20260730 092835 七年级上册语文知识点能力要求与示例

七年级上册语文知识点、能力要求与示例 ¶

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及统编版初中语文七年级上册教材整理

一、语言文字积累与梳理 ¶

1. 字音 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
多音字·和	“和”有hé（和谐）、hè（附和）、huó（和面）、huò（和泥）、hú（和牌）等多个读音	能根据语境判断多音字正确读音	“附和（hè）”“温和（hé）”
多音字·涨	zhǎng（水位升高）、zhàng（体积增大）	能区分动词义与状态义对应的读音	“涨（zhǎng）水”“头昏脑涨（zhàng）”
多音字·宿	sù（住宿）、xiǔ（一宿）、xiù（星宿）	能根据语义辨析读音，联系古文”星宿（xiù）”	《论语》”宿（sù）草”——其实”宿”读sù”住宿”
多音字·觉	jué（感觉、觉悟）、jiào（睡觉）	能区分作动词和作名词时的读音	“睡了一觉（jiào）”“觉悟（jué）得很高”
多音字·薄	báo（薄片）、bó（薄弱、薄礼）、bò（薄荷）	能根据词义和词性判断读音	“薄（bó）烟”“薄（báo）饼”“薄荷（bò）”
多音字·哄	hōng（哄堂大笑）、hǒng（哄骗）、hòng（起哄）	能结合语境确定读音与词义	“哄（hōng）堂大笑”“哄（hǒng）孩子”
多音字·吓	xià（吓唬）、hè（恐吓）	能区分口语与书面语读音	“吓（xià）一跳”“恐吓（hè）”
多音字·称	chēng（称赞）、chèn（称心）、chèng（秤）	能结合语境判断读音	“称（chēng）职”应为”称（chèn）职”（称心、合适）
多音字·晕	yūn（晕倒）、yùn（晕车）	能区分生理反应义与程度义	“晕（yūn）过去了”“晕（yùn）车”
多音字·塞	sāi（塞住）、sè（阻塞）、sài（边塞）	能区分动作义、文白异读与地理义	“边塞（sài）”“阻塞（sè）”“塞（sāi）住”
易读错·酝酿	niàng——“酝酿”读yùn niàng，非yùn liàng	能准确认读本册重点词语读音	“酝酿（yùn niàng）”——《春》
易读错·窠巢	kē cháo，”窠”读kē，不读guǒ或kè	能准确读出课文注音字	“鸟儿将窠（kē）巢安在繁花嫩叶当中”
易读错·黄晕	huáng yùn，”晕”在此读yùn，不读yūn	能辨别同字在不同词语中的读音	“黄晕（yùn）的光”——《春》
易读错·粗犷	cū guǎng，不读cū kuàng	纠正常见误读	“粗犷（guǎng）”
易读错·应和	yìng hè，表示”响应、附和”	能区分”应”在不同语境的读音	“应和（yìng hè）着流水声”
易读错·着落	zhuó luò，不读zháo luò	能记住”着”字作”着落、着色”义的读音	“着（zhuó）落”“着（zhuó）手”
易读错·着落·着凉	“着落”读zhuó luò，”着凉”读zháo liáng	能区分”着”的多种读音	“着（zhuó）落”“着（zháo）凉”“着（zhe）急”错——“着急”读zháo
易读错·拆散	chāi sǎn，”散”指”分开”时读sǎn（形容词义）但也有sàn（动词义的”分散”）	能根据语境判断读音	此处”散”作动词读sàn——“拆散（sàn）”实际多读chāi sàn
易读错·攒成	攒zǎn为”积累”义，攒cuán为”聚拢”义	能区分”攒”的两种义对应的读音	“攒（cuán）成”——《从百草园到三味书屋》
易读错·确凿	què záo，旧读què zuò，现统读为záo	能按现行普通话读音标准正音	“确凿（záo）”——鲁迅《从百草园到三味书屋》
易读错·收敛	shōu liǎn，不读shōu lián	能准确认读	“收敛（liǎn）了笑容”
易读错·虫豸	chóng zhì，不读chóng zhuó	能认读较难字音	“虫豸（zhì）”——《动物笑谈》
易读错·嗔怪	chēn guài，不读zhēn guài	能认读形声字易误读字	“嗔（chēn）怪”——《动物笑谈》
易读错·滑稽	huá jī，不读huá jì	能辨形近声旁误读	“滑稽（jī）”——《皇帝的新装》
易读错·炫耀	xuàn yào，”炫”读xuàn不读xuán	能准确读音	“炫（xuàn）耀”
易读错·徘徊	pái huái，不读pái huí	能认读多音字、形近字	“徘徊（pái huái）”
易读错·寂寥	jì liáo，”寥”读liáo不读liǎo	能准确读音	“寂寥（liáo）”
易读错·称职	chèn zhí，”称”在此为”适合、相符”义	能辨析多音字在具体词中的读音	“称（chèn）职”——《皇帝的新装》

