20260726 165245 初中语文七年级上册学习手册

初中语文·七年级上册学习手册 ¶

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》与部编版（人教版）七年级上册语文教材编写。全册6单元，覆盖四季美景、至爱亲情、学习生活、人生感悟、动物与人、想象之翼六大主题。

能力维度	具体要求
朗读与默读	正确流利有感情地朗读；默读有一定速度，能概括要点
理解与概括	把握文章思路，归纳主要内容，概括人物形象
赏析与评价	赏析精彩语句和修辞手法；初步评价作品思想内容和写法
积累与运用	积累文言词句、古诗文、成语；能正确运用
表达与交流	能写记叙文，做到中心明确、条理清楚、语言通顺
综合性学习	学会合作探究，开展读书活动和文学社团活动

序号	篇目	作者/出处	所在单元
1	《观沧海》	曹操	第一单元
2	《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》	李白	第一单元
3	《次北固山下》	王湾	第一单元
4	《天净沙·秋思》	马致远	第一单元
5	《咏雪》《陈太丘与友期行》	刘义庆（选自《世说新语》）	第二单元
6	《〈论语〉十二章》	孔子及弟子	第三单元
7	《诫子书》	诸葛亮	第四单元
8	《狼》	蒲松龄	第五单元
9	《穿井得一人》《杞人忧天》	《吕氏春秋》/《列子》	第六单元

二、必会字（按单元分组）¶

第一单元 ¶

现代文重点生字 ¶

课文	生字	拼音	易错提示
《春》	酝酿	yùn niàng	“酿”右下是”良”不是”艮”
《春》	卖弄	mài nong	“弄”在此读轻声
《春》	应和	yìng hè	“和”读hè不读hé
《春》	嘹亮	liáo liàng	“嘹”左旁口
《春》	烘托	hōng tuō	“烘”火字旁
《春》	黄晕	huáng yùn	“晕”读yùn不读yūn
《春》	喉咙	hóu long	“咙”读轻声
《春》	花枝招展	huā zhī zhāo zhǎn	—
《济南的冬天》	镶	xiāng	右部”襄”
《济南的冬天》	发髻	fà jì	“髻”下半”吉”
《济南的冬天》	澄清	chéng qīng	此处读chéng
《济南的冬天》	空灵	kōng líng	—
《济南的冬天》	地毯	dì tǎn	“毯”毛字底
《济南的冬天》	着落	zhuó luò	“着”读zhuó
《济南的冬天》	宽敞	kuān chǎng	—
《雨的四季》	娇媚	jiāo mèi	“媚”女字旁
《雨的四季》	棱镜	léng jìng	“棱”左旁木
《雨的四季》	粗犷	cū guǎng	“犷”读guǎng不读kuàng
《雨的四季》	睫毛	jié máo	“睫”目字旁
《雨的四季》	静谧	jìng mì	“谧”讠旁读mì
《雨的四季》	屋檐	wū yán	“檐”木字旁
《雨的四季》	吝啬	lìn sè	—
《雨的四季》	淅沥	xī lì	均氵旁
《雨的四季》	莅临	lì lín	“莅”草字头读lì
《雨的四季》	草垛	cǎo duò	“垛”土字旁
《雨的四季》	绿茵茵	lǜ yīn yīn	“茵”草字头
《古代诗歌四首》	碣石	jié shí	“碣”石字旁
《古代诗歌四首》	澹澹	dàn dàn	“澹”氵旁
《古代诗歌四首》	竦峙	sǒng zhì	“竦”立字旁，”峙”山字旁
《古代诗歌四首》	枯藤	kū téng	“藤”草字头
《古代诗歌四首》	萧瑟	xiāo sè	“萧”艹头

第二单元 ¶

现代文重点生字 ¶

课文	生字	拼音	易错提示
《秋天的怀念》	瘫痪	tān huàn	“痪”疒头
《秋天的怀念》	暴怒	bào nù	—
《秋天的怀念》	沉寂	chén jì	—
《秋天的怀念》	侍弄	shì nong	“侍”亻旁，”弄”轻声
《秋天的怀念》	捶打	chuí dǎ	“捶”扌旁
《秋天的怀念》	憔悴	qiáo cuì	“悴”忄旁
《秋天的怀念》	央求	yāng qiú	—
《秋天的怀念》	絮叨	xù dao	“絮”丝底，”叨”轻声
《秋天的怀念》	诀别	jué bié	“诀”讠旁
《秋天的怀念》	烂漫	làn màn	“漫”氵旁
《秋天的怀念》	翻来覆去	fān lái fù qù	“覆”覀头
《秋天的怀念》	仿膳	fǎng shàn	“膳”月旁
《散步》	信服	xìn fú	—
《散步》	分歧	fēn qí	“歧”止部
《散步》	取决	qǔ jué	“决”冫旁
《散步》	一霎	yī shà	“霎”雨字头
《散步》	粼粼	lín lín	“粼”左半米
《散步》	各得其所	gè dé qí suǒ	—
《散文诗二首》	蒂	dì	草字头
《散文诗二首》	梗	gěng	木字旁
《散文诗二首》	匿笑	nì xiào	“匿”匚部
《散文诗二首》	徘徊	pái huái	均彳旁
《散文诗二首》	遮蔽	zhē bì	“蔽”草字头
《散文诗二首》	心绪	xīn xù	“绪”纟旁
《散文诗二首》	荫蔽	yīn bì	“荫”草字头
《散文诗二首》	流转	liú zhuǎn	“转”读zhuǎn

文言文重点字词（《〈世说新语〉二则》）¶

重点实词：

实词	释义	例句
内集	把家里人聚集在一起	谢太傅寒雪日内集
讲论文义	讲解诗文道理	与儿女讲论文义
俄而	不久，一会儿	俄而雪骤
骤	急	雪骤
欣然	高兴的样子	欣然曰
差可拟	大致可以相比	差可拟
未若	不如，比不上	未若柳絮因风起
因	乘、趁	因风起
期行	约定同行	陈太丘与友期行
期日中	约定正午见面	期日中
舍去	丢下（他）离开	太丘舍去
乃至	才到	去后乃至
尊君	对别人父亲的尊称	尊君在不
不	同”否”	尊君在不
相委而去	丢下我走了	相委而去
委	舍弃	相委而弃
家君	对人称自己的父亲	家君在中
引	拉，牵引	下车引之
顾	回头看	元方入门不顾

古今异义：

词语	古义	今义
儿女	子侄辈，泛指家中年轻一代	儿子和女儿
去	离开	前往
委	舍弃	委托、委任
文义	诗文道理	文字的意义

一词多义：

词	例	义
顾	元方入门不顾	回头看
顾	顾野有麦场（《狼》）	看、视

第三单元 ¶

现代文重点生字 ¶

课文	生字	拼音	易错提示
《从百草园到三味书屋》	确凿	què záo	“凿”下部
《从百草园到三味书屋》	长吟	cháng yín	“吟”口字旁
《从百草园到三味书屋》	觅食	mì shí	“觅”爪字头
《从百草园到三味书屋》	攒成	cuán chéng	“攒”读cuán
《从百草园到三味书屋》	收敛	shōu liǎn	“敛”攵旁
《从百草园到三味书屋》	脑髓	nǎo suǐ	“髓”骨字旁
《从百草园到三味书屋》	鉴赏	jiàn shǎng	“鉴”金字底
《从百草园到三味书屋》	人迹罕至	rén jì hǎn zhì	“罕”网字头
《从百草园到三味书屋》	宿儒	sù rú	“宿”读sù
《从百草园到三味书屋》	渊博	yuān bó	“渊”氵旁
《从百草园到三味书屋》	鼎沸	dǐng fèi	“鼎”下部
《从百草园到三味书屋》	倜傥	tì tǎng	均亻旁
《从百草园到三味书屋》	淋漓	lín lí	“漓”氵旁
《从百草园到三味书屋》	盔甲	kuī jiǎ	“盔”皿字底
《从百草园到三味书屋》	蝉蜕	chán tuì	“蜕”虫字旁
《从百草园到三味书屋》	秕谷	bǐ gǔ	“秕”禾字旁
《从百草园到三味书屋》	系	jì	读jì（打结）不读xì
《再塑生命的人》	感慨	gǎn kǎi	“慨”忄旁
《再塑生命的人》	搓捻	cuō niǎn	“捻”扌旁
《再塑生命的人》	惭愧	cán kuì	“愧”忄旁
《再塑生命的人》	激荡	jī dàng	“荡”草字头
《再塑生命的人》	企盼	qǐ pàn	“企”人字头
《再塑生命的人》	截然不同	jié rán bù tóng	“截”戈部
《再塑生命的人》	小心翼翼	xiǎo xīn yì yì	“翼”羽字头
《再塑生命的人》	疲倦不堪	pí juàn bù kān	“堪”提土旁

文言文重点字词（《〈论语〉十二章》）¶

重点实词：

实词	释义	例句
时习	按时温习	学而时习之
愠	生气，恼怒	人不知而不愠
君子	道德上有修养的人	不亦君子乎
三省	泛指多次反省	吾日三省吾身
省	反省	吾日三省吾身
信	诚信、真诚	与朋友交而不信乎
传	老师传授的知识	传不习乎
立	立于世，做事合于礼	三十而立
惑	迷惑，疑惑	四十而不惑
天命	上天的意旨，自然规律	五十而知天命
逾矩	越过法度	不逾矩
罔	迷惑而无所得	学而不思则罔
殆	精神疲倦而无所得	思而不学则殆
箪	古代盛饭的圆竹器	一箪食
堪	忍受	人不堪其忧
好	喜爱，爱好	好之者不如乐之者
乐	以……为乐（意动用法）	乐之者
饭	吃饭（名词作动词）	饭疏食，饮水
肱	胳膊	曲肱而枕之
枕	垫着（名词作动词）	曲肱而枕之
义	道义，正道	不义而富且贵
善者	优点，好的方面	择其善者而从之
逝者	流逝的（时光、河水）	逝者如斯夫
斯	这，指河水	逝者如斯夫
舍	停，止	不舍昼夜
匹夫	泛指平民百姓	匹夫不可夺志也
笃志	坚定志向	博学而笃志

通假字：

通假字	本字	释义	例句
说	悦	愉快	学而时习之，不亦说乎
有	又	用于整数和零数之间	吾十有五而志于学

古今异义：

词语	古义	今义
三	泛指多次	数字三
朋	同门（同师受业者）	朋友（关系较广）
时	按时	时间、时常
传	老师传授的知识	传递、传说
水	冷水	水的通称
匹夫	平民中的一个男子	有勇无谋者

一词多义：

词	例句	义
之	学而时习之	代词，指学过的知识
之	知之者不如好之者	代词，指学问
之	择其善者而从之	代词，指善者
之	逝者如斯夫，不舍昼夜	助词，调节音节
其	人不堪其忧	代词，他的
其	择其善者而从之	代词，他们的
而	学而时习之	表顺承，相当于”然后”
而	人不知而不愠	表转折，相当于”却”
而	温故而知新	表顺承
而	学而不思则罔	表转折
于	吾十有五而志于学	介词，在
于	于我如浮云	介词，对
以	可以为师矣	凭借、把
为	可以为师矣	做、担任

词类活用：

词	活用类型	例句
时	名词作状语，按时	学而时习之
传	动词作名词，老师传授的知识	传不习乎
故	形容词作名词，旧的知识	温故而知新
新	形容词作名词，新的理解	温故而知新
乐	形容词意动用法，以……为乐	好之者不如乐之者
饭	名词作动词，吃饭	饭疏食，饮水
枕	名词作动词，垫着	曲肱而枕之
善	形容词作名词，优点	择其善者而从之

特殊句式：
- 省略句：可以为（之）师矣（省宾语）
- 判断句：是知也（”……也”表判断语气）

课文	生字	拼音	易错提示
《纪念白求恩》	派遣	pài qiǎn	“遣”辶旁
《纪念白求恩》	殉职	xùn zhí	“殉”歹字旁
《纪念白求恩》	狭隘	xiá ài	“隘”阝旁
《纪念白求恩》	热忱	rè chén	“忱”忄旁
《纪念白求恩》	拈轻怕重	niān qīng pà zhòng	“拈”扌旁不读zhān
《纪念白求恩》	纯粹	chún cuì	“粹”米字旁
《纪念白求恩》	见异思迁	jiàn yì sī qiān	“迁”辶旁
《植树的牧羊人》	戳	chuō	戈部
《植树的牧羊人》	慷慨	kāng kǎi	“慨”忄旁
《植树的牧羊人》	废墟	fèi xū	“墟”土字旁
《植树的牧羊人》	坍塌	tān tā	均土字旁
《植树的牧羊人》	呼啸	hū xiào	“啸”口字旁
《植树的牧羊人》	流淌	liú tǎng	“淌”氵旁
《植树的牧羊人》	琢磨	zuó mo	“琢”王字旁
《植树的牧羊人》	酬劳	chóu láo	“酬”酉字旁
《植树的牧羊人》	水渠	shuǐ qú	“渠”氵旁
《走一步，再走一步》	灼	zhuó	火字旁
《走一步，再走一步》	厌倦	yàn juàn	“倦”亻旁
《走一步，再走一步》	附和	fù hè	“和”读hè
《走一步，再走一步》	突兀	tū wù	“兀”下面是儿
《走一步，再走一步》	怦怦	pēng pēng	“怦”忄旁
《走一步，再走一步》	头晕目眩	tóu yūn mù xuàn	“眩”目字旁
《走一步，再走一步》	灰心丧气	huī xīn sàng qì	“丧”十部

