遇穷困的于勒：避之不及，骂”贼”“流氓”，改船而回。态度随于勒贫富而天壤之别，说明在金钱至上的社会中，亲情也变得功利冷酷，揭示了拜金主义对人性的扭曲。

2. 小说以”我”（若瑟夫）的视角叙述有什么好处？
   - “我”是孩童，对叔叔怀着天然的同情和亲情——“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，与父母冷酷势利形成强烈对比，以童心的纯真映衬成人世界的丑恶，使批判更为深刻；同时”我”作为故事的亲历者，使叙述真实亲切。

16.《孤独之旅》（曹文轩）¶

• 作者：曹文轩，1954年生，当代著名儿童文学作家，北京大学教授。代表作《草房子》《青铜葵花》等，2016年获国际安徒生奖。
• 文体：长篇小说节选（选自《草房子》）。
• 内容结构：杜小康家道中落辍学，随父亲放鸭。从开始的恐惧孤独，到面对暴风雨后逐渐坚强，经历”孤独之旅”而成长。
• 主旨：通过杜小康被迫辍学放鸭的经历，表现少年在孤独、困境中磨砺成长的主题——苦难是成长的必经之路，人在孤独中战胜自我才能走向成熟。
• 写法特色： Environment描写烘托心情（芦荡的空旷、暴风雨的猛烈）；心理描写细腻；以鸭群、暴风雨等象征成长考验。

第五单元·议论文¶

17.《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）¶

• 作者：鲁迅。选自《且介亭杂文》。
• 文体：杂文（驳论文）。
• 背景：1934年，日本侵占东北后，舆论界有人散布”中国人失掉自信力了”的论调，鲁迅作此文予以驳斥。
• 内容结构：
• 树靶子：先摆出敌论”中国人失掉自信力了”及其”论据”——信地信物信国联，后来”求神拜佛”。
• 反驳：指出”自信力”早已失掉，所失实为”他信力”，发展着”自欺力”——这不是”自信力”的丧失；进而以”我们从古以来，就有埋头苦干的人……”列举历史上的”中国脊梁”，正面立论”我们有并不失掉自信力的中国人在”。
• 结论：要论中国人，须看其”筋骨和脊梁”，不看表面脂粉。
• 主旨：批驳”中国人失掉自信力了”的错误论调，指出”我们有并不失掉自信力的中国人在”，赞颂历史上和现实中埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的”中国脊梁”，鼓舞民族自信。
• 写法特色：
  1. 驳论文典范。先摆敌论，再驳论证（偷换概念：自信力—他信力—自欺力），最后立论，”破”中夹”立”。
  2. 语言犀利幽默，反讽有力。”脂粉”“脊梁”“筋骨”等比喻新鲜。
  3. 论证方法多样：举例论证（历史上脊梁人物）、比喻论证、对比论证。

高频问题问答：

1. 本文是怎样反驳”中国人失掉自信力了”这一论调的？
   - 先摆出敌论及论据，然后指出对方的逻辑错误——信地信物信国联是”他信力”，求神拜佛是发展”自欺力”，都并非”自信力”，这就揭穿了对方论证不能成立；接着正面列举历史上”埋头苦干”等四类”中国脊梁”，并以现实相印证，立”我们有并不失掉自信力的中国人在”之论。破立结合，驳论证与立论并举。

2. “中國的脊梁”指什么人？作者为什么这样称呼？
   - “中国的脊梁”指那些埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人，是民族的脊梁、国家的中坚。以”脊梁”喻之，突出他们是支撑中华民族不倒、不屈的力量所在，含高度赞颂之意，也回击”失掉自信力”之论。

3. 作者说”自信力”早已失掉，可是中国人还有”并不失掉自信力”的人，这看似矛盾，怎样理解？
   - 不矛盾。前者指一部分反动统治者和国民党上层，他们失去的是真正的”自信力”（实为”他信力”“自欺力”）；后者指广大埋头苦干的人民、志士仁人，他们从未失过自信力。作者把”中国人”作了区分，指出衡量一个民族不能看表面少数，而要看真正的脊梁，立论严密。

18.《怀疑与学问》（顾颉刚）¶

• 作者：顾颉刚（1893—1980），江苏苏州人，现代著名历史学家、民俗学家，”古史辨”学派创始人。
• 文体：议论文。
• 内容结构：
• 引论：引程颐、张载之言，提出中心论点”治学必须有怀疑精神”（学者先要会疑）。
• 本论一：怀疑是消极方面辨伪去妄的步骤——对传说、对书本都要疑，三思而后信。
• 本论二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的条件——因疑而思索、而辨别，才有新学说新发明。
• 结论：治学必须有怀疑精神。
• 主旨：论述怀疑精神对于治学的重要意义，强调治学必须有怀疑，既要辨伪去妄，又要启迪新发明。
• 写法特色：分论点并列，正反对比；举例（戴震善疑）与道理论证结合；引用经典增强权威性。

19.《谈创造性思维》（罗迦·费·因格）¶

• 作者：罗迦·费·因格，美国当代实业家、学者。
• 文体：议论文。
• 内容结构：由一个数学题的多种答案引出话题，论述”正确答案不止一个”，进而探讨创造性思维的特征和造就创造力的途径。
• 主旨：论述任何人都拥有创造力，关键在于保持好奇心、积累知识并善于运用，不满足于一个答案，培养创造性思维。
• 写法特色：从一个具体的数学题切入，亲切生动；举例论证丰富；语言深入浅出。

20.《创造宣言》（陶行知）¶

• 作者：陶行知（1891—1946），安徽歙县人，中国近代著名教育家，提出”生活教育”理论。著有《陶行知全集》。
• 文体：演讲词（议论文）。
• 内容结构：先提出”教育者要创造真善美的活人”，再列举种种”不能创造”的借口并逐一驳斥（环境平凡、生活单调、年纪太小、太无能、山穷水尽），最后号召”处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，呼吁教育者立志创造。
• 主旨：号召教育者（也泛指每一个人）树立创造精神，勇于创造，坚信人人皆可创造，呼唤全社会创造力的觉醒。
• 写法特色：大量排比、比喻，气势磅礴；用具体事例（八大山人、达尔文等）驳斥借口，有理有力；语言富有鼓动性，演讲色彩浓。