2. 字形 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
易写错·朗润	“润”左侧为”氵”，非”冫”	能正确书写形近偏旁	“朗润（氵）”——《春》
易写错·酝酿	“酿”左侧为”酉”，非”西”	能辨析部首差异	“酝酿（酉）”——《春》
易写错·卖弄	“卖”上为”十”非”士”	能区分”卖”与”买”的字形	“卖弄”——《春》
易写错·嘹亮	“嘹”部首为”口”，右侧为”尞”非”燎”	能正确书写同声旁异部首字	“嘹亮”——课文
易写错·花瓣	“瓣”内部为”瓜”非”辛”非”丝”	能区分”瓣、辨、辩、辫”	“花瓣”（含瓜）”分辨”（含辛）”辩论”（含讠）”辫子”（含纟）
易写错·眨眼	“眨”从”目”旁，非”日”旁	能辨析形近偏旁字	“眨（目）眼”
易写错·憔悴	左侧为”忄”，右侧”焦”下为”灬”	能正确书写复杂笔画	“憔悴”
易写错·决别	应为”诀别”，从”讠”旁	能区分”决”与”诀”	“诀别”（讠旁）——《秋天的怀念》
易写错·烂漫	“漫”从”氵”非”日”，”烂”从”火”非”日”	能区分形近部首	“烂漫”——《济南的冬天》
易写错·宽敞	“敞”左侧不加点笔，非”敝”加点	能正确书写	“宽敞”
易写错·蜈蚣	“蜈”从”虫”，右部”吴”下为”天”非”大”	能准确书写生僻字	“蜈蚣”——《从百草园到三味书屋》
易写错·收敛	“收”右侧为”攵”非”夂”，”敛”部首为”攵”，右侧含”佥”	能正确书写	“收敛”
易写错·人声鼎沸	“鼎”上为”目”，下为”爿”和”大”组合笔画	能记住”鼎”字的特殊笔画	“人声鼎沸”——《从百草园到三味书屋》
易写错·绅士	“绅”从”纟”，”士”上为”十”横长	能正确书写	“绅士”——《皇帝的新装》
易写错·钦差	“钦”左侧为”钅”，右侧”欠”非”欠”加点	能正确书写	“钦差”——《皇帝的新装》
易写错·滑稽	“稽”右侧为”尤”上加”旨”结构的变体，难写	能正确书写复杂字	“滑稽”——《皇帝的新装》
易写错·陛下	“陛”左侧为”阝”，右侧”坒”含”土”	能正确书写	“陛下”——《皇帝的新装》
形近字·赠/憎/增	赠（纟旁，赠送）、憎（忄旁，憎恨）、增（土旁，增加）	能区分同一声旁不同部首的字义	“赠礼”“憎恶”“增加”
形近字·崖/涯	崖（山旁，山崖）、涯（氵旁，天涯）	能根据部首推断字义	“悬崖”“天涯”
形近字·决/诀/抉	决（冫旁，决定）、诀（讠旁，诀别、秘诀）、抉（扌旁，抉择）	能通过部首辨别形近字	“决定”“诀别”“抉择”
形近字·瑞/端/喘	瑞（王旁，祥瑞）、端（立旁，端正）、喘（口旁，喘气）	能从部首入手辨识形近字	“瑞雪”“端正”“喘气”
形近字·矫/骄/娇	矫（矢旁，矫正）、骄（马旁，骄傲）、娇（女旁，娇嫩）	能结合语境选用正确的形近字	“矫健”“骄傲”“娇嫩”
形近字·瑕/暇/遐	瑕（王旁，瑕疵）、暇（日旁，闲暇）、遐（辶旁，遐想）	能依据部首区分易混字	“瑕疵”“闲暇”“遐想”