实词	释义	例句
诫	告诫，劝勉	诫子书
书	书信	诫子书
夫	句首发语词，无实义	夫君子之行
行	操守，品德	夫君子之行
澹泊	同”淡泊”，不追求名利	非澹泊无以明志
明志	明确志向	非澹泊无以明志
无以	没有什么可以用来	非澹泊无以明志
致远	达到远大目标	非宁静无以致远
广才	使才干增长	非学无以广才
淫慢	过度享乐，懈怠	淫慢则不能励精
励精	振奋精神	淫慢则不能励精
险躁	浮躁，暴躁	险躁则不能治性
治性	修治性情	险躁则不能治性
年与时驰	年龄随时光逝去	年与时驰
意与日去	意志随岁月消失	意与日去
遂	于是，就	遂成枯落
枯落	枯枝败叶，比喻无所成就	遂成枯落
穷庐	破房子	悲守穷庐
将复何及	又怎么来得及	将复何及

通假字	本字	释义	例句
澹	淡	恬静寡欲	非澹泊无以明志

词语	古义	今义
行	操守、品德	走、行为
慢	怠慢、懈怠	速度迟缓
穷	偏僻、简陋	贫穷

词	例句	义
以	静以修身	介词，用来
以	非澹泊无以明志	“无以”=没有办法
志	非澹泊无以明志	志向（名词）
志	非志无以成学	立志（动词）

词	活用类型	例句
明	形容词使动用法，使……明确	非澹泊无以明志
远	形容词作动词，达到远大目标	非宁静无以致远
广	形容词使动用法，使……增长	非学无以广才

课文	生字	拼音	易错提示
《猫》	郁闷	yù mèn	“郁”阝旁
《猫》	一缕	yī lǚ	“缕”纟旁
《猫》	怅然	chàng rán	“怅”忄旁
《猫》	凝望	níng wàng	“凝”冫旁
《猫》	叮嘱	dīng zhǔ	“嘱”口字旁
《猫》	惩戒	chéng jiè	“惩”心字底
《猫》	悲楚	bēi chǔ	“楚”木字底
《猫》	虐待	nüè dài	“虐”虍字头
《猫》	怂恿	sǒng yǒng	均心字底
《猫》	蜷伏	quán fú	“蜷”虫字旁
《猫》	畏罪潜逃	wèi zuì qián táo	“潜”氵旁
《动物笑谈》	哺乳	bǔ rǔ	“哺”口字旁
《动物笑谈》	羞怯	xiū qiè	“怯”忄旁不读què
《动物笑谈》	鹦鹉	yīng wǔ	均鸟字旁
《动物笑谈》	温驯	wēn xùn	“驯”马字旁读xùn不读xún
《动物笑谈》	禁锢	jìn gù	“锢”钅旁
《动物笑谈》	滑翔	huá xiáng	“翔”羊字旁
《动物笑谈》	匍匐	pú fú	均勹部
《动物笑谈》	嗔怪	chēn guài	“嗔”口字旁

实词	释义	例句
缀行	紧跟着走	缀行甚远
并驱	一起追赶	两狼之并驱如故
如故	跟原来一样	两狼之并驱如故
窘	困窘急迫	屠大窘
积薪	堆积柴草	场主积薪其中
苫蔽	覆盖、遮蔽	苫蔽成丘
弛	放松，卸下	弛担持刀
眈眈	注视的样子	眈眈相向
径去	径直离开	一狼径去
瞑	闭眼	目似瞑
意暇	神情悠闲	意暇甚
暴起	突然跃起	屠暴起
假寐	假装睡觉	乃悟前狼假寐
盖	原来（表推测语气）	盖以诱敌
黠	狡猾	狼亦黠矣
几何	多少	禽兽之变诈几何哉

词语	古义	今义
股	大腿	屁股、股份
几何	多少	数学分支
耳	罢了（语气词）	耳朵
盖	原来是（推测语气）	遮蔽、盖子

词	例句	义
敌	恐前后受其敌	攻击（动词）
敌	盖以诱敌	敌方（名词）
前	恐前后受其敌	前面（名词）
前	狼不敢前	上前（动词）
意	意暇甚	神情（名词）
意	意将隧入	想要（动词）
之	两狼之并驱如故	取消句子独立性
之	久之	调节音节
以	投以骨	把
以	以刀劈狼首	用

词	活用类型	例句
洞	名词作动词，打洞	一狼洞其中
隧	名词作动词，钻洞	意将隧入
犬	名词作状语，像狗一样	其一犬坐于前
前	方位名词作动词，上前	狼不敢前

第六单元 ¶

现代文重点生字 ¶

课文	生字	拼音	易错提示
《皇帝的新装》	炫耀	xuàn yào	“炫”火字旁
《皇帝的新装》	称职	chèn zhí	“称”读chèn不读chēng
《皇帝的新装》	滑稽	huá jī	“稽”禾字旁
《皇帝的新装》	钦差	qīn chāi	“钦”钅旁
《皇帝的新装》	爵士	jué shì	“爵”爫字头读jué
《皇帝的新装》	赏赐	shǎng cì	“赐”贝字旁
《皇帝的新装》	骇人听闻	hài rén tīng wén	“骇”马字旁
《皇帝的新装》	随声附和	suí shēng fù hè	“和”读hè
《天上的街市》	缥缈	piāo miǎo	均纟旁
《女娲造人》	揉	róu	扌旁
《女娲造人》	蓬勃	péng bó	“蓬”艹头
《女娲造人》	澄澈	chéng chè	均氵旁
《女娲造人》	莽莽榛榛	mǎng mǎng zhēn zhēn	均艹头
《寓言四则》	庇护	bì hù	“庇”广字头
《寓言四则》	爱慕	ài mù	“慕”小字头心字底
《寓言四则》	杞人	qǐ rén	“杞”木字旁

文言文重点字词（《穿井得一人》《杞人忧天》）¶

重点实词：

实词	释义	例句
穿井	挖井	及其家穿井
溉汲	打水浇地	出溉汲
及	等到、到了	及其家穿井
道	讲述	国人道之
得一人之使	得到一个人的劳力	得一人之使
崩坠	塌陷坠落	忧天地崩坠
身亡所寄	自己没有地方依附	身亡所寄
废寝食	废弃睡觉吃饭	废寝食者
晓	开导	因往晓之
积气/积块	聚集的气体/土块	天，积气耳 / 地，积块耳
充塞	填满、塞满	充塞四虚
躇步跐蹈	踩、踏	躇步跐蹈
舍然	释然，放心	舍然大喜
只使	即使、纵使	只使坠
中伤	击中而伤害	亦不能有所中伤

通假字： 亡→无，没有（身亡所寄）
一词多义： 之（代词/助词）；中（击中/中伤）；使（纵使/使唤）
词类活用： 闻（使动，使……听到）；晓（使动，使……明白）

三、必会词（按单元分组）¶

第一单元 ¶

词语	释义
酝酿	各种气息在空气中越来越浓
卖弄	炫耀显示，课文中含褒义
呼朋引伴	呼唤朋友，招引同伴
应和	（声音）相应相和、互相呼应
烘托	比喻衬托、突出
花枝招展	花枝迎风摆动，比喻姿态优美
镶	把东西卡在空隙里
空灵	形容水色清亮空明
着落	事情的归宿、凭据
娇媚	姿容美好，可爱
粗犷	粗豪，课文中形容夏雨气势
静谧	安静
莅临	来到、来临（多用于贵宾）
吝啬	过分爱惜自己的财物
淅沥	形容轻微的风雨声
绿茵茵	形容碧绿而有生机的样子

成语例句：
- 呼朋引伴——鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
- 花枝招展——春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
- 一年之计在于春——俗话说”一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

第二单元 ¶

词语	释义
瘫痪	身体某部分失去活动能力
侍弄	经营照管
憔悴	形容人瘦弱，面色不好看
絮叨	翻来覆去地说
诀别	分别，多指不易再见的离别
烂漫	颜色鲜明而美丽；坦率自然
信服	相信并佩服
分歧	（思想、意见等）不一致
一霎	一会儿、短时间
各得其所	每个人或事物都得到合适的安顿
匿笑	偷偷地笑
徘徊	来回走，不前进
荫蔽	（枝叶）遮蔽

成语例句：
- 翻来覆去——她高兴得翻来覆去地说。
- 各得其所——我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终于不愿意。
- 喜出望外——我的回答已经让她喜出望外了。

第三单元 ¶

词语	释义
确凿	非常确实、真实
人迹罕至	少有人来
鉴赏	鉴定和欣赏
宿儒	读书多学问丰富的老学者
渊博	（学识）深而且广
鼎沸	形容喧闹，像水沸腾
倜傥	风流洒脱，不拘束
淋漓	形容畅快、酣畅
搓捻	用手指搓
惭愧	因有缺点或做错事而感到不安
企盼	盼望
截然不同	事物之间完全不一样
小心翼翼	形容举动十分谨慎

成语例句：
- 人迹罕至——这是人迹罕至的所在。
- 截然不同——我的思想好像是截然不同的另一回事。
- 美不胜收——园中鲜花盛开，美不胜收。

第四单元 ¶

词语	释义
派遣	命人到某处做某项工作
殉职	在本职工作中牺牲生命
狭隘	（心胸、气量等）不宽广
热忱	热情
纯粹	不掺杂质
鄙薄	轻视、看不上
见异思迁	看到别的事物就改变主意
精益求精	好了还求更好
废墟	遭受破坏后变成的荒凉地方
坍塌	崩塌、倒塌
呼啸	发出高而长的声音
琢磨	思索、考虑
酬劳	给出力者的报酬
厌倦	对某种活动失去兴趣
附和	追随别人，多含贬义
头晕目眩	头脑发昏，眼睛发花

成语例句：
- 以身殉职——白求恩同志不幸以身殉职。
- 拈轻怕重——不少的人对工作不负责任，拈轻怕重。
- 精益求精——白求恩同志对技术精益求精。
- 麻木不仁——对人民对同志不是满腔热忱，而是麻木不仁。

第五单元 ¶

词语	释义
怅然	因不如意而感到不痛快
凝望	目不转睛地看
叮嘱	再三嘱咐
惩戒	通过处罚来警戒
悲楚	悲哀痛苦
虐待	用残暴狠毒的手段待人
怂恿	鼓动别人去做（多为不好的事）
蜷伏	弯着身体卧倒
羞怯	羞涩胆怯
温驯	温和驯服
禁锢	强力限制、束缚
匍匐	爬行
嗔怪	对别人加以责怪
畏罪潜逃	犯罪后害怕定罪而逃走

成语例句：
- 畏罪潜逃——我想它一定是畏罪潜逃了。
- 提心吊胆——大家提心吊胆地走着。

第六单元 ¶

词语	释义
炫耀	张扬、夸耀
称职	能胜任所担负的职务
滑稽	言语动作引人发笑
钦差	由皇帝亲自派遣的官员
赏赐	地位高的人把财物送给地位低的人
缥缈	形容隐隐约约，若有若无
陈列	把物品摆出来供人看
荒凉	人烟少，冷清
蓬勃	繁盛、旺盛
澄澈	清澈透明
灵敏	反应快
神通广大	形容本领大、办法多
莽莽榛榛	草木茂盛的样子
庇护	包庇、保护
虚荣	表面上的光彩
中伤	诬蔑别人使受损害

成语例句：
- 骇人听闻——这可骇人听闻了。
- 随声附和——大臣们随声附和着。
- 神通广大——那神通广大的女娲很快就造出了很多人。
- 眉开眼笑——女娲看着自己造出来的人，眉开眼笑。
- 杞人忧天——你这是杞人忧天，事情不会那么坏的。

四、重点句子（按单元分组）¶

第一单元 ¶

修辞句赏析 ¶

1. “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（《春》）
- 修辞：比喻、排比。赏析：三个比喻句构成排比，描绘春花色彩绚丽、繁茂旺盛的景象，节奏明快、画面感鲜明。

2. “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”（《春》）
- 修辞：拟人。赏析：”你不让我，我不让你”把果树人格化，写出百花竞相开放的情态，表现春花繁盛和勃勃生机。

3. “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”（《济南的冬天》）
- 修辞：拟人。赏析：”睡着”“唤醒”赋予老城以人的情态，突出济南冬天温暖安适的特点。

4. “树尖上顶着一髻儿白花，山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（《济南的冬天》）
- 修辞：比喻（白花喻雪）。赏析：把雪比作白花、银边，色彩明丽，生动写出雪后小山的秀美。

主旨句／中心句 ¶

《春》结尾三个比喻段（”春天像刚落地的娃娃……像小姑娘……像健壮的青年”）以排比段作结，赞美春天的新、美、力，照应”一年之计在于春”。
《济南的冬天》突出”温晴”特点——“暖和安适地睡着”。

古诗文默写（原文＋易错字提醒）¶

篇目	原文	易错字
《观沧海》（曹操）	东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。	碣(石旁) 澹澹(氵旁) 竦峙(立/山旁) 萧瑟(艹头) 星汉(非汗)
《闻王昌龄左遗龙标遥有此寄》（李白）	杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。	子规(非归) 龙标夜郎
《次北固山下》（王湾）	客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。	潮平(氵旁) 帆悬残夜(歹旁) 归雁(非燕) 洛阳(氵旁)
《天净沙·秋思》（马致远）	枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。	藤(艹头) 鸦(鸟旁) 瘦(疒头) 断肠(非长)