第六单元·古典小说¶

21.《智取生辰纲》（施耐庵）¶

• 作者：施耐庵，元末明初小说家，《水浒传》作者。
• 文体：长篇章回小说节选（选自《水浒传》第十六回）。
• 内容结构：杨志押送生辰纲途经黄泥冈，天热路远，众军汉疲惫，晁盖、吴用等八好汉假扮贩枣客商与卖酒汉子，用蒙汗药智取生辰纲。
• 主旨：通过杨志押送生辰纲中计被劫的故事，展现农民起义英雄的智慧，也反映封建统治下”不义之财”终被劫取的必然，揭露当时社会的黑暗。
• 写法特色：
  1. 环境描写推动情节。酷热是智取成功的关键，天热—渴—要买酒—中计，环环相扣。
  2. 矛盾冲突激烈。杨志与老都管、军汉之间的矛盾，杨志与晁盖等人的明争暗斗。
  3. 巧设伏笔，前后照应。卖酒汉子的”枣子”等细节，使智取合情合理。
  4. 在矛盾冲突中刻画人物。杨志的精细谨慎、老都管的倚老卖老、军汉的惰怠，各具面目。

高频问题问答：

1. 杨志精明谨慎，为什么还是丢了生辰纲？
   - 客观上：天热路远，军汉们体力不支；晁盖等人计谋周密、配合默契，蒙汗药用得巧妙。主观上：杨志虽谨慎却急躁专横，对部下粗暴打骂，激起老都管和军汉的抵触，内部失和；他对”贩枣客商”放松警惕。可见失败既因敌之智，也因内之乱，是多重因素交织的结果。

2. 天热（环境描写）在小说中起什么作用？
   - 一推动情节：天热—军汉渴—买酒—中计，是智取成功的关键条件；二烘托气氛，渲染紧张焦灼的情绪；三暗示主题，”赤日炎炎似火烧”的山歌点出阶级对立，暗示不义之财终不保。环境描写服务于情节与主题。

22.《范进中举》（吴敬梓）¶

• 作者：吴敬梓（1701—1754），清代小说家，《儒林外史》作者。
• 文体：长篇章回小说节选（选自《儒林外史》第三回）。
• 内容结构：范进中举前穷困潦倒、被胡屠户辱骂；中举后喜极而疯，被胡屠户一巴掌打醒；醒后众人逢迎，胡屠户前倨后恭，乡邻张乡绅纷纷趋附。
• 主旨：通过范进中举前后众人态度的巨变，深刻揭露科举制度对人精神的毒害和社会趋炎附势的世态炎凉，讽刺封建科举与世风。
• 写法特色：
  1. 强烈对比，讽刺辛辣。中举前后胡屠户、乡邻、张乡绅态度判若两人，以对比寓讽刺。
  2. 夸张与细节结合。范进”拍手大笑”“飞跑”发疯的夸张，与胡屠户打人后手疼的细节，相映成趣。
  3. 塑造众多典型。胡屠户的势利、范进的痴迷、张乡绅的攀附，各具特征。

高频问题问答：

1. 范进中举后为什么会”发疯”？这反映了什么？
   - 范进一生追求功名，屡试不中，中举的喜悦来得太突然、太强烈，巨大的刺激使他精神失常发疯。这反映了科举制度对读书人精神的严重毒害——他们把科名视作人生唯一追求，喜怒哀乐皆系于一榜，科举扭曲了人的灵魂。

2. 胡屠户在范进中举前后态度有何变化？这一变化有何讽刺意义？
   - 中举前：骂范进”癞蛤蟆想吃天鹅肉”“现世宝”，借钱被拒，趾高气扬。中举后：称”贤婿老爷”，赞美其”品貌好”“才学高”，又拿出银子，前倨后恭。这一变化淋漓揭露了世人趋炎附势、见钱眼开的丑态，是对封建世风流俗的辛辣讽刺。

3. 小说为什么在范进中举后还要写胡屠户和张乡绅的逢迎？
   - 范进中举发疯本身已讽刺科举，再加胡屠户、张乡绅的逢迎，则把讽刺从个人扩展到整个社会——揭示在科举制度下，整个社会形成一种以功名论人、见风使舵的风气。范进是科举制度的受害者，也是这股风气的产物，讽刺层层加深。

23.《三顾茅庐》（罗贯中）¶

• 作者：罗贯中（约1330—约1400），元末明初小说家，《三国演义》作者。
• 文体：长篇章回小说节选（选自《三国演义》第三十七回至三十八回）。
• 内容结构：刘备三顾茅庐求贤。一顾不遇，二顾风雪中又访，逢崔州平等却未见孔明，留书而返；三顾斋戒沐浴，孔明昼寝，刘备拱立等候，终于相见。孔明感其诚，陈”隆中对”三分天下之策，出山相助。
• 主旨：通过刘备三顾茅庐求贤的故事，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的诚意，和诸葛亮雄才大略、淡泊名士风度，揭示”得人才者得天下”的道理。
• 写法特色：
  1. 在对比和烘托中写人。以张飞之鲁莽反衬刘备之恭敬，以关羽之劝阻反衬刘备之执着，以崔州平等的不仕烘托诸葛亮之难得。
  2. 侧面描写与正面描写结合。先借司马徽、徐庶之口推崇孔明，后正面写其”隆中对”，层层铺垫。
  3. 细节传神。刘备”拱立阶下”“半晌”等候，体现求贤之诚。
  4. 语言文白相间，典雅洗练。

24.《刘姥姥进大观园》（曹雪芹）¶

• 作者：曹雪芹（约1715—约1763），名霑，清代小说家，《红楼梦》作者。
• 文体：长篇章回小说节选（选自《红楼梦》第四十回）。
• 内容结构：刘姥姥二进荣国府，被贾母留下游大观园。凤姐、鸳鸯设局，故意让刘姥姥出丑逗趣，刘姥姥在宴席上的笨拙言谈引得众人大笑，各人笑态不一。
• 主旨：通过刘姥姥进大观园被作弄取乐的场面，反映贾府的奢华生活，展现不同人物的性格，也以一位农村老妇的视角写贵族之家的盛极一时，暗伏后来的衰落。
• 写法特色：
  1. 以”笑”写人。同一”笑”不同人各有体态：湘云喷饭、黛玉伏桌叫嗳哟、宝玉滚到贾母怀里、惜春离座让奶母揉肠子……以笑态折射性格。
  2. 对比映衬。刘姥姥之”俗”与大观园之”雅”、刘姥姥的滑稽与众人的娇贵形成强烈反差，既逗趣又耐人寻味。
  3. 细节描写出神入化。刘姥姥的”老刘”自报、拿筷子的笨拙、念”食量大似牛”等，生动刻画一个滑稽又世故的形象。