3. 词语 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
成语·花枝招展	形容女子打扮得十分艳丽，也比喻姿态优美	能理解成语含义并用于造句	“花枝招展的”——《春》”像春花枝招展的姑娘”
成语·呼朋引伴	呼唤朋友，招引同伴	能理解词义并体会拟人修饰效果	“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”——《春》
成语·繁花嫩叶	密密开着的花，新生出来的嫩叶	能理解词义	“繁花嫩叶当中”——《春》
成语·一年之计在于春	强调春季在一年的计划安排中的重要	能理解谚语含义	“一年之计在于春”——《春》结尾
成语·各得其所	每个人或事物都得到合适的安顿	能理解成语含义，体会其引申义	“各得其所”——《散步》
成语·人声鼎沸	形容人群的声音嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样	能理解比喻义，并用于描写场景	“人声鼎沸”——《从百草园到三味书屋》
成语·人迹罕至	少有人来，形容偏僻荒凉	能辨析”迹”为”足迹”义	“人迹罕至”——《从百草园到三味书屋》
成语·不知所措	不知道怎么办才好，形容受窘或发急	能理解词义	“不知所措”
成语	煞费苦心	形容费尽心思	能在语境中理解
成语·不毛之地	不长庄稼的地方，形容荒凉贫瘠	能理解”毛”为”草木”的引申义	《植树的牧羊人》
成语·炫耀	刻意显示自己	能体会感情色彩的贬义倾向	“炫耀”——《皇帝的新装》
成语·滑稽	言语动作引人发笑	能辨析褒贬色彩随语境变化	“滑稽”——《皇帝的新装》
成语·骇人听闻	使人听了非常吃惊（多指坏事）	能理解”骇”义及成语感情色彩	“骇人听闻”——《皇帝的新装》
成语·随声附和	别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见	能理解贬义色彩	“随声附和”——《皇帝的新装》
成语·不可救药	病重到无法救治，比喻事态严重到无法挽救	能在语境中理解比喻义	《皇帝的新装》
古今异义·儿女	古义：子侄辈、年轻一辈；今义：儿子和女儿	能结合语境理解古代义	“儿女共沾巾”——《陈太丘与友期行》”元方入门不顾”相关语境
古今异义·期	古义：约定；今义：期望、日期	能根据上下文推断古义	“期日中”——《陈太丘与友期行》”期（约定）日中”
古今异义·去	古义：离开；今义：前往	能根据上下文推断古义	“太丘舍去”——《陈太丘与友期行》”去（离开）”
古今异义·顾	古义：回头看；今义：照顾	能根据语境推断古义	“元方入门不顾”——《陈太丘与友期行》”顾（回头看）”
古今异义·委	古义：丢下、舍弃；今义：委托、委任	能推断古义	“相委而去”——《陈太丘与友期行》”委（丢下）”
古今异义·引	古义：拉；今义：引导、牵引	能辨析古义	“友人惭，下车引之”——《陈太丘与友期行》”引（拉）”
古今异义·尊君	古义：对别人父亲的尊称；今义：无此用法	能识别古代敬称	“尊君在不”——《陈太丘与友期行》”尊君（您的父亲）”
古今异义·戏	古义：玩耍、嬉戏；今义：戏剧	能推断古义	咏雪中”寒雪日内集”的”戏”
词类活用·目	名词作副词用，”目”为”亲眼（看）”	能识别名词作状语	“目”——“亲目见之”义虽文中不直出，需类比
词类活用·奇	形容词作意动用法，”以……为奇”	能识别意动用法	“友人惭，下车引之”中”惭”为意动（感到惭愧）
词类活用·舍	动词，”舍”为”丢下、离开”	能理解”舍”的动词义	“太丘舍去”——《陈太丘与友期行》”舍”作动词”丢下”
词类活用·走	古义：跑、逃跑；今义：步行	能根据”走”在古文中的意义理解	《狼》”两狼之并驱如故”——走（跑）；”奔走”义
词类活用·洞	名词作状语，”像钻洞一样”或”钻洞”	能识别名词作状语	“一狼洞其中”——《狼》”洞”为”打洞”义
词类活用·隧	名词作状语，”从通道（进入）”	能识别名词作状语的特殊修辞	“意将隧入以攻其后也”——《狼》”隧”为”从通道”
词类活用·犬	名词作状语，”像狗一样”	能识别名词作状语	“其一犬坐于前”、《狼》”犬（像狗一样）坐”
古今异义·几何	古义：多少；今义：数学学科名	能推断古义	“禽兽之变诈几何哉”——《狼》”几何（多少）”
古今异义·股	古义：大腿；今义：臀部或量词	能根据语境推断古义	《狼》中”股（大腿）”
古今异义·暇	古义：空闲；今义：空闲（同）——本义一致	能理解本义	“不暇”——《狼》”不暇（来不及）”