默写要点：①《观沧海》名句”日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”表达曹操吞吐宇宙的胸襟；②《次北固山下》名句”海日生残夜，江春入旧年”含”生”“入”二字，化静为动，新旧交替，富有理趣。

第二单元 ¶

修辞句赏析 ¶

1. “黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（《秋天的怀念》）
- 修辞：排比、色彩描写。赏析：以三种颜色菊花象征母亲坚毅乐观的生命态度；”烂漫”与母亲已去世形成对照，是”我”接受母亲遗愿的写照。

2. “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（《荷叶·母亲》）
- 修辞：比喻、反问。赏析：以”荷叶”喻母亲、”红莲”喻”我”，借物抒情，赞美母爱的伟大与无私；反问句强化感情。

主旨句／中心句 ¶

《秋天的怀念》：”我俩在一块儿，要好好儿活”——母亲遗愿由”我俩”承接，是全文主旨。
《散步》末段：”好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”——以小见大，点明中年人承上启下的家庭责任感。

文言文重点句子逐句翻译（《〈世说新语〉二则》）¶

《咏雪》：

原文	翻译
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。	谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈讲解诗文的道理。
俄而雪骤，公欣然曰：”白雪纷纷何所似？”	不久雪下得急了，太傅高兴地说：”这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”
兄子胡儿曰：”撒盐空中差可拟。”	他哥哥的长子胡儿说：”跟把盐撒在空中差不多可以相比。”
兄女曰：”未若柳絮因风起。”	他哥哥的女儿说：”不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。”
公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。	太傅高兴得大笑起来。她就是谢太傅大哥无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

《陈太丘与友期行》：

原文	翻译
陈太丘与友期行，期日中。	陈太丘和朋友约定同行，约定的时间是正午。
过中不至，太丘舍去，去后乃至。	过了正午朋友没到，太丘丢下他先离开了，离开后朋友才到。
友人便怒曰：”非人哉！与人期行，相委而去。”	朋友便发怒说：”真不是人哪！和别人约定同行，却丢下别人走了。”
元方曰：”君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”	元方说：”您和我父亲约在正午。正午不到就是不守信用；对着儿子骂他的父亲就是没有礼貌。”
友人惭，下车引之。元方入门不顾。	朋友感到惭愧，下车拉元方。元方进门头也不回。

古诗文默写 ¶

篇目	原文要点	易错字
《咏雪》	谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：”白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：”撒盐空中差可拟。”兄女曰：”未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。	俄而(非尔) 欣然拟(扌旁) 无奕(非亦) 凝之(冫旁)
《陈太丘与友期行》	陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。……友人便怒曰：”非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：”君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。	期行(读qī) 舍去(读shě) 尊君在不(同”否”) 相委(非尾) 引之(非隐) 入门不顾(非故)

第三单元 ¶

修辞句赏析 ¶

1. “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”（《从百草园到三味书屋》）
- 修辞：整句（排比段式）。赏析：用”不必说……也不必说……”层层递进概写百草园整体，再用”单是”引出局部细腻描写，由面到点，详略得当，突出百草园是”我的乐园”。

2. “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、自由和快乐。”（《再塑生命的人》）
- 修辞：排比。赏析：以四个并列名词作宾语，写出莎莉文老师用”水”唤醒”我”灵魂这一瞬间的伟大力量。

文言文重点句子逐句翻译（《〈论语〉十二章》）¶

原文	翻译
子曰：”学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”	孔子说：”学了知识然后按时温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？别人不了解我我却不生气，不也是有道德修养的人吗？”
曾子曰：”吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”	曾子说：”我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？和朋友交往是不是真诚了？老师传授的知识是不是复习了？”
子曰：”吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”	孔子说：”我十五岁时立志学习；三十岁时能自立于世；四十岁时能通达事理不迷惑；五十岁时懂得天命；六十岁时能辨明是非；七十岁时能顺从心意做事又不超越法度。”
子曰：”温故而知新，可以为师矣。”	孔子说：”温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，（这样的人）可以凭此做老师了。”
子曰：”学而不思则罔，思而不学则殆。”	孔子说：”只学习却不思考，就会迷惑而无所得；只空想却不学习，就会精神疲倦而无所得。”
子曰：”贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”	孔子说：”贤德啊，颜回！一筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都受不了那种忧愁，颜回却不改变他学习的乐趣。贤德啊，颜回！”
子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”	孔子说：”对于学问，懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。”
子曰：”饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”	孔子说：”吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当手段得来的富贵，对于我来说就像天上的浮云一样。”
子曰：”三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”	孔子说：”几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。我选择他们的优点去学习，看到他们的缺点就对照自己改正。”
子在川上曰：”逝者如斯夫，不舍昼夜。”	孔子在河边说：”逝去的一切像这河水一样呀，日夜不停。”
子曰：”三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”	孔子说：”三军的主帅可以被夺去，但一个普通人的志向是不能被强迫改变的。”

古诗文默写 ¶

篇目	原文要点	易错字
《〈论语〉十二章》	（见上表）	说(通”悦”) 愠(忄旁) 三省(读xǐng) 传不习乎(读chuán) 十有五(有通”又”) 逾矩(走之旁) 罔(读wǎng) 殆(读dài) 箪(竹字头) 陋(阝旁) 好之者(读hào) 乐之者(读lè) 饭疏食(饭名词作动词) 曲肱(月字旁) 逝者如斯夫(走之旁) 不舍昼夜笃志(竹字头)

第四单元 ¶

修辞句赏析 ¶

1. “白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”（《纪念白求恩》）
- 修辞：“极端”一词反复使用。赏析：两个”极端”的反复强调白求恩对工作的认真负责和对人民的忠诚热情；与下文一些人”拈轻怕重”“漠不关心”对比，鲜明有力地突出白求恩精神之可贵。

2. “从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”（《纪念白求恩》）
- 修辞：双重否定。赏析：连用双重否定句，从正面反复强调白求恩精湛医术和高尚品质带来的影响，语气强烈，论证有力。

3. “我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”（《走一步，再走一步》）
- 修辞：议论点睛。赏析：以议论作结，揭示把大困难分解为小困难、逐一克服的人生哲理，照应题目。

主旨句／中心句 ¶

《纪念白求恩》末段：”我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”——号召学习白求恩精神。
《诫子书》”非淡泊无以明志，非宁静无以致远”——为全文核心，千古名句。

文言文重点句子逐句翻译（《诫子书》）¶

原文	翻译
夫君子之行，静以修身，俭以养德。	品德高尚的人的操守，以静心来修养身心，以俭朴来培养品德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。	不能恬淡寡欲，就没有什么可以用来明确志向；不能宁静专一，就没有什么可以用来达到远大目标。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。	学习必须宁静专一，才干必须来源于学习；不学习就没有办法使才干增长，不立志就没有办法使学业成就。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。	过度享乐和懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！	年纪随时光逝去，意志随岁月消失，最终像枯枝败叶般凋零，对社会没有用处，悲苦地守在破房子里，又将怎么来得及呢！

古诗文默写 ¶

篇目	原文	易错字
《诫子书》全文	夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！	俭以养德(亻旁) 淡泊/澹泊(氵旁) 明志(勿写明致) 致远(勿写志远) 广才(勿写光才) 淫慢(氵旁) 励精(力旁) 险躁(阝旁/足旁非燥) 治性(氵旁) 与时驰(马旁) 遂成枯落(辶旁/木旁) 穷庐(穴头/广头) 将复何及

第五单元 ¶

修辞句赏析 ¶

1. “它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”（《猫》）
- 赏析：”安详”反衬”我”对第三只猫的偏见；”嘴里好像还在吃着什么”成为”我”误判鸟是猫咬死的心理动因，为后文”我”的悔恨埋下伏笔。

2. “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！”（《猫》）
- 赏析：结尾直抒胸臆，”永无……机会了”语气强烈，写出”我”误打死第三只猫后无法弥补的悔恨，揭示”凡事不可主观臆断”的主旨。

主旨句 ¶

《狼》末段”狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”——作者感叹，揭示人的智慧终能战胜狡猾的恶势力。

文言文重点句子逐句翻译（《狼》）¶

原文	翻译
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。	一个屠户傍晚回家，担子里的肉已经卖完，只有剩下的骨头。
途中两狼，缀行甚远。	路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。
屠惧，投以骨。	屠户害怕了，把骨头投给狼。
一狼得骨止，一狼仍从。	一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟从。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。	骨头已经投完了，而两只狼像原来一样一起追赶。
屠大窘，恐前后受其敌。	屠户非常窘迫，恐怕前后同时受到它们的攻击。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。	看到野地里有一个打麦场，场主在里面堆积了柴草，覆盖成小山似的。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。	屠户就跑过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起刀。
狼不敢前，眈眈相向。	狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。	一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
久之，目似瞑，意暇甚。	过了一会儿，眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。	屠户突然跃起，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀杀死了它。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。	正要上路，转身看柴草堆后面，一只狼正在其中打洞，意图钻洞进入来攻击屠户的背后。
身已半入，止露尻尾。	它身子已经钻进了一半，只露出屁股和尾巴。
屠自后断其股，亦毙之。	屠户从后面砍断了狼的大腿，也杀死了它。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。	这才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。	狼也太狡猾了，可是一会儿两只都死了，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。

古诗文默写 ¶

篇目	原文要点	易错字
《狼》全文	一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。	剩骨(利刀旁) 缀行(纟旁) 并驱(马旁) 大窘(穴头) 积薪(禾旁/艹头) 苫蔽(均艹头) 弛担(弓旁非驰) 眈眈(目旁) 径去瞑(目旁) 意暇(日旁非瑕) 暴起(日头) 毙之(死头+比) 洞其中(氵旁) 隧入(阝旁) 尻尾(尸头) 断其股(斤旁/月旁古义大腿) 假寐(宀头+爿) 诱敌(讠旁) 黠(黑旁) 顷刻(页旁) 变诈(讠旁) 止增笑耳

第六单元 ¶

修辞句赏析 ¶

1. “远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”（《天上的街市》）
- 修辞：比喻、回环（互喻）。赏析：街灯、明星互为喻体和本体，构筑出天上地下交相辉映的奇丽画面，为下文想象”天上的街市”做铺垫。

2. “我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。”（《天上的街市》）
- 修辞：联想、想象。赏析：由”我想”“定然”领起想象，描绘天上街市美好幸福的图景，寄寓诗人对理想世界的向往。

文言文重点句子逐句翻译（《寓言四则》文言部分）¶

《穿井得一人》：

原文	翻译
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。	宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去打水浇地，因此经常派一个人在外面。
及其家穿井，告人曰：”吾穿井得一人。”	等到他家挖了井，他告诉别人说：”我家挖井等于多得到了一个人（的劳力）。”
有闻而传之者曰：”丁氏穿井得一人。”	有人听到这话便传扬说：”丁家挖井挖出了一个人。”
国人道之，闻之于宋君。	国都中的人讲述这件事，让宋国国君听到了。
宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：”得一人之使，非得一人于井中也。”	宋君派人向丁氏询问，丁氏回答说：”（我家挖井）省了一个人的劳力，等于多得到一个人的使唤，并非从井中挖出一个人。”
求闻之若此，不若无闻也。	（像这样）寻听到的事，不如没有听到。

《杞人忧天》：

原文	翻译
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。	杞国有一个人担忧天会塌下来地会陷下去，自己的身体无处依附，于是睡觉吃饭都没有了心思。
又有忧彼之所忧者，因往晓之。	又有一个人为这个人的忧愁而担忧，因此前去开导他。
晓之者曰：”天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”	开导他的人说：”天不过是聚集在一起的气体罢了，没有哪个地方没有气。你弯腰伸展、呼气吸气，整天在天中活动，为什么担忧天塌下来呢？”
其人曰：”天果积气，日月星宿，不当坠耶？”	那人说：”天如果真的是聚集的气，那日月星星不就会掉下来吗？”
晓之者曰：”日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”	开导他的人说：”日月星星也是聚集的气体中会发光的东西，即使掉下来，也不能击中而伤害人。”
晓之者曰：”地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”	开导他的人说：”地不过是聚集的土块罢了，充满四方空虚之处，没有哪个地方没有土块。你踩踏行走，整天在地上活动，为什么担忧它会陷下去呢？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。	那人释然了，非常高兴；开导他的人也释然了，非常高兴。

古诗文默写 ¶

篇目	原文要点	易错字
《穿井得一人》	宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：”吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：”丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：”得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。	溉汲(氵旁) 穿井(穴头) 闻之于宋君(门头)
《杞人忧天》	杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。……晓之者曰：”天，积气耳，亡处亡气。……地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。……”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。	杞国(木旁非纪) 崩坠(山头/土底) 亡(通无) 废寝食(宀头+爿) 晓之(日旁非烧) 积气(禾旁) 星宿(宀头) 只使(纵使，非只是) 中伤(击中读zhòng) 充塞(宀头) 躇步跐蹈(均足旁) 舍然(释然义)