高频问题问答：

1. 刘姥姥在宴席上的”出洋相”是无意还是有意？这表现了她怎样的性格？
   - 表面看是无意，实则有”察言观色、投其所好”的成分——她知道贾府众人要听趣话、要取乐，便故意夸张地出洋相，”老刘老刘，食量大似牛”等是即兴”表演”。表现出她世故圆滑、知情识趣的一面，也不乏质朴憨厚，是一个被生活磨砺过的农村老妇形象。

2. 写众人不同的笑态有什么作用？
   - 一展示各自不同的身份、性格、体质：湘云豪爽喷饭、黛玉娇弱伏桌、宝玉恃宠滚入贾母怀、惜春年幼求乳母揉肠。二以”笑”反衬刘姥姥的滑稽可笑。三烘托贾府盛时的热闹，与后文的衰败形成对比，含蓄暗示盛极而衰。

六、阅读材料（拓展，每单元1-2篇）¶

第一单元 拓展阅读¶

推荐①《我爱这土地》（艾青）外：再读《大堰河——我的保姆》（节选）
- 作者：艾青｜文体：现代诗（长诗节选）
- 简介：长诗《大堰河——我的保姆》以抚养诗人的农妇大堰河为抒写对象，倾诉对乳母、对劳动人民深沉的爱，是艾青成名作，也是中国现代诗歌经典。
- 阅读提示：体会诗人饱蘸深情的笔触，感受诗中对劳动人民的歌颂与悲悯，与《我爱这土地》同属艾青”土地情结”的代表作。
- 思考题：①诗中”大堰河”这一形象寄托了诗人怎样的情感？②与《我爱这土地》相比，两首诗在情感表达上有何异同？

推荐②舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》（节选）
- 作者：舒婷｜文体：朦胧诗
- 简介：舒婷朦胧诗代表作，以”破旧老水车”“飞天袖间落下的花朵”等密集意象，写祖国苦难与希望，抒发对祖国赤诚的爱。
- 阅读提示：朦胧诗意象跳跃含蓄，读时注意把握诗人情感脉络——由悲怆到希望再到承担。
- 思考题：①”我是你河边上破旧的老水车”这一意象有何象征意义？②与《沁园春·雪》 comparatively，抒发爱国之情的方式有何不同？

第二单元 拓展阅读¶

推荐马南邨《不要秘诀的秘诀》
- 作者：马南邨（邓拓）｜文体：杂文（议论文）
- 简介：文章批评学习上”找秘诀”“走捷径”的浮躁，主张勤奋踏实，强调”书山有路勤为径”。
- 阅读提示：注意作者的论点和论证思路，体会议论文层层说理的方法。
- 思考题：①文章的中心论点是什么？②作者运用了哪些论据来支撑论点？

第三单元 拓展阅读（古诗文拓展）¶

推荐①袁宏道《满井游记》
- 作者：袁宏道（明代”公安派”代表）｜文体：游记
- 片段：”高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底……”
- 阅读提示：与《岳阳楼记》《醉翁亭记》同属山水记，体味公安派”独抒性灵，不拘格套”的清新笔致。
- 思考题：①文章如何写初春满井之景？②与《醉翁亭记》相比，两文写景抒情各有何特点？

推荐②苏轼《记承天寺夜游》
- 作者：苏轼｜文体：记（小品散文）
- 片段：”月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民……庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
- 阅读提示：与《湖心亭看雪》同为写景抒怀的小品，体味其”闲”之意趣与作者的旷达。
- 思考题：①”闲人”二字有何深意？②与《湖心亭看雪》比较，同写月夜雪景的旷达情怀。

第四单元 拓展阅读¶

推荐鲁迅《孔乙己》
- 作者：鲁迅｜文体：短篇小说（选自《呐喊》）
- 简介：写咸亨酒店中被科举制度毒害却穷酸迂腐的孔乙己，众人的哄笑和社会的冷漠把孔乙己推向死路。
- 阅读提示：注意”笑”在小说中的作用，与《范进中举》比较科举对人毒害的异同。
- 思考题：①小说多次写”笑”，各有何作用？②孔乙己和范进同为科举受害者，两人有哪些异同？

第五单元 拓展阅读¶

推荐培根《谈读书》（王佐良译）
- 作者：培根（英国哲学家）｜文体：议论文（随笔）
- 片段：”读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”
- 阅读提示：体会培根随笔语言凝练、警句层出的特点，注意其论证方法的多样。
- 思考题：①作者认为读书有哪些作用，是怎么论证的？②”读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”一句的论证方法是什么？

第六单元 拓展阅读¶

推荐《水浒传》”鲁提辖拳打镇关西”（节选）
- 作者：施耐庵｜文体：古典长篇小说节选
- 简介：鲁达路见不平，三拳打死镇关西，救金氏父女，体现其嫉恶如仇、扶危济困的性格，是《水浒传》经典段落。
- 阅读提示：注意动作描写对塑造人物的作用，与《智取生辰纲》对照，同见梁山好汉群像。
- 思考题：①”三拳”的描写各有怎样的妙处？②鲁达与杨志同为梁山好汉，性格有何不同？

七、优秀范文（写作，每单元1篇）¶

第一单元 写作训练：尝试创作诗歌¶

范文：《灯火》

           灯火
        一盏灯火，
      在深夜里摇曳，
       像母亲缝衣的手，
      像父亲归家的背。
        一盏灯火，
     照亮课本，也照亮
        远方的星辰，
      照亮远行人的归途。
        一盏灯火，
     是一座小小的港湾，
       是无数温暖的名字，
      在这个时代里，
        始终亮着。