4. 语法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
名词	表示人、事物、地点或抽象概念的名称	能识别名词，区分具体名词和抽象名词	“春”“济南”“风”“理想”——《春》《济南的冬天》
动词	表示动作、行为、存在、心理活动的词	能识别动作动词与心理动词	“跑”“散”“想”“希望”——《春》”小草偷偷地从土里钻（动词）出来”
形容词	表示事物的形状、性质、状态等	能识别形容词，区分其与动词的词类差别	“嫩嫩的”“绿绿的”“软软的”——《春》
数词	表示数目或次序的词	能区分基数词与序数词	“一棵”“第一”“二则”——《陈太丘与友期行》
量词	表示事物或动作的数量单位的词	能选择恰当的量词搭配名词或动词	“一阵风”“一场雪”“一朵花”——《春》
代词	代替人、事物、处所等的词	能区分人称、指示和疑问代词	“我”“他”“这”“什么”
副词	修饰动词或形容词，表示程度、范围、时间等	能识别常见副词	“都”“只”“很”“已经”“更”——《春》”都开满了花赶趟儿”
介词	引进名词、代词组成介词短语	能识别常见介词及其搭配	“在”“从”“对”“关于”“被”
连词	连接词、短语或句子的词	能识别常用连词并正确使用	“和”“与”“而且”“虽然”“但是”“因为”
助词	起辅助作用，附着在词语或句子上的词，分结构助词、动态助词和语气助词	能区分”的、地、得、着、了、过、啊、吗、呢、吧”等	“的（结构）”“了（动态）”“啊（语气）”
叹词	表示感叹或呼应的词	能识别叹词在句首的作用	“啊！”“哎！”“哦！”
拟声词	模拟自然声音的词	能识别拟声词并体会其表达效果	“呼呼”“叮咚”
短语·并列短语	由两个或更多的词语并列构成，词与词之间是并列关系	能辨认并列短语并判断其结构特点	“风霜雨雪”“花草虫鱼”
短语·偏正短语	前一部分修饰限制后一部分，修饰语在前、中心语在后	能区分定中与状中偏正短语	“红色的花（定中）”“慢慢地走（状中）”
短语·动宾短语	动词后带宾语，表示动作涉及的对象	能辨认动宾短语的结构	“读课文”“种树”“想家”
短语·主谓短语	主语在前、谓语在后，陈述关系	能辨认主谓短语	“天气好”“鸟儿飞”
短语·补充短语	后一部分补充说明前一部分，补充语在后	能辨认补充短语并区分动词趋向补语与程度补语	“看完”“走过去”“跑得快”
短语·介宾短语	由介词和宾语组成，作状语或补语	能辨认介宾短语的功能	“从北京来（状语）”