五、文章梳理（按单元·按篇）¶

第一单元 ¶

1.《春》（朱自清）¶

作者：朱自清（1898—1948），字佩弦，现代散文家、诗人、学者。代表作《背影》《荷塘月色》。
文体：写景抒情散文。
内容结构：以”盼春—绘春—赞春”为行文线索。
盼春（①段）：”盼望着，盼望着……”反复吟唱。
绘春（②~⑦段）：先总写，再分写五幅春之图景：春草图（生机勃勃）、春花图（色彩缤纷）、春风图（和煦温柔）、春雨图（细密绵长）、迎春图（人和春早）。
赞春（⑧~⑩段）：三个比喻段（娃娃、小姑娘、青年），赞美春天的新、美、力。
主旨：通过对春天景物的细致描写，赞美春的生机活力，抒发对春天的热爱与希望。
写法特色：总分结构层次分明；多角度描写（视觉、听觉、触觉、嗅觉）；大量比喻、拟人、排比；叠词音韵和谐。

重点问答：

Q：《春》描绘了哪几幅春之图景？各有什么特点？
五幅图景：①春草图——生机盎然；②春花图——色彩缤纷、繁茂香甜、蜂蝶喧闹；③春风图——和煦温暖、芳香沁人、鸟歌笛应；④春雨图——细密绵长、安静和平；⑤迎春图——人们精神振作、城乡充满希望。
Q：怎样理解结尾三个比喻段？
三个比喻段是赞春的总结和升华，分别从”新”“美”“力”三个角度赞美春天。娃娃比喻春的”新”，小姑娘比喻春的”美”，健壮的青年比喻春的”力”。层层递进，紧扣”一年之计在于春”。

2.《济南的冬天》（老舍）¶

作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，”人民艺术家”。代表作《骆驼祥子》《茶馆》。
文体：写景抒情散文。
内容结构：以”温晴”二字为线索。总写济南冬天特点（三组对比），分写小山（温暖、秀美）、水（绿意盎然），总结”这就是冬天的济南”。
主旨：描绘济南冬天的”温晴”，赞美济南之冬的美丽。
写法特色：抓突出特点”温晴”统领全篇；拟人贯穿全篇；比喻精巧；色调对比鲜明。

重点问答：

Q：作者为什么说济南是个”宝地”？
因为济南冬天”温晴”——没有大风声、是响晴的、日光不毒、山环绕围住如摇篮保暖，让人感到暖和安适。
Q：”最妙的是下点小雪呀”一句在文中有何作用？
承上启下，照应”温晴”，引出小雪后济南小山的细腻描写（山顶、山尖、山坡、山腰的雪景），是全文最精彩段落之一。

3.《雨的四季》（刘湛秋）¶

作者：刘湛秋，当代诗人、翻译家，”抒情诗之王”。
文体：抒情散文。
内容结构：以春夏秋冬四季时序为线索：春雨（清新润泽）、夏雨（热烈粗犷）、秋雨（沉静端庬）、冬雨（化雪平静）。
主旨：表达对雨的喜爱与赞美，对自然、生命的热爱。
写法特色：多感官描写；大量拟人；时空线索清晰；比喻新颖。

重点问答：

Q：作者笔下四季的雨各有什么特点？
春雨——清新润泽，如少女般妩媚；夏雨——热烈粗犷，酣畅淋漓；秋雨——沉静端庄，深情有韵味；冬雨（雪）——自然平静，洁白晶莹。

4.《古代诗歌四首》¶

《观沧海》（曹操）——曹操（155—220），字孟德，东汉末年政治家、军事家、文学家。公元207年北征乌桓得胜，归途登碣石山观海而作。前八句写实景（海面动荡、岛屿高耸、树木丰茂、秋风洪波），后四句”日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”为想象，写大海吞吐日月、包蕴星辰的气势。主旨：借大海吞吐宇宙的气象，抒发一统天下的雄心壮志。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）——李白（701—762），”诗仙”。好友王昌龄被贬龙标，李白遥寄此诗。首句”杨花落尽子规啼”写景渲染愁绪，后两句”我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”将友情托付明月。主旨：表达对好友被贬的同情、担忧与深厚情谊。

《次北固山下》（王湾）——唐代诗人。首联点行旅背景；颈联”海日生残夜，江春入旧年”为名句，写日月交替、新旧更迭，富有理趣；尾联”乡书何处达？归雁洛阳边”抒情，抒思乡之情。主旨：借旅途山川壮丽之景，抒漂泊思乡之情。

《天净沙·秋思》（马致远）——马致远，号东篱，”元曲四大家”之一。体裁为小令。前三句列九个意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马），”断肠人在天涯”卒章显志。主旨：描绘深秋晚景，抒游子思乡愁苦，被誉为”秋思之祖”。

重点问答：

Q：《观沧海》中”日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用什么写法？有何效果？
运用”虚实结合”和夸张手法，写出大海吞吐日月、包蕴星辰的雄伟景象，反映曹操博大胸襟和一统天下的雄心壮志。
Q：为什么说《天净沙·秋思》前三句仅用名词意象就能营造意境？
三句九个意象全是名词性词组，没有动词，但精心安排——色彩鲜明、动静结合、远近高低错落，营造秋日黄昏孤寂苍凉的意境，烘托游子思乡的孤寂悲苦。这种”意象叠加”是元曲小令的特色。

第二单元 ¶

5.《秋天的怀念》（史铁生）¶

作者：史铁生（1951—2010），当代著名作家。代表作《我与地坛》。
文体：叙事散文（回忆性散文）。
内容结构：写”我”瘫痪后脾气暴躁，母亲忍病照料并要带”我”去北海看菊花。第二次约定看花时母亲突然发病去世，临终遗言”我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”。秋天”我”和妹妹去看菊花，明白母亲”好好儿活”的遗愿。
主旨：赞颂母爱的伟大、无私、坚韧，表达对母亲的思念和悔恨，激励自己坚强面对人生。
写法特色：细节描写动人；反衬手法；以菊花为线索象征；语言朴素情感真挚。

重点问答：

Q：母亲”悄悄地躲出去”“偷偷地听”等细节描写有何作用？
这些动作细节描写生动再现了母亲对”我”情绪的小心体贴。叠词写出母亲时刻牵挂却又不打扰”我”的复杂心情，展现母亲深沉的爱，于细微处见真情。
Q：结尾写各色菊花”烂漫”开放有何深意？
一是照应前文母亲两次要带”我”去看花的愿望；二是菊花色彩象征母亲人格和人生姿态；三是”我”接受了母亲”好好儿活”的遗愿，”烂漫”是新生与希望的象征。

6.《散步》（莫怀戚）¶

作者：莫怀戚（1951—2014），当代作家。
文体：记叙散文。
内容结构：一家四口散步，走大路还是小路产生分歧。”我”决定走大路（顺母意），母亲却改主意走小路（顺孙意）。”我”背母亲、妻背儿子走小路，结尾”好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
主旨：表现尊老爱幼的传统美德以及中年人对家庭的沉重责任感。
写法特色：以小见大；”整个世界”的比喻点明主旨；对比手法；语言质朴亲切。

重点问答：

Q：结尾”好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”如何理解？
“我背上的”是母亲，”她背上的”是儿子，象征家庭中老和少。中年人要承上启下，”整个世界”象征生命延续、文化传承。这句话点明中年人对家庭和社会的重任。

7.《散文诗二首》¶

《金色花》（泰戈尔）——泰戈尔（1861—1941），印度诗人，1913年诺贝尔文学奖得主。以儿童口吻想象自己变成金色花与妈妈捉迷藏，表现孩子对母亲天真依恋的爱。写法：借想象寄情于物；儿童口吻活泼有童趣。

《荷叶·母亲》（冰心）——冰心（1900—1999），原名谢婉莹。借荷叶保护雨中红莲情景，赞颂母爱的伟大与无私。”母亲啊！你是荷叶，我是红莲”借物抒情，反问结尾。

重点问答：

Q：两篇散文诗在表达情感上有何异同？
同：都表现对母亲的深情、赞美母爱，都运用想象和象征。异：《金色花》以儿童口吻活泼童趣；《荷叶·母亲》借景物衬托，感情深沉含蓄。

8.《〈世说新语〉二则》¶

作者：刘义庆（403—444），南朝宋文学家，编撰笔记小说集《世说新语》（志人小说代表作）。
《咏雪》：谢安下雪天集子侄辈讲论文义，问”白雪纷纷何所似”，侄子比”撒盐”，侄女谢道韫比”柳絮因风起”。表现谢道韫才华聪慧，反映古代大家庭重视文化熏陶。
《陈太丘与友期行》：陈太丘友迟到且怒骂，7岁元方指出其”无信”“无礼”，友人惭愧。表现元方聪慧明理、正直有节。
写法特色：以对话叙事，简洁生动；于小故事中寓道理。

重点问答：

Q：”撒盐空中”与”柳絮因风起”哪个更好？为什么？
谢道韫的”柳絮因风起”更好。柳絮轻而白，随风飞舞，既形似（白、轻盈）又神似（飘扬动态），富有诗意；而”撒盐”虽也白，但盐沉重下落，缺少雪花轻盈飘飞之神韵，缺乏美感。
Q：元方的”入门不顾”是否失礼？
可两面看：①不算失礼——元方7岁，面对友人对父亲当面辱骂，维护父亲尊严是率真表现；②也算失礼——客人已”惭”且”下车引之”，入门不顾有失待客之礼。本篇赞美元方聪慧明理有节操。

第三单元 ¶

9.《从百草园到三味书屋》（鲁迅）¶

作者：鲁迅（1881—1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。选自散文集《朝花夕拾》。
文体：回忆性散文。
内容结构：以百草园和三味书屋两个生活空间对比。第一部分写百草园——景色（”不必说……也不必说……单是……”）、美女蛇传说、冬天捕鸟；过渡段告别童年乐园；第二部分写三味书屋——拜师、读书、偷偷描绣像。
主旨：表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的天性，含蓄批判封建教育对儿童天性的束缚。
写法特色：对比鲜明；详略得当”由面到点”；多感官描写；动作描写细致（捕鸟动词连用）；语言富有童心童趣。

重点问答：

Q：作者描写百草园景物时运用”不必说……也不必说……单是……”句式有何好处？
写出由面到点、由略到详的层次。前两个”不必说”概写整体，”单是”引出特写局部，既全面又有重点，突出百草园是”我的乐园”。
Q：为什么要写美女蛇的故事和冬天雪地捕鸟？
美女蛇故事增加百草园神秘色彩和童趣；捕鸟展现百草园四季皆有乐趣。两件事共同丰富”乐园”内涵，反衬三味书屋生活的单调。

10.《再塑生命的人》（海伦·凯勒）¶

作者：海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家。19个月大时因病致盲聋哑。代表作《假如给我三天光明》。
文体：自传体回忆性散文。
内容结构：莎莉文老师到来前”我”在黑暗中迷茫→莎莉文教”我”拼写单词→以”水”为关键——一手放水流下，一手拼写”water”，”我”突然领悟，灵魂被唤醒。
主旨：表达对莎莉文老师的深情感激，赞颂教育”再塑生命”的伟大力量。
写法特色：心理描写细腻；第一人称叙述；细节描写生动；欲扬先抑。

重点问答：

Q：为什么说莎莉文老师是”再塑生命的人”？
海伦·凯勒原本生活在黑暗孤寂中，莎莉文老师用”水”让”我”理解了”语言”和”事物的联系”，使”我”的生命有了光明、希望、自由和快乐，灵魂被新生，因此称”再塑生命”。

11.《〈论语〉十二章》¶

作者：孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，儒家学说创始人。《论语》记录孔子及其弟子言行，共20篇，语录体散文。
内容分类：学习方法（”学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔”）、学习态度（”知之者不如好之者”“三人行必有我师焉”）、修身立志（”吾日三省吾身”“三军可夺帅，匹夫不可夺志”）。
主旨：阐述学习和修身的道理——学习要勤奋善思，修身要立志反省守仁。
写法特色：语言简练言简意赅；多用比喻、排比、对偶、反问；善用对比；富有哲理和韵律。

重点问答：

Q：分析”学而不思则罔，思而不学则殆”所体现的学习方法。
指出学与思的关系：只学不思——理解浅薄不会运用反而迷惑；只思不学——没有知识基础白费精力。正确方法是把学与思结合，既勤学又善思。体现孔子辩证的学习观。
Q：”三人行，必有我师焉”给我们什么启示？
保持谦虚求知的态度，把他人当镜子，向优秀者学习优点，从不足者身上汲取教训，反观自身、改过迁善。时时处处皆有可学之处。

第四单元 ¶

12.《纪念白求恩》（毛泽东）¶

作者：毛泽东（1893—1976）。1939年12月为纪念加拿大共产党员白求恩医生逝世而作。白求恩（1890—1939），加拿大共产党员、著名医生，为支援中国抗战来华，1939年11月因手术感染败血症殉职。
文体：议论文（悼念性纪念文章）。
内容结构：①概述白求恩来华殉职；②论述”毫不利己专门利人”精神（对工作极端负责vs 拈轻怕重）；③论述对技术精益求精（vs 见异思迁）；④号召学习白求恩精神——“一个高尚的人……一个有益于人民的人”。
主旨：赞扬白求恩国际主义精神和共产主义精神，号召学习其精神品质。
写法特色：议论为主综合叙述议论抒情；对比论证；双重否定加强语气；排比结尾气势磅礴。