【教师点评】 全诗三节，由近及远、由家到国，”灯火”这一意象贯穿始终，既实（家中的灯火）又虚（时代的光亮），小中见大，富有感染力。语言朴素而有余味，节奏自然，符合”以具体意象表达抽象情感”的诗歌写作要求。可改进处：第二节意象稍杂，”课本”“星辰”“归途”之间的内在联系可更紧凑。

第二单元 写作训练：议论文写作¶

范文：《敬业，亦是敬己》

梁启超先生说”百行业为先，万恶懒为首”，敬业是对待事业最基本的姿态。然而我更要说，敬业，亦是敬己。

何为敬业？朱熹有言”主一无适便是敬”。敬业不只是忠于职守、兢兢业业，更是一种将自己融入所事、专注以求的态度。屠呦呦数十年如一日钻研青蒿素，屠先生不是在”工作”，而是在完成她生命里最重要的事。这是敬业，更是一种自我完成——当一个人把生命倾注于一事，他的生命便随之丰盈。敬业，使人成为更好的自己。

敬业，也是对人生价值的尊重。一个对工作敷衍的人，其实最先辜负的是自己——他将自己的才能埋没，将时光浪费，将”能做”变成”能不做”。反之，敬业者以专注打磨技艺，以坚守铸就品格，在”敬”的过程中成就了一个不可替代的自己。庖丁解牛，”以神遇而不以目视”，他敬的不只是牛，更是自己那把”十九年若新发于硎”的刀，是几十年的积累与境界。

或曰，有些工作枯燥乏味，何敬之有？殊不知，正是对平凡之事的不懈坚守，才显出敬的可贵。一个清洁工把街道扫得干干净净，一个售票员把每张票递得清清楚楚，他们都是在用敬业成全自己。敬业不分贵贱，它是任何人在岗位上安身立命的根本。

敬业即是责任心，亦是敬己之心。当我们敬业，我们敬的是事业，更是那个努力着的自己。愿每个人都找到自己所敬之事，在敬业中敬己，在敬己中敬业。

【教师点评】 本文论点新颖——由”敬业”延伸出”敬己”，立意有创见，不落窠臼。结构严谨：引论提论点，本论三层推进（何为敬业—敬业是自我价值的尊重—平凡岗位亦要敬业），结论呼应开头，结构完整。论证方法多样：道理论证（引朱熹）、举例论证（屠呦呦、庖丁、清洁工），正反对比有力。语言有文采，”敬业亦敬己”反复点题，主题突出。建议：第二段”屠呦呦”“屠先生”称呼切换略生硬，可统一。

第三单元 写作训练：改写/扩写古文¶

范文：《湖心亭看雪》改写（湖心亭之约）

崇祯五年的冬天，西湖连续下了三天大雪。

西湖安静得不像话。往日桨声人语的湖面，这会儿连一声鹊噪、一声橹响都没有，雪把一切都压成了一片白。

我裹紧了毳衣，撑出一叶小舟，向湖心亭划去。船头破开薄冰，发出极细微的声响。远处望去，天、云、山、水连成一片白茫茫的世界，分不清哪里是天，哪里是水。西湖的长堤只剩一道淡淡的痕，湖心亭是中间微微一点，我的小船像一片飘在水上的草叶，我自己，不过是那草叶上微不足道的两三粒罢了。

上了亭，竟见两个人铺着毡子相对而坐，一个小童正烧着酒，炉水正沸。他们见了我，眼睛一亮，喜道：”这样的天，这样的雪，湖中哪能还有您这样的人！”便拉我坐下，斟上热酒。我也不推辞，连饮三大杯，酒气在雪意里腾起，竟分不清是暖是凉。

我问他们姓名，答曰是金陵人，客居在此。金陵——六朝旧都，如今也和我一样，成了漂泊者。

下船时，船家嘟哝了一句：”别说我家相公痴，还有比相公更痴的呢！”我听见，没有作声。在这空茫的雪湖之上，痴一点，又有什么不好？痴的，原不止我一个；这西湖的雪，原是留给痴人看的。

【教师点评】 改写忠实于原文的意境和叙事框架，又增加了合理的想象和心理活动，把张岱笔下的”痴”具体化、情境化。语言清冷雅洁，与原文白描笔法相承。景物描写（长堤一痕、湖心亭一点、舟一芥、人两三粒）保留原句的精炼，化为散文语言不失其味，可见对原文理解到位。结尾”这西湖的雪，原是留给痴人看的”一句升华主旨，有点睛之妙。

第四单元 写作训练：续写小说或人物描写¶

范文：《故乡》续写——宏儿和水生

离开故乡的那天，宏儿忽然回过头，望向渐渐远去的灰黄村庄。

“爹，水生还来我们家玩吗？”宏儿问。”我”没有回答。船在水上行，两岸的枯草在风里抖，一声声轻响，像是回答，又像是叹息。

许多年后，宏儿站在城市的工厂门口，身边是同样从故乡出来的水生。两个人的手，都是粗糙的，握过锄把的手如今握着机器。

“还记得小时候，你说要带我去看瓜，去看猹。”宏儿笑着说。水生愣了一下，也笑了：”现在不抓猹了，我们抓的是订单。”

两个人都笑了，笑声混在机器的轰鸣里。他们没有像父辈那样，一个叫”老爷”，一个应”老爷”。他们面对面，是平等的，是相视而笑的同行者。

“我们的孩子，不会再隔那层厚障壁了。”水生望着远处说。宏儿点头，他知道，那条地上本没有的路，他和水生，正走在一起。

【教师点评】 续写紧扣原作主旨——“路”与”厚障壁”，把希望落到下一代宏儿和水生身上，立意与原文呼应，富有思考。人物塑造有时代感（进城务工），又不失对原作闰土”迅哥儿”情谊的呼应。”不再隔那层厚障壁”“地上本没有的路”等扣住原文意象，续得有据。语言简练，结尾点题，余味深长。建议：第二段”我”的心理可略加描写以增强内心层次。