5. 修辞 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
比喻·明喻	本体、喻体、比喻词（像、好像、仿佛、犹如）同时出现的比喻	能写出明喻的本体、喻体、相似点	“红的像火，粉的像霞，白的像雪”——《春》
比喻·暗喻	本体、喻体同时出现，比喻词为”是、成了、变成”	能区分暗喻与明喻	“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”——《荷叶·母亲》
比喻·借喻	本体与比喻词都不出现，直接用喻体代替本体	能识别借喻并补出本体	“乱花渐欲迷人眼”（用”花”比喻春花怒放，为借喻或不尽然，需注意辨别）实际：借喻例”这就是咱们的小太阳”
拟人	把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情	能辨识拟人手法及表达作用	“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”——《春》
拟物	把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写	能区分拟人与拟物	“人群像潮水般涌来”
排比	三个或以上结构相似、语气一致的短语或句子排列	能写出排比的构成要素并体会其表达气势	“像牛毛，像花针，像细丝”——《春》
夸张	对事物的性质、特征等故意夸大或缩小	能辨认夸张手法，区分其与比喻的差别	“飞流直下三千尺”
对偶	上下两句字数相等、结构相同、意义相关	能识别对偶句并联系诗句赏析	“海日生残夜，江春入旧年”——《次北固山下》
反复	同一词语或句子重复出现，以强调感情或突出主题	能识别反复修辞的标记（如有标点提示）及其表达作用	“盼望着，盼望着”——《春》开头
反问	用疑问形式表达肯定意思，答案在问句之中	能识别反问句并改写为陈述句	“难道我们不应该珍惜时间吗？”
设问	自问自答，以引起读者注意和思考	能识别设问句式，分析其引入话题的作用	“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”——非典型设问；典型设问例：”什么是幸福？幸福就是奉献。”
引用	引用古语、名言、诗句等以增强说服力和文采	能辨识引用并体会表达效果	“一年之计在于春”——《春》末句
借代	不直接说出人或事物的名称，而借与之相关的名称来代替	能识别借代形式并指出所代本体	“巾帼”代女子，”烽火”代战争。课文”善哉”情境中的称谓代称

6. 标点符号 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
逗号	表示句子内部意群之间的一般停顿	能正确划分意群	“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”——《春》
句号	表示陈述句末尾的停顿	能判断句末语气的完整判断	“天上的风筝渐渐多了。”——《春》
问号	用于疑问句、反问句末尾	能判断是否为真疑问句，避免误用	“你在想什么呢？”——疑问句末用问号；反问”难道这不是美吗？”
感叹号	表示强烈感情（感叹、命令等）的句子末尾	能分辨强烈语气与一般陈述，正确使用叹号	“啊！多么美妙！”
冒号	用在提示语后或总领下文，提示下文要说的内容	能分清冒号”提示下文”和”总结上文”两种功能	“老师说：’……’“（提示下文）
引号	标明文中直接引用的部分、特殊词语、着重指出或讽刺否定的部分	能区分引号的不同使用功能（引用、特殊含义、强调）	“确凿”（《从百草园到三味书屋》）；”无脑”地随声附和——表示讽刺否定
破折号	表示解释说明、语意转换、声音延续或事项列举	能分辨破折号的多种功能	“我——我——我不知道。”（表示声音断续，常见用法）
省略号	表示文中省略的内容（引文省略、列举省略、语意未尽）	能区分省略号与破折号在表示语意未尽时的差别	“春天……终于来了。”
分号	用于复句内部并列分句之间的停顿	能在并列复句中正确使用分号	“桃树开花了；杏树开花了；梨树也开花了。”
书名号	标明书名、篇名、报刊名等	能正确使用书名号（《》）	《朝花夕拾》《西游记》
顿号	表示句子内部并列词语之间的短暂停顿	能区分顿号与逗号的用法界限	“桃树、杏树、梨树”——《春》
专名号	标明人名、地名、朝代名等	能辨析专名号的特殊用法	古籍点校中常用，现代汉语中较少使用