重点问答：

Q：文章运用对比论证，具体在哪里？有何好处？
第②段白求恩”对工作极端负责”vs”不少的人拈轻怕重”；第③段”精益求精”vs”鄙薄技术工作”。通过对比突出白求恩精神可贵，批评不良态度，论证鲜明有力。
Q：结尾四个”一个……的人”排比句有何效果？
排比段作结，气势贯通，强调学习白求恩精神的最终目标——塑造人的精神品格，做有益于人民的人。是全文主旨的总升华。

13.《植树的牧羊人》（让·乔诺）¶

作者：让·乔诺（1895—1970），法国作家。
文体：短篇小说。
内容结构：以”我”三次旅行见闻变化为线索。第一次（1913年）：荒原中遇孤独牧羊人艾力泽·布菲，每天捡100颗橡子种下。第二次（一战后1919年）：改养蜂，已种数万颗种子，树木开始连成片。第三次（1945年）：荒漠变绿洲，河水流淌，2万多人幸福生活。
主旨：赞美坚忍、无私、执着的品格，蕴含”人的双手可以改变世界”的信念。
写法特色：以时间和环境变化为双线索；第一人称叙述；三次见闻对比凸显毅力。

重点问答：

Q：以1913年、1919年、1945年三次见闻叙述有什么好处？
时间跨越大（三十多年），以三次见闻变化（荒漠→树苗→树木→绿洲）层层展现种树成果，把缓慢过程通过时间跳跃压缩在文中，深刻展现牧羊人几十年坚持不懈的毅力。
Q：牧羊人具有怎样的品质？
坚毅执着——几十年每天种树；无私博大——不为名利；爱自然爱生命——把荒漠变成绿洲造福后人；沉默而伟大——凭双手完成不朽功业。

14.《走一步，再走一步》（莫顿·亨特）¶

作者：莫顿·亨特（1927—2016），美国作家、心理学家。
文体：叙事散文（回忆性自述）。
内容结构：起——费城酷热，孩子们爬悬崖，”我”胆小犹豫；承——伙伴们走了，”我”卡在半山腰陷入恐惧；转——父亲来寻，温和引导”先迈一小步”；合——在父亲引导下一寸寸下来。结尾议论：把大困难分解为小困难逐一克服。
主旨：面对困难时把大困难分解为小困难，循序渐进逐一克服的人生哲理。
写法特色：心理描写细致；父亲引导对话体现教育智慧；记叙与议论结合。

重点问答：

Q：”走一步，再走一步”在文中具体指什么？又有什么哲理含义？
具体指父亲让”我”选好落脚点迈一小步，再找下一个落脚点，一寸寸走下悬崖。哲理含义：面对大困难不要畏惧，分解为可克服的小困难，循序渐进逐一攻克。
Q：父亲的做法为什么值得赞赏？
父亲没有爬上去抱”我”下来（那样学不到能力），也没有厉声训斥（加重恐惧），而是温和耐心引导”我”依靠自己力量一步步下来。既克服了恐惧又获得了独立解决困难的能力和信心，体现智慧的教育。

15.《诫子书》（诸葛亮）¶

作者：诸葛亮（181—234），字孔明，三国时期蜀汉丞相。本文是写给儿子诸葛瞻的家训。
文体：文言家训（论说性散文）。
内容结构：第一层提出修身根本”静”“俭”，”非淡泊无以明志，非宁静无以致远”；第二层论述”学”与”志”的关系，告诫”淫慢”“险躁”妨碍励精治性；第三层从反面论证不珍惜时光的后果。
主旨：劝勉儿子以”静”“俭”修身，淡泊明志，宁静致远，勤学立志。
写法特色：议论为主逻辑严密；骈散结合，”非……无以……”双重否定句；多用对比；语言精炼。

重点问答：

Q：”非淡泊无以明志，非宁静无以致远”应如何理解？给我们什么启示？
意为不能恬淡寡欲就没有办法明确志向，不能宁静专一就没有办法达到远大目标。启示：当代青少年面临诸多诱惑，更需要内心宁静、抵御浮躁功利，才能专心学习、实现远大目标。
Q：诸葛亮为什么从”静”和”俭”两方面要求儿子修身？
“静”指心境宁静专一——不为外物所扰方能修身治学；”俭”指生活节俭——不沉溺物质享受才能养德成学。两方面相辅相成，是修身立德的根本。

第五单元 ¶

16.《猫》（郑振铎）¶

作者：郑振铎（1898—1958），笔名西谛，现代作家、文学史家。
文体：叙事散文。
内容结构：以”我”养三只猫的经历为线索。第一只猫——花白活泼，病死，”我”酸辛；第二只猫——黄色更活泼，被偷走，”我”怅然愤恨；第三只猫——冬日在门口捡到的流浪猫，毛色花白不好看不活泼，”我”不喜欢它。后家中养鸟被咬死，”我”主观认定是第三只猫咬死的，怒打赶走它；后发现鸟是黑猫咬死的——但猫已死。”我永无改正我的过失的机会了。”
主旨：通过三只猫不同命运，特别是第三只猫冤死，揭示凡事不能主观臆断、感情用事，否则酿成无可挽回的悔恨。
写法特色：三只猫对比鲜明；心理描写细腻；关键细节伏笔；以小见大结尾议论点题。

重点问答：

Q：第三只猫为什么用更多笔墨、放在最后写？
前两只猫”我”心理无大波动——一只病死一只丢失，主旨未深化。第三只猫是全文重心：流浪捡来、不好看、不讨喜欢，”我”的偏见酿成冤打致死的悔恨，引出”凡事不能主观臆断”的主旨。”我”的悔恨是全文情感最高潮和主旨点睛。
Q：结尾”我永无改正我的过失的机会了”给我们什么启示？
启示：凡事不可凭主观印象下判断，不可感情用事；对弱小者和生命应怀有同情与公正，否则一旦酿成错误将追悔莫及。

17.《动物笑谈》（康拉德·劳伦兹）¶

作者：康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家，1973年诺贝尔奖得主。
文体：科普散文。
内容结构：引言——作者与动物打成一片；趣事一——大鹦鹉”可可”啄作者扣子，作者用鸟叫召唤可可被路人当怪人；趣事二——模仿水鼠妈妈被误认为疯子；趣事三——可可叼回枯树枝送作者。
主旨：反映科学工作者求真探索、与动物和谐相处的科学精神，传递关爱动物、尊重生命的理念。
写法特色：第一人称叙述亲切真实；语言幽默自嘲；典型事例展现精神品质。

重点问答：

Q：作者做实验被误当”疯子”，叙述时为何写得幽默自嘲？表现什么品质？
以自嘲笔调把求真探索的科学精神转化为有趣故事，吸引读者。甘愿为科学”丢脸”反映作者专注科研、热爱动物、忘我投入的精神，也体现乐观豁达个性。

18.《狼》（蒲松龄）¶

作者：蒲松龄（1640—1715），号柳泉居士，世称”聊斋先生”。代表作《聊斋志异》。选自《聊斋志异·狼三则（其二）》。
文体：文言短篇小说（寓言小说）。
内容结构：以”遇狼—惧狼—御狼—毙狼—议狼”为情节。遇狼——屠晚归两狼缀行；惧狼——投骨，狼并驱；御狼——奔依柴堆，弛担持刀，一去一坐；毙狼——暴起劈毙前狼，又断后狼股；议狼——“狼亦黠矣，而顷刻两毙”。
主旨：揭示恶势力贪婪狡猾但终将为人类智慧所战胜；启示面对恶势力要敢于斗争、善于斗争。
写法特色：情节紧凑曲折；动作描写细腻；细节传神（”目似瞑，意暇甚”）；结尾议论点题。

重点问答：

Q：屠户面对狼的心态变化过程是怎样的？
经历”惧”→”窘”→”御”→”智斗”。投骨是”惧”——希望引开狼；骨尽狼并驱是”窘”——前后受敌；奔倚柴下持刀是”御”——准备自卫；暴起劈狼、断股是”智斗”——抓时机用智慧解决。体现由恐惧到冷静、由怯弱到果敢的成长。
Q：结尾议论在全文中有何作用？
作者以议论结尾，明写狼暗喻社会恶势力——狡黠善变诈但终不过人智慧，”顷刻两毙”“止增笑耳”。深化主旨，揭示恶势力虽狡猾终将失败的必然，使小说具寓言性质。

第六单元 ¶

19.《皇帝的新装》（安徒生）¶

作者：安徒生（1805—1875），丹麦著名童话作家。代表作《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》。
文体：童话。
内容结构：以”骗子—谎言—游行—戳穿”为情节链。皇帝爱新装成癖→骗子声称织出”愚蠢或不称职的人看不见的衣服”→大臣害怕被认为不称职谎称”美极了”→皇帝”穿”不存在的新装游行→孩子脱口说出”可是他什么衣服也没穿呀”。
主旨：嘲讽皇帝和大臣的虚伪愚蠢，歌颂孩子天真纯洁，揭示无私者才能无畏。
写法特色：夸张与想象；对比手法（骗子vs皇帝大臣，成人虚伪vs孩子纯真）；反复手法；心理描写生动。

重点问答：

Q：故事中只有孩子说出真相说明了什么？
大臣官员百姓因私心（怕被认为愚蠢、怕不称职、虚荣）不敢讲真话，唯独孩子单纯没有利害包袱敢讲实话。对比反衬成人世界因虚荣失去真实的弊端，揭示无私无畏才能看见真相。

20.《天上的街市》（郭沫若）¶

作者：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代著名诗人、新诗奠基人之一。写于1921年留日归国后苦闷彷徨时期。
文体：现代诗（自由诗）。
内容结构：第一节由街灯联想到明星互喻，构画天上地下辉映奇景；第二节想象天上有美丽街市；第三节想象牛郎织女在天河自由来往；第四节想象牛郎织女”在天街闲游”。
主旨：通过对天上美好街市的想象，表达对自由幸福生活的向往，含蓄表达对黑暗现实的不满。
写法特色：联想和想象结合；”定然”反复想象语气坚定；改造神话寄寓理想；语言清新有诗意有音乐美。

重点问答：

Q：诗人改造牛郎织女传说，让他们”在天街闲游”有什么用意？
原传说中牛郎织女深受分离之苦。诗人改为他们可在天上自由自在闲游——是理想生活的写照，与黑暗压抑的现实对比，反衬对现实的不满，含蓄表达对美好未来的追求。

21.《女娲造人》（袁珂）¶

作者：袁珂（1916—2001），中国神话学家。著有《中国古代神话》。
文体：神话新编。
内容结构：天地开辟后无人，女娲独处感到孤独→在水中看到自己影子，用黄泥捏成人形→手捏太慢，拿藤条伸入泥潭甩泥，溅起泥点都变成人→为让人类延续，安排男女婚配。
主旨：展现人类对自身起源的想象和探索，赞美女娲作为”始祖神”“母亲神”的勤劳智慧和博大母爱。
写法特色：想象奇特合情合理；细节描写生动；神话与人性结合。

重点问答：

Q：女娲造人的过程（先手捏后甩藤）反映了先民怎样的智慧与想象？
先民面对”人从哪里来”借助想象——人由大母神女娲”捏土”造成，体现农耕民族对土地的亲近。手捏慢、藤条甩快反映先民对人数量众多、繁衍迅速的合理想象。整体反映对人类起源的探索和对创造劳动的崇敬。

22.《寓言四则》¶

《赫耳墨斯和雕像者》（伊索寓言）——赫耳墨斯想知道他在人间受多大尊重，化作凡人去雕像店。宙斯雕像”一个银元”，赫拉”贵一些”，自己雕像”如果你买了前两个，这个白送”。讽刺爱慕虚荣、自视过高者。

《蚊子和狮子》（伊索寓言）——蚊子专咬狮子鼻子没毛处，狮子抓破脸也抓不到，认输。蚊子战胜后唱凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住吃了。讽刺得胜骄傲而败者，”骄兵必败”。

《穿井得一人》（《吕氏春秋》）——丁氏家无井需派人打水，后挖井等于得到一个人的劳力。话被以讹传讹变成”挖出一个人”。宋君查问，丁氏澄清。讽刺道听途说、以讹传讹，凡事应调查研究辨明真伪。

《杞人忧天》（《列子》）——杞人忧天地崩坠而废寝食，另一人开导他——天是积气、地是积块，不必忧虑。讽刺不必要的缺乏根据的忧虑，告诫不要总担心无根据的事。

重点问答：

Q：四则寓言在写法上有什么共同特点？分别讽刺什么？
共同：篇幅短小结构完整；通过具体故事说理”小故事寄大道理”；结尾点题议论。寓意：①讽刺爱慕虚荣者；②讽刺得胜骄傲者；③告诫不可轻信传言；④讽刺不必要的忧虑。
Q：《穿井得一人》中宋君”令人问之于丁氏”有何作用？给我们什么启示？
宋君没有听信传言而是派人核实，突出”调查研究、辨明真伪”的重要性。启示：信息繁杂时代更要理性辨别、独立求证，不传谣不信谣。

六、阅读材料（拓展，每单元1—2篇）¶

第一单元（四季美景）¶

1. 朱自清《荷塘月色》（节选）——写景抒情散文。写作者心不宁静，独自漫游清华园荷塘，所见月下荷塘朦胧宁静。注意”通感”修辞——“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
- 思考题：①”仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用什么修辞？有何效果？②荷塘月色有什么特点？与作者心情有何联系？