第五单元 写作训练：议论文写作（论点论据论证）¶

范文：《贵在质疑，敢于创造》

顾颉刚先生说：”学者先要会疑。”在知识飞速更迭的今天，质疑与创造，正是我们面对时代应有的姿态。

质疑是创造的前提。没有对”地心说”的质疑，就没有哥白尼的”日心说”；没有对”苹果为什么往下掉”的好奇与追问，就没有牛顿的万有引力。人类文明每前进一步，背后都伴随着对旧说的怀疑和对新知的探求。怀疑，是打开创造力之门的钥匙。

然而，质疑不等于无端怀疑，创造也不等于凭空臆想。真正的创造者，是站在巨人的肩膀上又会攀登的人。他们积累知识，”富于创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识”（罗迦·费·因格），他们保持好奇，他们敢于打破常规。爱因斯坦曾说：”想象力比知识更重要。”这想象，正是深深植根于知识土壤中的。

今天，我们身处一个呼唤创新的时代。从港珠澳大桥到中国天眼，从北斗组网到嫦娥探月，每一项成就背后，都有无数敢于质疑、勇于创造的人在支撑。他们就是当代的”中国脊梁”。作为青年，我们没有理由满足于一个标准答案——正如那道”答案是4”还是”答案是3”的数学题，世界从来不只一个解。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知先生的话犹在耳畔。让我们贵在质疑，敢于创造，在时代的画卷上，写下属于我们这一代人的答案。

【教师点评】 论点鲜明——“质疑是创造的前提”与”创造需要积累”两层分论清晰。论据丰实且典型：哥白尼、牛顿、爱因斯坦、当代科技成就，道理论据与事实论据结合。论证方法多样：举例、引用、对比。语言有气势，”标准答案”“中国脊梁”等扣住课文素材，读书与写作打通。结构完整：引论—本论（两层）—联系现实—结论，逻辑严密。作为九年级议论文，是一篇可作范本的佳作。

第六单元 写作训练：缩写/改写古典小说¶

范文：《范进中举》缩写

范进中了秀才，岳父胡屠户提着酒肉来贺，却好一番奚落，说他是”现世宝”，要他”到结末，也得还我几两银子”。范进唯唯连声。

到了六月，范进瞒着丈人去应乡试。出榜那日，他正抱了母鸡在集上卖，邻人寻来报喜：”你中了！”范进不信，看了一遍榜，又念一遍，忽然两手一拍，笑道：”噫！好了！我中了！”说罢往后一跤跌倒，爬起来又拍手大笑，披头散发往集上飞跑，众人拉不住。原来是欢喜疯了。

胡屠户被众人请来，一巴掌打过去，范进醒了。胡屠户只觉那只手隐隐疼起来——原来天上的星宿打不得。范进回家，张乡绅登门贺，赠银赠屋；众乡邻送米送酒，昔日无人过问，如今车水马龙。胡屠户临走时，左一包银右一包银，满载而归，口中只称”贤婿老爷”。

那范进，从此再不是那个被人呼来喝去的穷秀才了。只是没有人问，他心里，可曾还认得过去那个屡试不第的自己？

【教师点评】 缩写抓住原作主要情节：中举前奚落、中举发疯、胡屠户打醒、众人逢迎，层次完整。语言以白话为主，保留了原作讽刺意味。结尾”可曾还认得过去那个屡试不第的自己”一句跳出原作，多了现代追问，使缩写不呆板。人物主要特征（胡屠户的势利、范进的痴迷）保留到位。不足：张乡绅的”赠银赠屋”略简，可再细化一处细节以增讽刺。

八、必会练习（按单元，附参考答案）¶

每单元一套，含基础题、阅读理解（课内+课外）、文言文专项、作文。参考答案附于单元末尾。题目难度依”基础→提升→中考真题风格”递进。

第一单元练习¶

一、基础知识¶

1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　　）
   A. 沁园春（qìn）　妖娆（rǎo）　风骚（shāo）
   B. 喉咙（hóu）　嘶哑（sī）　狭隘（yì）
   C. 珐琅（fà láng）　亵渎（xiè dú）　骈进（pián）
   D. 嘶哑（shī）　婵娟（chán）　海峡（xiá）

2. 下列文学常识搭配有误的一项是（　　）
   A. 《沁园春·雪》——毛泽东——词
   B. 《我爱这土地》——艾青——现代诗
   C. 《乡愁》——余光中——现代诗
   D. 《你是人间的四月天》——林徽因——词

3. 默写填空。
   （1）《沁园春·雪》中写群山高原雄伟气势的句子是：__，_。
   （2）《我爱这土地》中直抒胸臆的诗句是：？。
   （3）《乡愁》中表现家国之思的诗句是：，。
   （4）《行路难》中表达诗人自信雄心的名句：，。
   （5）《水调歌头·明月几时有》中表达对世人美好祝愿的千古名句：，___。

二、阅读理解¶

（一）课内语段（节选自《沁园春·雪》下阕）

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

1. “江山如此多娇”在结构上有什么作用？
2. 词人是怎样评价秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的？为什么要这样评点？
3. “数风流人物，还看今朝”表达了怎样的思想感情？

（二）课外语段（节选舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）

我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌；/我是你额上熏黑的矿灯，/照你在历史的隧洞里蜗行摸索；/我是干瘪的稻穗；是失修的路基；/是淤滩上的驳船/把纤绳深深/勒进你的肩膊，/——祖国啊！

1. 诗节中”破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”等意象有什么共同特点？表达了诗人怎样的感情？
2. 末句”——祖国啊！”独立成行，有何表达效果？

三、作文训练¶

题目：以”秋天”为题，写一首现代诗，不少于10行。要求：①运用比喻、拟人等修辞；②选取具体意象表达情感；③感情真挚，意象鲜明。

第一单元参考答案

一、1. C（A”妖娆”应读ráo、”风骚”应读sāo，均错；B”狭隘”应读ài，yì错；D”嘶哑”应读sī，shī错。唯C项珐琅fà láng、亵渎xiè dú、骈进pián全对。）

2. D（《你是人间的四月天》是现代诗，不是词。）

3. （1）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（2）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（3）乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头。（4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（5）但愿人长久，千里共婵娟。