二、古诗文阅读与积累 ¶

1. 文言文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
实词·期	“期”在文中有”约定”的意思	能结合语境推断实词义	“期日中”——《陈太丘与友期行》”期（约定）”
实词·舍	“舍”为”丢下、离开”之意	能迁移理解”舍”的动词义	“太丘舍去”——《陈太丘与友期行》
实词·引	“引”为”拉”的动作义	能推断常见实词义	“下车引之”——《陈太丘与友期行》
实词·顾	“顾”为”回头看”之意	能结合上下文理解	“入门不顾”——《陈太丘与友期行》
实词·去	“去”在古义中是”离开”而非”前往”	能区分古今异义	“太丘舍去”——《陈太丘与友期行》
实词·不	通假字，通”否”，表示疑问语气	能识别通假字	“尊君在不”——《陈太丘与友期行》”不（否）”
实词·信	“信”为”诚信”之意	能理解古代单音节词义	《论语》”与朋友交而不信乎”
实词·传	“传”在《论语》”传不习乎”中为”老师传授的知识”	能依据语境推断	“传不习乎”——《论语》十二章
实词·省	“省”为”反省、检查自己”	能理解古今异义	“吾日三省吾身”——《论语》十二章
实词·温故	“温故”为”温习旧知识”	能理解古今义差别并组合”温故知新”	“温故而知新”——《论语》十二章
实词·罔	“罔”为”迷惑而无所得”	能理解生僻实词在语境中的含义	“学而不思则罔”——《论语》十二章
实词·殆	“殆”为”精神疲倦而无所得”	能认读并理解	“思而不学则殆”——《论语》十二章
实词·女	通假字”女”通”汝”，代词”你”	能识别通假字并理解古今异读	“诲女知之乎”——《论语》十二章”女（汝）”
实词·知	通”智”，”智慧”义，另有一义为”知道”	能区分一字多义并识别通假	“是知也”——《论语》十二章”知（智）”
实词·逝	“逝”为”消逝、流逝”	能理解时间义实词	“逝者如斯夫”——《论语》十二章
实词·舍	“舍”为”放下、停止”	能区分”舍”在不同文段中的多种义项	“不舍昼夜”——《论语》十二章
实词·三军	“三军”在古代指军队的统称	能理解古代军事名词	“三军可夺帅也”——《论语》十二章
实词·匹夫	“匹夫”指普通男子，泛指百姓	能理解古代称谓义	“匹夫不可夺志也”——《论语》十二章
实词·缀	“缀”为”紧跟、连接”	能在语境中理解生僻实词	“缀行甚远”——《狼》
实词·窘	“窘”为”处境困难、为难”	能根据后文推断	“屠大窘”——《狼》
实词·惧	“惧”为”害怕”义	能理解基本实词	“屠惧”——《狼》
实词·瞑	“瞑”为”闭眼”	能推断形声字义	“意将隧入以攻其后也”中”瞑（闭眼）”出现于”目似瞑”
实词·暇	“暇”为”空闲、从容”	能理解古今异义	“意暇甚”——《狼》”暇（空闲）”
实词·黠	“黠”为”狡猾”义	能认读并理解生僻字	“狼亦黠矣”——《狼》
实词·变诈	“变诈”为”作假、欺骗”	能掌握形容词性实词组合义	“禽兽之变诈几何哉”——《狼》
虚词·之	作代词用，代人、代物、代事	能从上下文判断”之”的指代对象	“下车引之”——《陈太丘与友期行》；”学而时习之”——《论语》
虚词·之	作助词，相当于”的”	能辨识结构助词用法	“三军可夺帅也”——此处无”之”；典型”群山之巅”
虚词·之	作助词，用于主谓之间，取消句子独立性	能辨识较难的助词用法	“两狼之并驱如故”——《狼》
虚词·其	作代词，表第三人称或指示	能从语境中判断指代对象	“其一犬坐于前”——《狼》”其（其中一只）”
虚词·以	作介词，”把、拿、用”义	能区分介词与连词用法	“投以骨”——《狼》”以（把）”
虚词·以	作连词，表目的”来”或表原因”因为”	能辨识虚词多种用法	“意将隧入以攻其后也”——《狼》”以（来）”
虚词·而	作连词，表顺承、转折、并列	能在具体语境中判断”而”的关系义	“学而时习之”——《论语》（顺承）；”人不知而不愠”——《论语》（转折）
虚词·其	作副词，表推测、反问语气	能辨识虚词的语气功能	“其真无马邪”——虽此例不在本册，需理解用法
通假字·不通否	“不”通”否”，句末语气词	能识别通假字	“尊君在不”——《陈太丘与友期行》
通假字·女通汝	“女”通”汝”，代词	能识别通假字并理解读音变化	“诲女知之乎”——《论语》十二章
通假字·知通智	“知”通”智”，智慧	能联系上下文辨识通假	“是知也”——《论语》十二章
一词多义·其	“其一犬坐于前”（其中）；”意将隧入以攻其后也”（它的）	能根据句意区分同一虚词的多种含义	《狼》中”其”的不同含义
一词多义·之	“下车引之”（他）；”学而时习之”（知识）；”两狼之并驱如故”（用于主谓之间）	能根据语境归纳同一词的不同意义	《论语》《狼》中”之”的多义
一词多义·以	“投以骨”（把）；”意将隧入以攻其后也”（来）	能区分介词与连词用法	《狼》中”以”的不同含义
一词多义·前	“其一犬坐于前”（前面，名词）；”狼不敢前”（上前，动词）	能区分名词词义与名词活用为动词义	《狼》中”前”字的变化
特殊句式·倒装句	介宾短语后置，”投以骨”即”以骨投之”	能识别状语后置句型并倒装还原	“投以骨”——《狼》
特殊句式·省略句	省略主语或宾语，依据语境补出	能补全省略成分以正确翻译	“（屠）投以骨（之）”——《狼》
特殊句式·判断句	用”者……也”或”乃、即”等表示判断	能识别文言判断句标志	“狼亦黠矣”——《狼》结尾感叹非典型判断；典型”陈太丘与友期行”省略判断
翻译原则·信	忠于原文，不随意增删内容	能在翻译中保持意思准确	直译为主，字字落实
翻译原则·达	译文通顺，符合现代汉语习惯	能适当增加或调整补充词语使句子通顺	“太丘舍去”→”陈太丘丢下他离开了”
翻译原则·雅	译文在忠实通顺的基础上力求文辞优美	能在译文中体现原文风格	文学性较强的段落翻译应尽量优美