2. 林清玄《野姜花》——抒情散文。以野姜花为题材，回忆乡村童年中的花香与人生记忆。注意景物描写与情感的勾连。
- 思考题：①全文以”野姜花”为线索串联了哪些事件？②结尾如何抒发情感？

第二单元（至爱亲情）¶

1. 朱自清《背影》（节选）——记人叙事散文。写父亲在浦口车站送行，穿过铁道为”我”买橘子时攀爬月台的”背影”。
- 思考题：①文中几次写”背影”？哪一次详写，为什么？②如何理解作者四次流泪的不同情感？

2. 龙应台《目送》——散文。写分别目送儿子上学、目送父亲背影等场景，揭示亲情与生命代际更替主题。
- 思考题：①”目送”的对象不同，表达的情感有何共同之处？②结尾”你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远”如何理解？

第三单元（学习生活）¶

1. 三毛《雨季不再来》——自传性散文。写青少年时在雨季中的迷茫与求索，对读书学习的思考追求。
- 思考题：①”雨季”在文中象征什么？②读书对作者成长产生了怎样的影响？

2. 萧红《呼兰河传》节选（祖父的后园）——自传体长篇小说节选。回忆童年与祖父在后园自由玩耍的美好时光。可与《从百草园到三味书屋》对比阅读。
- 思考题：①后园描写与百草园描写有何相似之处？②”我”对祖父的感情给你怎样的感受？

第四单元（人生感悟）¶

1. 毕淑敏《我的五样》——议论散文。通过心理游戏选出最宝贵的五样东西再依次删除，反思生命价值。
- 思考题：①作者最终留下的那一样是什么？为什么？②这个游戏给你什么人生启示？

2. 巴金《短简·灯》——抒情散文。把希望比作灯，通过不同人对”灯”的记忆表达对希望的信念。
- 思考题：①”灯”在文中象征什么？②文章如何由实到虚层层递进地表达希望？

第五单元（动物与人）¶

1. 法布尔《昆虫记·蝉》（节选）——科普散文。以文学笔触描写蝉的地下生活与歌唱。
- 思考题：①作者是如何把蝉的地下生活写得像人的生命历程的？②从蝉的”四年黑暗，五个星期的欢唱”体会到什么人生哲理？

2. 沈石溪《狼王梦》节选——动物小说。写母狼紫岚为培养儿子成为狼王所经历的艰难抉择。
- 思考题：①母狼紫岚身上有哪些像人一般的情感？②小说的悲剧结局给你什么感慨？

第六单元（想象之翼）¶

1. 安徒生《卖火柴的小女孩》——童话。写除夕夜卖火柴的小女孩四划火柴的幻象——火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶——与残酷现实对比。
- 思考题：①四次擦燃火柴看到的幻象各象征什么？②结尾”她曾经多么美丽，她曾经多么幸福”如何理解？

2. 鲁迅《故事新编·奔月》（节选）——历史神话新编小说。对嫦娥奔月神话的现代新编，以诙谐与沉重并存的笔调反思英雄与生活。
- 思考题：①鲁迅对传说做了哪些改造？改造目的是什么？②和《女娲造人》在写作手法上有何共同点？

七、优秀范文（写作，每单元1篇）¶

第一单元写作训练：热爱生活热爱写作——“写景”¶

范文：《校园的早晨》¶

清晨的校园，像一个刚刚苏醒的孩子，伸展着它温柔的呼吸。

雾气还没有完全散去，淡淡地浮在教学楼的屋脊上，仿佛谁打翻了一杯牛奶。太阳从东边的楼房后面探出半个脑袋，金色的光柱穿过法桐枝叶的缝隙，把一束束斑驳的光影投到操场甬路上。一只早起的麻雀栖在梧桐上啄着露珠，一抖翅膀，那露珠便珍珠一般滚落下来，”啪”地碎在水泥地上，溅开一小片水痕。

渐渐地，校园醒了。值日的同学挥着扫帚，把落叶汇集到一起；几个早到的同伴绕着花坛慢跑，呼出的白气在阳光下闪闪发亮。传达室老张的收音机准时传来新闻播报，夹杂着自行车铃声与远处小贩的吆喝，构成一支虽不协调却格外亲切的晨曲。

我也沿着甬路向教学楼走去。脚下的法桐叶已经变黄，被风一吹，便打着旋儿轻轻落下，像一只只金色的蝴蝶。我弯腰捡起一片——它的脉络依然清晰，叶缘微微卷起，似乎还残留着夏末的暖。我把这片叶夹进课本，让秋天和书本一起，陪我度过一个新的清晨。

推开教室的门，黑板被值日生擦得一尘不染，讲台上那盆吊兰在窗台上自在地伸展着枝条。我深吸一口带着墨水味的空气——新的一天又开始了。

我爱这样的早晨，爱它雾中的安静，爱它阳光里的明亮，更爱它热闹中的那种秩序。每一个这样的早晨都被我悄悄收进记忆，成为青春里一帧帧温暖的画面。

教师点评：①层次清晰，从”雾—阳光—校园人物—我”层层推进；②”打翻一杯牛奶”“珍珠滚落”“金色的蝴蝶”等比喻新颖贴切；③多感官描写——视觉、听觉、嗅觉交织；④首尾呼应。可借鉴：用时间或空间顺序组织写景段落，善用叠词、比喻、拟人，抓动静明暗对比使画面有层次感。

第二单元写作训练：学会记事——“记事+抒情”¶

范文：《一碗糖水》¶

妈妈熬的糖水，是我童年最甜的记忆。

那年我上三年级，半夜发烧到三十九度。爸爸出差在外，妈妈用毛巾为我擦额头，又翻箱倒柜找出退烧药。我迷迷糊糊地睡着，只觉得有人不时过来，把凉凉的手心贴在我的额头，又悄悄换毛巾。

不知过了多久，一阵桂花的甜香把我从昏睡中唤醒。我睁开眼，看见床头柜上放着一碗热气腾腾的糖水，金色的桂花在水面上轻轻浮动。妈妈坐在床边，把碗端到唇边吹了又吹，才小心地送到我嘴边：”喝了它，发发汗，明天就退烧了。”

那糖水刚入口，温热就顺着喉咙一路淌进心里。妈妈把空碗放下，又开始数我的呼吸——她以为我睡着了，可我分明看见她鬓角的一缕头发被汗粘在颊上，眼睛里布满红血丝。窗外还黑着，街灯把一颗寒星隔在窗玻璃外面。

第二天清晨，烧真退了。我蹦下床，看见厨房灶台上还放着一个空糖罐，妈妈靠在沙发上和衣睡着了，眉头微皱。那一刻我没有像往常一样去摇晃她，只是轻轻给她盖了一件外套。

后来妈妈熬糖水的次数越来越少——她工作越来越忙，我也长大不再常常发烧。但每当我遇到困难，总会想起那个夜里的一碗糖水，想起她吹凉糖水的样子，想起她鬓角被汗粘住的头发。

这一碗糖水，藏着一份永远喝不完的亲情。

教师点评：①以”一碗糖水”为线索贯穿全文，事件简洁而情感深沉；②细节传神——“吹了又吹”“鬓角被汗粘住的头发”“空糖罐”“和衣睡着”把母爱写得真实动人；③第一人称叙事亲切真实。可借鉴：以具体小事承载情感，用细节描写代替抒情空话。

第三单元写作训练：写人要抓住特点——“写人”¶

范文：《我的同桌小林》¶

如果你在三班教室后排找一个人，看见一个永远伏在桌上的身影——头大、肩窄、眼镜厚，那便是我的同桌林一鸣，我们都叫他”小林”。

小林爱读书，到了走火入魔的程度。中午别的人在踢球聊天，他一人坐在座位上读《鲁迅全集”，眉头一会儿皱一会儿舒；他左手食指总爱沿着书页底边滑动，像在按一种只有他听得见的旋律。”小林，吃饭了？”我推他，他抬起头眼神还在书里没回过神：”……啊？你说什么？”那模样活像一只被人从书堆里刨出来的小鼠。

但他读书不是”装”——好几次同学把不会的题拿来问他，他放下手中的书转过身就耐心地讲。他讲题有个习惯，总是在草稿纸上把步骤拆得很细，每写一步还要画箭头说明依据。讲完抬头问一句：”这里懂了？那我们再看下一步。”

小林也有让人哭笑不得的”古怪”——他认为运动浪费时间。班主任拖他报名运动会，他皱眉报了”三千米”，结果在跑道上被甩了一圈又一圈，最后一名到终点却笑嘻嘻说：”今天我读完了半本书，不算白跑。”

越和小林相处，我越觉得他身上有一种安静的力量。他不张扬不炫耀，只是一心扑在他热爱的书本里；他待人接物有种和年龄不符的稳健——借东西从不催，答应的事从不食言。毕业那天他在毕业册上给我写了一段话：”愿你以后也像现在这样，认真读书，认真走路。”我忽然觉得，他不是一只小鼠，而是一只藏在草丛里悄无声息长大的虎。

教师点评：①特点鲜明——“爱读书”“讲题细”“怕运动但乐观”“安静守信”四个特点层层展开；②细节生动；③结尾妙用比喻升华——“不是小鼠，而是藏起来的虎”。可借鉴：写人先抓外貌+性格独特组合，再选典型事件多角度渲染，正面与侧面描写结合。

第四单元写作训练：思路要清晰——“议论+叙事”¶

范文：《坚持的力量》¶

生活像一次长途跋涉，我们不可能一路飞奔，但只要不停下脚步，脚步终会带我们抵达远方。我懂得这个道理，是从一次登山开始的。

那年初夏，爸爸带我去爬香山。开始几分钟我跑得飞快，可没过多久腿就开始发酸，气也喘不上来。我泄了气蹲下来：”不爬了，太累！”爸爸没有催我，而是蹲下身和我一起歇了一会儿，然后说：”你不需要想那么远，先看看脚下。从这一级到下一级，迈一步试试。”我照他说的迈一步——再迈一步——再迈一步。起初还偷眼看山顶越看越远，后来索性只看脚下，一步一步竟不知不觉就走过了几个拐弯。等我再抬头，山顶已经在眼前了。

这件事后来反复在我心里被取出回想。初一时数学跟不上我想过放弃，妈妈说：”你不需要追上别人，先把今天作业一步一步做完。”我坚持每天做几道题，到期末分数竟然越过及格线又走到八十。初二我加入诗社想写好诗却总是不行，老师说：”先把一句写好，再写下一句。”我便一句一句地练，到学期末我的诗被印在了校刊上。

后来我读到莫顿·亨特的话：”每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上学到的经验，我便能应付一切。”我会心一笑——原来我早已在不知不觉中验证了这段文字。

人生中的大目标往往遥远得让人望而生畏，但只要把它分解成一个个可以走完的台阶，便不再可怕。坚持不是死磕，而是迈出一步，再迈一步，再迈一步。这世界上许多伟大的事情，原本都是从一小步开始的。

教师点评：①思路清晰——以登山感悟为起，生活实例为承，阅读印证为合，叙事与议论结合自然；②材料典型层层推进；③结尾议论金句——“坚持不是死磕，而是迈出一步再迈一步”。可借鉴：多角度证明一个中心，以叙事为论据支撑议论，以课文为引用学以致用。

第五单元写作训练：如何突出中心——“叙事+议论”¶

范文：《那一念之差》¶

我至今记得那场小悲剧。

我家阳台上有一只黄鸟，养了三个月，活泼而亲人。邻居小女孩特别爱看它。一天她抱着家里新买的小猫来看黄鸟，那只小猫眼神紧张，毛炸得像一团棉花。我提醒她：”小心猫。”她笑了笑说：”没事的，我家猫很乖。”

她把小猫放到鸟笼旁。一瞬间那一幕就发生了——猫猛地扑向笼子，黄鸟惊叫扑腾，半个翅膀卡在笼缝隙里发出惊叫……等我跑过去，黄鸟已经瘫在笼底，爪子僵直，眼睛还圆圆地瞪着。

那一晚我在床上辗转难眠。如果我提醒她时不是轻描淡写地说一句”小心猫”，如果我当时坚决地把猫抱走，黄鸟还会这样死去吗？越想心里越懊悔。我把一句话当成”提醒”说出口，却没有真正行动去制止危险——悲剧恰恰发生在那一念之差的犹豫里。

邻居一家来道歉，小女孩满脸泪痕地说：”姐姐对不起。”我摸摸她的头没有责备——她也是好心并不知道后果。可我心里清楚：那场悲剧真正的责任人是我。我意识到危险却只用一句话代替了行动，看见问题却把它留给一个九岁的孩子去判断。这种”差不多就行”的侥幸心理，是要付出代价的。

那只黄鸟后来被埋在了阳台下的花盆里，那里后来长出一丛金黄色的菊花，每年秋天开得热烈，像是要为我记住那个念头。每当生活中面对一个”差不多”的选择时，总会想起那一只黄鸟。它告诉我：意识到危险时行动要果断，侥幸是最坏的策略。

教师点评：①中心突出——围绕”侥幸心理要不得，行动要果断”层层展开；②结构清晰——“事件—反思—对话—象征”四个层次；③感情真挚，”愧疚”贯穿全文；④以”菊花”作结尾象征含蓄有余味。可借鉴：用典型事实承载中心，所有描写对话象征都服务于中心。