二、（一）1. 承上启下（过渡）。上承对北国雪景的描绘，下启对历史英雄的评点，由写景自然转入议论抒情。

2. 用”略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”评点，含蓄指出秦皇汉武、唐宗宋祖武功有余而文治不足，成吉思汗只会用武力而不懂文治。这样评点是为反衬、引出”今朝”的风流人物，为点明主旨蓄势。

3. 表达了无产阶级革命家的豪情壮志，坚信当代革命者才是主宰中国命运的真正英雄，表现对未来充满必胜信念。

（二）1. 这些意象都具有破旧、衰败、贫穷的共同特点，象征祖国长期的贫困、落后与苦难，表达诗人对祖国历史命运的痛惜和深沉的爱。

2. 独立成行，强调情感的迸发，将积蓄的悲怆之情推向高潮，使”祖国啊”的呼唤更炽烈深沉，增强感染力。

三、作文（略，可参考本单元范文《灯火》的评价标准：意象鲜明、修辞得当、情感真挚、节奏自然。）

第二单元练习¶

一、基础知识¶

1. 下列加点字注音有误的一项是（　　）
   A. 佝偻（gōu lóu）　亵渎（xiè）　骈进（pián）
   B. 赃物（zhāng）　珐琅（fà láng）　赞誉（yù）
   C. 箴言（zhēn）　弊端（bì）　甘霖（lín）
   D. 风骚（sāo）　丰功伟绩（jì）　不可思议（yì）

2. 下列句子中成语使用不正确的一项是（　　）
   A. 读经典不能断章取义，要把握全篇主旨。
   B. 他做事总是持之以桓，难怪成绩平平。
   C. 有教养的人总是彬彬有礼，尊重他人。
   D. 这种说法简直不可思议，毫无根据。

3. 文学常识搭配正确的一项是（　　）
   A. 《敬业与乐业》——梁启超——演讲词
   B. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》——雨果——法国浪漫主义
   C. 《论教养》——利哈乔夫——俄罗斯学者
   D. 以上都对

二、阅读理解¶

（一）课内语段（节选自《敬业与乐业》）

“第一要敬业。敬字为古圣贤教人做人最简易、直捷的法门，可惜被后来有些人说得太精微，倒变了不适实用了。惟有朱子解得最好，他说：’主一无适便是敬。’用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。”

1. 本段论述的中心是什么？引用朱熹的话有什么作用？
2. “一点不旁骛”中”旁骛”是什么意思？在文中具体指什么？
3. 这一段主要运用了什么论证方法？

（二）课外语段（节选马南邨《不要秘诀的秘诀》）

读书能不能找到秘诀？这是许多初学者常问的问题。我觉得，所谓读书的秘诀，如果有的话，那也就是勤学苦练，决心有恒。古来多少大学问家，哪一个不是在勤苦中磨炼出来的？从前读书人讲究”三更灯火五更鸡”，虽然不必提倡，但那种专心致志、锲而不舍的精神，至今仍值得我们学习。

1. 作者对”读书秘诀”持怎样的看法？请用自己的话概括。
2. 文段主要运用了什么论证方法？试举例说明。
3. 你怎样理解”锲而不舍”在读书中的作用？

三、作文训练¶

以”读书贵在有疑”为题，写一篇不少于500字的议论文。要求：观点明确，论据充分，论证合理。

第二单元参考答案

一、1. B（”赃”应读zāng，读zhāng有误。其余各项读音均正确。）2. B（”持之以恒”误写为”持之以桓”。）3. D

二、（一）1. 中心是”要敬业”，即做任何事都要全神贯注、忠于所事。引用朱熹”主一无适便是敬”，用古圣贤之言界定”敬”的内涵，权威有力，使论述更精当。

2. “旁骛”指分心、做别的事。文中指做一件事时不专注于此事而去做其他无关的事，即不”敬业”的状态。

3. 道理论证（引用朱熹的话）为主，兼有对比（敬业与不敬业的对照）。

（二）1. 作者认为读书没有特别的秘诀，所谓秘诀就是勤学苦练、专心致志、持之以恒。

2. 举例论证与道理论证结合。如举古代读书人”三更灯火五更鸡”的例子，又以”古来多少大学问家”进行道理归纳。

3. “锲而不舍”指不停地雕刻，比喻有恒心。读书需要长期积累、反复思索，三天打鱼两天晒网难以学有所成；唯有锲而不舍，才能由浅入深、积少成多，真正把书读通读透。

三、作文（略。评价要点：论点是否鲜明，论据是否典型充分，论证方法运用是否得当，结构是否完整。）

第三单元练习（古诗文·中考重点）¶

一、基础知识¶

1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　　）
   A. 谪守（dié）　岸芷汀兰（tīng）　霪雨（yín）
   B. 樯倾楫摧（qiáng jī）　薄暮冥冥（míng）　浩浩汤汤（shāng）
   C. 林壑尤美（hè）　琅琊（yá）　潺潺（chán）
   D. 毳衣（cuì）　沆砀（hàng dàng）　更定（gèng）

2. 解释下列加点的文言实词。
   （1）增其旧制（　　）　（2）前人之述备矣（　　）
   （3）醉翁之意不在酒（　　）　（4）佳木秀而繁阴（　　）
   （5）焉得更有此人（　　）　（6）强饮三大白而别（　　）

3. 指出下列句中的通假字并解释。
   （1）百废具兴　（2）属予作文以记之　（3）玉盘珍羞直万钱

4. 默写。
   （1）《岳阳楼记》中表达作者政治抱负的千古名句是：__，_。
   （2）《岳阳楼记》中写”古仁人”阔大胸襟的句子是：，。
   （3）《醉翁亭记》中写山间朝暮之景的句子是：，，。
   （4）《湖心亭看雪》中写湖上雪景的白描名句是：，，。
   （5）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中富含哲理的名句是：，。
   （6）《水调歌头·明月几时有》中表达美好祝愿的句子是：，___。

二、文言文阅读¶

（一）课内语段（节选自《岳阳楼记》第五段）

“不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：’先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！噫！微斯人，吾谁与归？”

1. 解释加点的词：不以物喜（　　）　微斯人（　　）　吾谁与归（　　）
2. 翻译句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
3. “古仁人”之”心”与”迁客骚人”之”情”有何不同？作者这样写有何用意？
4. “微斯人，吾谁与归？”一句饱含作者怎样的情感？

（二）课外语段（节选苏舜钦《沧浪亭记》）

予始至，爱其幽邃，命圬者治其亭，名曰沧浪。前竹后水，水之阳又竹，无穷极。澄川翠干，光影会合于轩户之间，尤与风月为相宜。

1. 解释加点词：水之阳（　　）　尤与风月为相宜（　　）
2. 翻译：前竹后水，水之阳又竹，无穷极。
3. 这段文字重在写什么？与《醉翁亭记》写景的笔法有何相似之处？

三、作文训练¶

以”我看《岳阳楼记》中的’忧‘“为题，写一段不少于300字的读后感。要求：结合原文语句，谈出自己的理解。

第三单元参考答案

一、1. C（A”谪”应读zhé，dié有误；B”楫”应读jí，jī有误；D”更定”的”更”应读gēng，gèng有误。唯C项壑hè、琅琊yá、潺chán全对。）2.（1）规模（2）详尽（3）情趣（4）茂盛（5）还（6）尽力，痛饮3.（1）”具”同”俱”，全、皆（2）”属”同”嘱”，嘱托（3）”羞”同”馐”，美味；”直”同”值”，价值4.（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（2）不以物喜，不以己悲。（3）日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者。（4）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（5）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（6）但愿人长久，千里共婵娟。

二、（一）1. 以：因为　微：如果没有　吾谁与归：我与谁一道呢（宾语前置）2. 在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。3. 迁客骚人以物喜、以己悲，情感随外物和自身遭遇而变；古仁人不以物喜、不以己悲，居庙堂则忧民，处江湖则忧君，始终忧国忧民。作者以迁客骚人之情衬托古仁人之心，借此表达”先忧后乐”的政治抱负，并勉励滕子京。4. 自比古仁人，以”吾谁与归”表达对古仁人之心的仰慕和效法的决心，也暗含对世无知音的慨叹，以及寄望于滕子京同道的意味。

（二）1. 阳：水的北面（山南水北为阳）　相宜：合适，相称2. （亭的）前面是竹子，后面是水，水的北面又有竹子，没有穷尽。3. 重在写沧浪亭周围竹水相映、清幽宜人的景色。笔法与《醉翁亭记》相似：都用简洁的语言勾勒环境之美，以景寄情，颇有山水小品的雅趣。

三、作文（略。评价要点：是否扣住”忧”字，是否引用原文语句，是否有自己的理解。）

第四单元练习¶

一、基础知识¶

1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　　）
   A. 阴晦（huì）　恣睢（zì suī）　拮据（jié jū）
   B. 栈桥（zhàn）　煞白（shà）　白皙（xī）
   C. 萧索（xiāo）　惘然（wǎng）　窝囊（náng）
   D. 以上都对

2. 下列对《故乡》的表述不正确的一项是（　　）
   A. 小说以”我”回故乡—在故乡—离故乡为线索。
   B. 少年闰土与中年闰土形成鲜明对比。
   C. 杨二嫂的形象与闰土形成正衬。
   D. 结尾”路”的比喻含蓄表达作者对未来的憧憬。

3. 文学常识搭配正确的一项是（　　）
   A. 《故乡》——鲁迅——选自《呐喊》
   B. 《我的叔叔于勒》——莫泊桑——法国
   C. 《孤独之旅》——曹文轩——《草房子》
   D. 以上都对

二、阅读理解¶

（一）课内语段（节选自《我的叔叔于勒》结尾）

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：”啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：”你先坐下吧！别叫他们看出来。”他坐下了，一面哆嗦着，一面低声说：”出大乱子了！”

1. 父亲”脸色煞白”“两眼呆直”“神色张皇”等一系列描写表现了怎样的心理？
2. 母亲说”别叫他们看出来”，”他们”指谁？这句话暴露了母亲怎样的性格？
3. 这段描写在小说中起什么作用？

（二）课外语段（节选莫泊桑《项链》结尾）

“哎，我可怜的玛蒂尔德！我那串是假的呀！至多值五百法郎！……”

1. 这一句话在情节上起了什么作用？
2. 玛蒂尔德用了十年青春偿还一串假项链，这一结局有怎样的讽刺意味？

三、作文训练¶

请你运用外貌、语言、动作、神态等描写，写一个你身边的人，不少于400字。要求：突出人物性格，描写具体生动。

第四单元参考答案

一、1. D 2. C（杨二嫂与闰土是对比，不是正衬）3. D

二、（一）1. 表现父亲认出卖牡蛎的穷人是于勒后由盼望到惊惧的心理——生怕于勒又来连累自己，生怕被人知道，反映了金钱至上、生怕利益受损的市侩心理和亲情冷漠。

2. “他们”指船上的其他乘客、卖牡蛎的于勒等人。”别叫他们看出来”暴露了母亲虚荣、自私、冷酷、唯恐丢面子和被于勒连累的性格。

3. 这是小说的高潮，通过父母的惊恐和躲避，把其对穷困于勒的嫌恶表现到极致，与之前盼于勒的态度形成最鲜明的对比，凸显小说”金钱至上、人情冷暖”的主题。

（二）1. 出人意料的结尾，使情节陡然逆转，造成强烈的戏剧性反差，使小说主题得以升华。

2. 玛蒂尔德为了一夜虚荣的项链，付出十年辛劳，到头来项链却是假的，结局具有强烈的讽刺意味——批判小资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的浮华心理，也含着对主人公命运的一丝同情，发人深省。

三、作文（略。评价要点：是否综合运用多种描写方法，人物性格是否鲜明，描写是否具体生动。）

第五单元练习¶

一、基础知识¶

1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　　）
   A. 慨叹（kǎi）　诬蔑（wū）　脊梁（jǐ）
   B. 妄想（wàng）　辨别（biàn）　私塾（shú）
   C. 停滞（zhì）　孜孜不倦（zī）　豢养（huàn）
   D. 以上都对

2. 下列对议论文知识表述不正确的一项是（　　）
   A. 论点是作者对所论述问题的见解和主张。
   B. 论据是支撑论点的材料，分事实论据和道理论据。
   C. 论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。
   D. 驳论文要先摆出对方论点，再直接反驳论据即可。