第六单元写作训练：发挥联想和想象——“想象文”¶

范文：《假如我有一双翅膀》¶

假如我有一双翅膀，那它会是什么样子？我希望它是羽毛的，雪白的，长长的，每根羽毛都像被月光洗过，能在风中轻轻浮动。

有了翅膀，我不用再等放暑假才能去看外婆——每天放学就张开翅膀，从教学楼的窗台一跃而下，掠过法桐金色的树梢，掠过菜场湿漉漉的屋檐，掠过那条弯弯曲曲的小河，外婆家的院子就在脚下。

外婆正在院子里喂鸡。我轻轻落在她身后，”嘿”地一声，她吓一跳转过身又笑出泪：”哎呦，你这小家伙怎么飞回来了？”我从书包里掏出校园便当——我猜外婆一定又要说”瘦了瘦了”，然后在炉子上烙一张葱花饼。葱花饼的香和翅膀羽毛的月光，混在一起，是世间最奇特的气味。

我会继续往更远的地方飞。飞过城市的天空，看见汽车像甲壳虫一样在马路上爬行；飞过沙漠，热气把我托得更高；飞过大海，蓝色的浪打在礁石上溅起碎银；飞过雪山，云在脚下像棉絮一样浓。我是大地飞得最高的孩子，世界在脚下舒展开一张五颜六色的地图。

我会飞去见我从未见过的爷爷奶奶。我要降落在他们年轻时的照片里——爷爷一定正在江边握着鱼竿；奶奶一定正在老屋的窗下缝一件罩衫。我要在他们抬头的一刻把翅膀收起来跑去握住他们的手，告诉他们多年后的家人一切都好。

不过飞得多远，我也要在天黑前飞回家——推开家门时妈妈恰好端着热汤从厨房出来。我悄悄把翅膀折叠好藏在身后。她会问：”今天怎么这么晚？”我笑而不答。这翅膀是我一个人的秘密——它从我心里长出来，飞越大山大河飞越时间空间，最终准确地落回妈妈的厨房和外婆的院子。原来想象，就是我心里的一双翅膀。

教师点评：①想象丰富而有机——飞去探望外婆、飞越山河、飞回往昔见爷爷奶奶，时空自由却始终扣”亲情”主题；②语言富有诗意——“羽毛像被月光洗过”“葱花饼的香和翅膀羽毛的月光”等比喻新颖；③结尾议论升华”想象就是心里的一双翅膀”。可借鉴：想象以情感为动力，由近及远由实到虚，在飞越中始终维持情感连贯。

八、必会练习（按单元，附参考答案）¶

第一单元练习 ¶

一、基础知识（30分）¶

1. 给下列加点字注音（5分）
酝（）酿（）应和（）黄晕（）粗犷（）静谧（）莅临（）

2. 根据拼音写汉字（5分）
hōng（）托 xiāng（）上银边 liáo（）亮 cū guǎng（） piāo miǎo（）

3. 文学常识填空（5分）
①《春》的作者是__，字_，现代散文家，代表作散文集《》等。
②《济南的冬天》的作者是，原名，代表作小说《》、话剧《》。
③《天净沙·秋思》中”天净沙”是名，作者是朝的___。

4. 古诗文默写（10分）
①《观沧海》中以丰富想象写大海吞吐日月星辰的诗句：_，_；_，_。
②《次北固山下》蕴含时序交替哲理的名句：_，_。
③《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中托付明月寄友情的句子：_，_。
④《天净沙·秋思》主旨句：_，_。
⑤《观沧海》描写树木百草丰茂的句子：_，_。

5. 下列成语使用不正确的一项是（5分）（）
A. 鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
B. 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
C. 他对工作拈轻怕重，从不懈怠。
D. 这座废墟让人触目惊心。

二、课内阅读理解（15分）¶

阅读《春》选段（”小草偷偷地从土里钻出来……”),回答：
6. 选段依次描绘了哪幅春之图景？”钻”字好在哪里？（8分）
7. “偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”等叠词有何表达效果？（7分）

三、课外阅读理解（15分）¶

阅读《荷塘月色》选段（”曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”),回答：
8. 选段描写了荷塘的哪些景物？运用了什么修辞手法？（8分）
9. “出浴的美人”这个比喻好在何处？（7分）

四、文言文专项（25分）¶

10. 默写《观沧海》全文并解释加线词（10分）
①临（） ②何（） ③竦峙（） ④星汉（） ⑤咏志（）

11. 翻译《次北固山下》颈联，并分析其蕴含的哲理（8分）

12. 《天净沙·秋思》前三句在意象运用上有何特色？（7分）

五、作文训练（15分）¶

13. 以”校园的秋天”为题，写一段不少于300字的景物描写，要求运用至少两种修辞手法，按一定空间顺序展开。

【参考答案】
1. yùn niàng；hè；yùn；guǎng；mì；lì
2. 烘；镶；嘹；粗犷；缥缈
3. ①朱自清；佩弦；背影 ②老舍；舒庆春；骆驼祥子；茶馆 ③曲牌；元；马致远
4. ①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 ②海日生残夜，江春入旧年 ③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ④夕阳西下，断肠人在天涯 ⑤树木丛生，百草丰茂
5. C（”拈轻怕重”是贬义成语，不能与”从不懈怠”连用）
6. 春草图。”钻”字写出小草破土而出的动态，表现春草顽强的生命力，化静为动，生动形象。
7. “偷偷地”写出春草在不经意间悄然生长的情态，富有拟人色彩；”嫩嫩的”“绿绿的”从触觉和视觉角度写春草的质地和颜色，叠音词音韵和谐，朗朗上口。
8. 描写了荷叶、荷花、荷香、荷波。运用了比喻（”像亭亭的舞女的裙”“正如一粒粒的明珠”）、通感（”仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”）。
9. “出浴的美人”比喻荷花洁净、娇美、清新的姿态，把荷花写得生动形象，富有美感，体现了月下荷花朦胧之美。
10. ①登临、登上 ②多么 ③耸立 ④银河 ⑤歌咏志向
11. 翻译：海日升起在残夜之中，江春闯入了旧年。哲理：新旧交替是不可抗拒的自然规律，蕴含”辞旧迎新”的理趣，也暗含时光流逝、羁旅思乡之情。
12. 前三句用九个名词性意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马）叠加，不用动词连接，却营造出苍凉孤寂的秋日黄昏意境，”意象叠加”是元曲小令的特色。
13. 略（按修辞、空间顺序、语言三要素评分）

第二单元练习 ¶

一、基础知识（30分）¶

1. 给加点字注音（5分）
瘫痪（）憔悴（）絮叨（）分歧（）匿笑（）徘徊（）

2. 填空（5分）
①《秋天的怀念》作者是__，代表作《_》。
②《散文诗二首》中《金色花》的作者是国诗人；《荷叶·母亲》的作者是，原名。
③《〈世说新语〉二则》选自南朝宋编撰的《___》。

3. 古诗文默写（10分）
①《咏雪》中以”__”比雪，受到谢安的赞赏。
②《陈太丘与友期行》中元方指出友人”_”和”“两点过失。
③”白雪纷纷何所似？”下文有两处回答：一是”“，二是”“。
④《陈太丘与友期行》中元方曰：”君与家君期日中。，则是无信；___，则是无礼。”

4. 解释句中加点词（5分）
①与儿女讲论文义（儿女：__）
②相委而去（委：_）
③元方入门不顾（顾：）
④俄而雪骤（骤：）
⑤未若柳絮因风起（因：___）

5. 选择题（5分） 下列对《散步》理解有误的一项是（）
A. 文章以”散步”为线索展开叙事。
B. “我”选择走大路体现对母亲的孝敬。
C. 母亲最终选择走小路体现对孙子的疼爱。
D. “整个世界”是指整个地球。

二、课内阅读理解（15分）¶

阅读《秋天的怀念》最后两段，回答：
6. 母亲临终前的话”我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”表现了母亲怎样的心情？（8分）
7. 结尾”我俩在一块儿，要好好儿活”在文中有何作用？（7分）

三、课外阅读理解（15分）¶

阅读《背影》选段（”我看见他戴着黑布小帽……等他的背影混入来来往往的人里”），回答：
8. 选段对父亲买橘子的过程做了哪些动作描写？有何作用？（8分）
9. “我的泪很快地流下来了”表达了作者怎样的情感？（7分）

四、文言文专项（25分）¶

10. 翻译句子（12分）
①过中不至，太丘舍去，去后乃至。
②友人便怒曰：”非人哉！与人期行，相委而去。”
③友人惭，下车引之。元方入门不顾。

11. 简答（7分）
“撒盐空中”和”柳絮因风起”两个比喻哪个更好？为什么？

12. 你如何评价元方”入门不顾”的行为？（6分）

五、作文训练（15分）¶

13. 以”那一刻，我懂得了______”为题（横线处补充完整），写一篇不少于500字的记事抒情文章，要求有细节描写。

【参考答案】
1. huàn；cuì；xù dao；qí；nì；pái huái
2. ①史铁生；我与地坛 ②印；泰戈尔；冰心；谢婉莹 ③刘义庆；世说新语
3. ①未若柳絮因风起 ②日中不至（无信）；对子骂父（无礼） ③撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起 ④日中不至；对子骂父
4. ①子侄辈 ②舍弃 ③回头看 ④急 ⑤乘、趁
5. D（”整个世界”是比喻，指家庭中老和少，象征生命延续和文化传承）
6. 表现母亲至死都在牵挂儿女，强忍病痛仍惦记着”我”和妹妹的未来，体现母爱的无私与深沉。
7. 照应前文母亲”我俩在一块儿，要好好儿活”的遗愿；表明”我”和妹妹接受了母亲的遗愿，从绝望中走出来，勇敢面对人生；点明主旨。
8. “蹒跚地走到铁道边”“慢慢探身下去”“穿过铁道”“爬上那边月台”“两手攀着”“两脚再向上缩”“肥胖的身子向左微倾”。作用：通过动作细节写出父亲穿过铁道买橘子的艰难，以年迈笨拙的形象反衬父爱的深沉。
9. 表达了作者看到父亲为自己辛苦操劳而感动、心疼、愧疚交织的复杂情感。
10. ①过了正午朋友没有到，太丘丢下他先离开了，离开后朋友才到。 ②朋友便发怒说：”真不是人哪！和别人约定同行，却丢下别人走了。” ③朋友感到惭愧，下车拉元方。元方进门头也不回。
11. “柳絮因风起”更好。柳絮轻而白，随风飞舞，既形似（白、轻盈）又神似（飘扬动态），富有诗意联想；”撒盐”虽白但沉重下落，缺少雪花飘逸神韵。
12. 可两面看：①不算失礼——7岁元方面对辱骂父亲的人维护尊严是率真之举；②也算失礼——客人已惭愧致意，入门不顾有失待客之礼。总体赞美元方聪慧明理有节操。
13. 略

第三单元练习 ¶

一、基础知识（30分）¶

1. 给加点字注音（5分）
确凿（）收敛（）脑髓（）倜傥（）搓捻（）企盼（）

2. 填空（5分）
①鲁迅原名__，字_，选自散文集《》。
②海伦·凯勒是国作家，代表作《》。
③《论语》是家经典，记录及其弟子言行，共___篇。

3. 古诗文默写（10分）
①学而时习之，__？有朋自远方来，_？
②，思而不学则殆。
③三人行，。择其善者而从之，。
④子在川上曰：”，不舍昼夜。”
⑤三军可夺帅也，。
⑥饭疏食，饮水，___，乐亦在其中矣。

4. 解释加点词（5分）
①学而时习之（时：__）
②人不知而不愠（愠：_）
③温故而知新（故：）
④传不习乎（传：）
⑤好之者不如乐之者（乐：___）

5. 下列对《从百草园到三味书屋》理解有误的一项是（5分）（）
A. “不必说……也不必说……单是……”是由面到点的写法。
B. 美女蛇的故事增加了百草园的神秘色彩。
C. 三味书屋的生活完全是无趣的，毫无乐趣可言。
D. 文章对比了百草园和三味书屋两种生活。

二、课内阅读理解（15分）¶

阅读《从百草园到三味书屋》”不必说碧绿的菜畦……”选段，回答：
6. 这段文字是如何运用多感官描写的？请举例分析。（8分）
7. “单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”中的”无限趣味”体现在哪里？（7分）

三、课外阅读理解（15分）¶

阅读萧红《呼兰河传》后园选段，回答：
8. 后园的描写与百草园的描写有何相似之处？（8分）
9. 两篇文章反映的儿童心理有何共同点？（7分）

四、文言文专项（25分）¶

10. 翻译句子（12分）
①学而不思则罔，思而不学则殆。
②温故而知新，可以为师矣。
③三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