3. 下列句子中成语使用正确的一项是（　　）
   A. 他做什么事都是孜孜不倦，所以总是半途而废。
   B. 这些问题对他来说轻而易举，难不倒他。
   C. 遇到困难就自暴自弃，是根深蒂固的好习惯。
   D. 一事无成的人生，往往山穷水尽，走投无路。

二、阅读理解¶

（一）课内语段（节选自《中国人失掉自信力了吗》）

我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗……

1. 文中”中国的脊梁”指什么人？作者为什么这样称呼？
2. “这一类的人们，就是现在也何尝少呢？”是反问句吗？有何作用？
3. 这一段主要运用了什么论证方法？

（二）课外语段（节选培根《谈读书》）

读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如天然花草，读书后乃知如何修剪移接；而经验中又有所不能者，故需读书以辅之。

1. “读书补天然之不足，经验又补读书之不足”一句说明了什么道理？
2. 这一段运用了什么论证方法？请举例分析。

三、作文训练¶

以”小议’怀疑‘“为题，写一篇不少于500字的议论文。要求：论点明确，至少运用两种论证方法，结构完整。

第五单元参考答案

一、1. D 2. D（驳论文可驳论点、驳论据、驳论证，不只是驳论据）3. B

二、（一）1. 指”埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”的人，是民族的中坚和希望。以”脊梁”喻之，突出这些人是支撑中华民族不倒、不屈的中坚力量，含高度赞颂，也回击”失掉自信力”之论。

2. 是反问句。”何尝少”即”不少”，以反问语气强调当代仍有大批有自信力、有确信、不自欺、前仆后继的志士仁人，雄辩地驳斥”中国人失掉自信力了”的论调，增强说理气势。

3. 举例论证（列举历史上四类”中国脊梁”）和比喻论证（以”脊梁”作比）。

（二）1. 读书可以弥补天性之不足，而实践经验又能弥补读书之不足——说明读书与实践相辅相成，不可偏废。

2. 比喻论证。如以”天然花草”喻”天生才干”，以”修剪移接”喻”读书之用”，把抽象道理说得形象生动。还有对比论证：读书与经验、天然之足与不足的对比。

三、作文（略。评价要点：论点是否明确”怀疑”的价值或限度，论证方法是否运用至少两种，结构是否完整。）

第六单元练习¶

一、基础知识¶

1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　　）
   A. 趱行（zǎn）　虞候（yú）　嗔怪（chēn）
   B. 聒噪（guō）　剜口（wān）　逞能（chěng）
   C. 银锭（dìng）　绾发（wǎn）　轩敞（chǎng）
   D. 以上都对

2. 下列关于文学常识搭配有误的一项是（　　）
   A. 《智取生辰纲》——施耐庵——《水浒传》
   B. 《范进中举》——吴敬梓——《儒林外史》
   C. 《三顾茅庐》——罗贯中——《三国演义》
   D. 《刘姥姥进大观园》——曹雪芹——《水浒传》

3. 下列对课文内容理解不正确的一项是（　　）
   A. 《智取生辰纲》的环境描写推动情节发展。
   B. 《范进中举》通过前后对比讽刺科举制度。
   C. 《三顾茅庐》表现刘备求贤若渴的精神。
   D. 《刘姥姥进大观园》以刘姥姥的视角写贾府衰败。

二、阅读理解¶

（一）课内语段（节选自《范进中举》）

范进看了众人，说道：”我怎么坐在这里？”又道：”我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：”老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”范进道：”是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：”贤婿老爷，方才不是我敢得罪你，那是你老太太打的……”

1. 从范进的语言”我怎么坐在这里”“如在梦里一般”可以看出他怎样的状态？
2. “见丈人在跟前，恐怕又要来骂”反映了范进怎样的心理？这与中举后众人对他的态度形成什么反差？
3. 胡屠户称范进为”贤婿老爷”并自我开脱，体现了他怎样的性格？这一段运用了什么主要写法？

（二）课外语段（节选《水浒传》”鲁提辖拳打镇关西”开头）

三人来到潘家酒楼上……只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭。鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。酒保听得，赶忙上来看时，见鲁提辖气愤愤地。

1. 鲁达”把碟儿盏儿都丢在楼板上”反映了他怎样的性格？
2. 这段描写为后文什么情节作铺垫？

三、作文训练¶

从本单元课文中任选一个人物（如杨志、范进、胡屠户、刘备、诸葛亮、刘姥姥），以”我眼中的______”为题，写一篇不少于400字的人物赏析。要求：结合具体情节，分析人物性格。

第六单元参考答案

一、1. D 2. D（《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》，不是《水浒传》）3. D（应是以刘姥姥的视角写贾府的奢盛，不是衰败）

二、（一）1. 范进刚从疯狂中清醒，神志未定，如在梦中。可见中举对他的刺激之大，他的精神被科举扭曲，半生潦倒一朝翻身，连自己都不敢相信，反映出科举制度对他精神的严重毒害。

2. 反映范进长期被胡屠户辱骂所形成的畏惧心理——即便中举成了”老爷”，对丈人的恐惧仍是本能反应。这与中举后胡屠户一口一个”贤婿老爷”、众人殷勤奉迎形成强烈反差，更突显世态炎凉和范进的可怜。

3. 体现胡屠户势利、见风使舵、前倨后恭的性格。中举前骂范进”现世宝”，中举后却自辩讨好。运用对比手法（中举前后态度的对比）和语言、动作描写，讽刺辛辣。

（二）1. 反映鲁达嫉恶如仇、性急刚直、不拘小节的性格，听到不平之事便按捺不住。

2. 为后文鲁达仗义相救金氏父女、三拳打死镇关西的情节作铺垫，引出主要矛盾冲突。

三、作文（略。评价要点：是否选取典型情节，人物性格分析是否准确深刻，是否做到叙议结合。）

本手册依据2022版语文新课标与部编版九年级上册教材编写，覆盖6单元24篇课文及诗词三首、课外古诗词的默写。古诗文部分（《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头·明月几时有》）为中考必考内容，建议反复背诵默写、逐句翻译过关。议论文单元注意把握论点、论据、论证方法；小说单元注意分析人物形象、环境描写作用。祝学习进步，中考顺利！

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