11. “学而不思则罔，思而不学则殆”体现了怎样的学习方法？（7分）

12. 找出《〈论语〉十二章》中含通假字的句子并解释（6分）

五、作文训练（15分）¶

13. 以”我的老师”为题，写一篇写人的文章，要求抓住人物特点，运用至少两个具体事例，不少于500字。

【参考答案】
1. záo；liǎn；suǐ；tì tǎng；niǎn；qǐ
2. ①周树人；豫才；朝花夕拾 ②美；假如给我三天光明 ③儒；孔子；20
3. ①不亦说乎；不亦乐乎 ②学而不思则罔 ③必有我师焉；其不善者而改之 ④逝者如斯夫 ⑤匹夫不可夺志也 ⑥曲肱而枕之
4. ①按时（名词作状语） ②生气，恼怒 ③旧的知识（形容词作名词） ④老师传授的知识（动词作名词） ⑤以……为乐（意动用法）
5. C（三味书屋生活中也有乐趣，如偷描绣像、到后园折腊梅花等）
6. 视觉——“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”（色彩）；听觉——“鸣蝉在树叶里长吟”（声音）；触觉——“光滑的石井栏”（触感）。多感官结合，立体展现百草园的丰富趣味。
7. 油蛉低唱、蟋蟀弹琴、蜈蚣、斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子等——从听觉、视觉、味觉多方面展现泥墙根一带的”无限趣味”。
8. 相似：①都以儿童视角写大自然的自由乐趣；②都有丰富的动植物描写；③都体现儿童对自由快乐的向往。
9. 共同点：都反映儿童热爱大自然、喜欢自由探索的天性，不愿被束缚。
10. ①只学习却不思考就会迷惑而无所得，只空想却不学习就会精神疲倦而无所得。 ②温习学过的知识可以得到新的理解和体会，可以凭此做老师了。 ③几个人一起走路其中必定有可以做我老师的人。我选择他们的优点去学习，看到他们的缺点就对照自己改正。
11. 体现学与思辩证结合的学习方法：只学不思则知识如死物不懂运用；只思不学则没有知识基础白费精力。正确做法是既勤学又善思。
12. “学而时习之，不亦说乎”——“说”通”悦”，愉快。”吾十有五而志于学”——“有”通”又”，用于整数和零数之间。
13. 略

第四单元练习 ¶

一、基础知识（30分）¶

1. 给加点字注音（5分）
派遣（）殉职（）狭隘（）热忱（）拈轻怕重（）纯粹（）

2. 填空（5分）
①白求恩是__国共产党员，_年不幸以身殉职。
②《走一步，再走一步》作者是国。
③《诫子书》的作者是，字，三国时期___国丞相。

3. 默写《诫子书》全文（10分）

4. 解释加点词（5分）
①夫君子之行（行：__）
②非澹泊无以明志（澹泊：_）
③淫慢则不能励精（淫慢：）
④险躁则不能治性（治性：）
⑤悲守穷庐（穷：___）

5. 下列对《纪念白求恩》写法分析有误的是（5分）（）
A. 文章运用了对比论证。
B. 连用双重否定句加强语气。
C. 结尾排比句气势磅礴。
D. 全文以抒情为主，没有议论。

二、课内阅读理解（15分）¶

阅读《走一步，再走一步》末段(“我曾屡次发现……”),回答：
6. “很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验”具体指什么经验？（8分）
7. 末段在全文中起什么作用？（7分）

三、课外阅读理解（15分）¶

阅读毕淑敏《我的五样》选段，回答：
8. “五样”在文中代表什么？游戏规则的深意是什么？（8分）
9. 你认为生命中最重要的东西是什么？结合选段说明理由。（7分）

四、文言文专项（25分）¶

10. 翻译句子（12分）
①夫君子之行，静以修身，俭以养德。
②非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
③淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

11. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”给你什么启示？（7分）

12. “静”和”俭”在《诫子书》中有何作用？（6分）

五、作文训练（15分）¶

13. 以”__教我____”为题（补充完整），写一篇议论与叙事结合的文章，思路清晰，不少于500字。

【参考答案】
1. qiǎn；xùn；ài；chén；niān；cuì
2. ①加拿；1939 ②美；莫顿·亨特 ③诸葛亮；孔明；蜀汉
3. 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
4. ①操守、品德 ②同”淡泊”，不追求名利 ③过度享乐，懈怠 ④修治性情 ⑤偏僻、简陋
5. D（全文以议论为主，综合叙述、议论和抒情）
6. 把大困难分解为小困难，逐一克服——先选好落脚点迈一小步，再找下一个落脚点，循序渐进最终走下悬崖。
7. 末段以议论作结，揭示人生哲理，照应题目，是全文写作意图的升华，使故事具有普遍意义。
8. “五样”代表一个人生命中最宝贵的东西。游戏要求依次删除，深意在于让人通过”失去”反思什么才是生命中最重要的核心价值。
9. 略（合理阐述即可）
10. ①品德高尚的人的操守，以静心来修养身心，以俭朴来培养品德。 ②不能恬淡寡欲就没有办法明确志向，不能宁静专一就没有办法达到远大目标。 ③过度享乐和懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
11. 启示：青少年面临诸多诱惑，更需要内心宁静、抵御浮躁功利，才能专心学习、明确人生志向、实现远大目标。”淡泊明志、宁静致远”是中华民族的修身传统。
12. “静”指心境宁静专一——不为外物所扰方能修身治学；”俭”指生活节俭——不沉溺物质享受才能养德成学。两方面相辅相成，是修身立德的根本。
13. 略

第五单元练习 ¶

一、基础知识（30分）¶

1. 给加点字注音（5分）
怅然（）虐待（）怂恿（）蜷伏（）温驯（）匍匐（）

2. 填空（5分）
①《猫》的作者是__，笔名_。
②《动物笑谈》的作者是国动物行为学家，年诺贝尔奖得主。
③《狼》选自清代的文言短篇小说集《___》。

3. 默写《狼》全文（10分）

4. 解释加点词（5分）
①缀行甚远（缀：__）
②屠大窘（窘：_）
③一狼洞其中（洞：）
④意将隧入（隧：）
⑤盖以诱敌（盖：___）

5. 下列对《猫》的理解有误的一项是（5分）（）
A. 三只猫的对比从外形、性情到”我”的喜爱程度逐一不同。
B. “嘴里好像还在吃着什么”是冤枉第三只猫的关键伏笔。
C. 第三只猫是”我”主动买来的宠物。
D. 文章揭示了不能主观臆断、感情用事的主旨。

二、课内阅读理解（15分）¶

阅读《狼》”少时，一狼径去……乃悟前狼假寐，盖以诱敌”选段，回答：
6. 前狼”目似瞑，意暇甚”的用意是什么？（8分）
7. 从选段看，屠户是怎样战胜两狼的？（7分）

三、课外阅读理解（15分）¶

阅读法布尔《昆虫记·蝉》选段，回答：
8. 作者如何把蝉的地下生活写得像人的生命历程？（8分）
9. 从蝉”四年黑暗，五个星期的欢唱”体会到什么哲理？（7分）

四、文言文专项（25分）¶

10. 翻译句子（12分）
①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
②少时，一狼径去，其一犬坐于前。
③乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

11. 指出下列句中词类活用现象（7分）
①一狼洞其中 ②意将隧入 ③其一犬坐于前 ④狼不敢前

12. 结尾”禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”在文中有何作用？（6分）

五、作文训练（15分）¶

13. 以”我与______的故事”为题（补充一种动物名），写一篇不少于500字的叙事文章，要求突出中心，有细节描写。

【参考答案】
1. chàng；nüè；sǒng yǒng；quán；xùn；pú fú
2. ①郑振铎；西谛 ②奥；康拉德·劳伦兹；1973 ③蒲松龄；聊斋志异
3. （见第四部分古诗文默写《狼》全文）
4. ①紧跟着 ②困窘急迫 ③名词作动词，打洞 ④名词作动词，钻洞 ⑤原来（表推测语气）
5. C（第三只猫是冬日在门口捡到的流浪猫）
6. 前狼假装闭眼休息，是为了麻痹屠户，引诱其放松警惕，为后狼从柴堆后打洞偷袭制造机会——体现了狼的狡黠。
7. 屠户先奔倚柴堆持刀防御，抓住前狼”目似瞑”的时机暴起劈毙，再发现后狼”洞其中”从后断其股亦毙之。冷静观察、抓住时机、果断行动。
8. 作者用拟人手法把蝉的幼虫比作在黑暗中”劳动”“等待”的人，四年地下生活的艰辛如同人生的磨难，最后五个星期的歌唱如同短暂而灿烂的绽放。
9. 哲理：生命中漫长的等待和磨难是为短暂的绽放做积累；生命不论长短都值得尊重和珍惜。
10. ①骨头已经投完了，而两只狼像原来一样一起追赶。 ②一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。 ③这才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方。
11. ①洞：名词作动词，打洞 ②隧：名词作动词，钻洞 ③犬：名词作状语，像狗一样 ④前：方位名词作动词，上前
12. 作者以议论结尾，明写狼暗喻恶势力——狡黠善变诈但终不过人智慧，”顷刻两毙”“止增笑耳”。深化主旨，揭示恶势力虽狡猾终将失败的必然，使小说具寓言性质。
13. 略

第六单元练习 ¶

一、基础知识（30分）¶

1. 给加点字注音（5分）
炫耀（）称职（）滑稽（）钦差（）缥缈（）杞人（）

2. 填空（5分）
①《皇帝的新装》作者是丹麦童话作家__，译者_。
②《天上的街市》作者是，原名，新诗奠基人之一。
③《寓言四则》中《穿井得一人》选自《》，《杞人忧天》选自《___》。

4. 解释加点词（5分）
①及其家穿井（及：__）
②国人道之（道：_）
③身亡所寄（亡：）
④因往晓之（晓：）
⑤只使坠（只使：___）

5. 下列对《皇帝的新装》理解有误的一项是（5分）（）
A. 两个骗子利用了人们怕被认为”愚蠢”的心理。
B. 皇帝、大臣、百姓都不敢说真话。
C. 最终是一个大人揭穿了骗局。
D. 故事讽刺了成人世界的虚伪和愚蠢。

二、课内阅读理解（15分）¶

阅读《皇帝的新装》结尾（”可是他什么衣服也没穿呀”一段），回答：
6. 为什么只有孩子说出真话？这说明了什么？（8分）
7. 皇帝听到孩子的话后为什么仍”更骄傲地”走完游行？有何深意？（7分）

三、课外阅读理解（15分）¶

阅读安徒生《卖火柴的小女孩》选段，回答：
8. 小女孩四次擦燃火柴看到的幻象各象征什么？（8分）
9. 结尾”她曾经多么美丽，她曾经多么幸福”如何理解？（7分）

四、文言文专项（25分）¶

10. 翻译句子（12分）
①国人道之，闻之于宋君。
②丁氏对曰：”得一人之使，非得一人于井中也。”
③杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

11. 《穿井得一人》的寓意是什么？给我们什么启示？（7分）

12. 《杞人忧天》中”晓之者”的理由是什么？你如何评价”杞人忧天”？（6分）

五、作文训练（15分）¶

13. 以”假如我______”为题（补充完整，发挥想象），写一篇不少于500字的想象作文，要求想象合理、中心明确。

【参考答案】
1. xuàn；chèn；jī；qīn；piāo miǎo；qǐ
2. ①安徒生；叶君健 ②郭沫若；郭开贞 ③吕氏春秋；列子
3. （略，见默写部分）
4. ①等到、到了 ②讲述 ③同”无”，没有 ④开导 ⑤即使、纵使
5. C（最终是一个孩子揭穿了骗局）
6. 孩子天真纯洁，没有利害包袱，不怕被认为”愚蠢”或”不称职”。说明成人世界因虚荣、私心、恐惧而失去真实，只有无私无畏才能看见真相、说出真话。
7. 皇帝即使被戳穿仍不肯认错，宁可硬撑——反映虚伪者即使真相大白仍要保全面子的可悲，深化讽刺主题：虚荣和自欺欺人只会让人陷入更大的尴尬。
8. 火炉——温暖；烤鹅——食物（温饱）；圣诞树——欢乐和节日；奶奶——亲情和爱。
9. 表面上写小女孩死时面带微笑”美丽”“幸福”，实则是反讽——这些美好在残酷现实中都不存在，更突显现实的冰冷和社会的冷漠，增强批判力量。
10. ①国都中的人讲述这件事，让宋国国君听到了。 ②丁氏回答说：”（挖井）省了一个人的劳力，等于多得到一个人的使唤，并非从井中挖出一个人。” ③杞国有一个人担忧天会塌下来地会陷下去，自己的身体无处依附，于是睡觉吃饭都没有了心思。
11. 寓意：讽刺道听途说、以讹传讹的弊端。启示：凡事应调查研究、辨明真伪，不可轻信传言。信息时代更要理性辨别、独立求证。
12. “晓之者”的理由：天是聚集的气体，无处无气；地是聚集的土块，充塞四方，不会崩坠。评价：对无根据的事不必忧虑，要走出无谓的担心；但对真正该关注的问题（如环境保护）则应恰当关注，凡事适度。
13. 略

附：本册学习建议

古诗文：本册古诗文背诵篇目多、难度大，建议每周安排2-3次默写，注意易错字。文言文要重点掌握实词、通假字、一词多义和词类活用，做到字字落实翻译。

现代文阅读：养成默读习惯，提高阅读速度；学会圈点勾画，标注关键句和修辞句；掌握”概括内容—分析写法—体会情感”三步法。

写作训练：每次作文训练注意”先构思再下笔”，围绕中心选材；重视细节描写的训练；写后认真修改。

课外阅读：按每单元推荐拓展篇目课外阅读，做好读书笔记。

综合性学习：积极参与”少年正是读书时”“文学部落”“有朋自远方来”等综合性学习活动。

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