2. 古诗词鉴赏 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
诗歌意象	诗中用来寄寓诗人情感的具体形象（风物、情景）	能从诗句中找出意象，理解其情感指向	《观沧海》”水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉”等意象，气象宏大，寄托壮志
表达方式·描写	用生动语言描绘人物、事件、环境	能分辨动静结合、虚实相生等手法	《观沧海》中”树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”——动静结合
表达方式·抒情	直接或间接抒发感情，分直抒胸臆与借景抒情	能判断抒情方式并分析效果	《观沧海》”幸甚至哉，歌以咏志”——直抒胸臆；《天净沙·秋思》——借景抒情
表现手法·借景抒情	借助景物描写来抒发感情	能结合具体诗句分析景物与情感的关系	《天净沙·秋思》以”枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等景物烘托游子思乡之情
表现手法·虚实结合	由眼前实景展开想象或联想，化为虚写	能分析虚写部分对主题深化的作用	《观沧海》”日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”——由实入虚，想象大海吞吐日月星辰
表现手法·以动衬静	通过动态描写反衬静态效果，突出环境之幽静	能辨识动静对比的妙处	《次北固山下》”海日生残夜，江春入旧年”——在静夜中将晨光浮动写得动态毕现
表现手法·寓情于景	诗人将自身情感融入景物描写，使景物带有主观色彩	能在诗句中找出景中所寓之情	《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》”我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——明月成为情感载体
写作手法·白描	用简练笔墨不加烘托地勾勒特征	能区分白描与工笔细描	《天净沙·秋思》纯用名词组合意象，不着一字评价——白描手法
语言赏析·炼字	古诗中关键动词、形容词的传神运用	能从词性、修辞、情感效果多维赏析	《次北固山下》”海日生残夜”中的”生”字，赋予自然景物以生命力
语言赏析·名句	千古传诵并能集中体现诗歌主旨的句子	能理解名句的含义与审美价值	《观沧海》”日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”体现大海吞吐日月气象，以托壮志
体裁·乐府诗	汉乐府旧题，《观沧海》为曹操北征乌桓途中登碣石山所作	能辨识乐府诗特征	《观沧海》选自《乐府诗集》”步出夏门行”
体裁·律诗	律诗讲究平仄声律和对仗，《次北固山下》为五言律诗	能识别律诗的颔联、颈联对仗要求	《次北固山下》”潮平两岸阔，风正一帆悬”对仗工整
体裁·绝句	四句为一首的古诗体，分五言绝句和七言绝句	能分辨绝句与律诗	《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为七言绝句
体裁·散曲	元代兴起的诗歌样式，《天净沙·秋思》为小令	能了解散曲小令的特点	《天净沙·秋思》选自《全元散曲》
节奏划分	古诗朗读停顿需依据句法和节奏意群	能正确划分朗读节奏	“潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬”——《次北固山下》
古诗词主旨理解	全面把握诗人的情感取向及核心思想	能用自己的话概括每首诗的主旨	《观沧海》表达诗人建功立业的雄心；《天净沙·秋思》抒发天涯游子的乡愁

3. 默写篇目 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
默写·观沧海	全诗需背诵默写	能默写全诗并注意”澹澹”“竦峙”“萧瑟”等字	《观沧海》——曹操
默写·闻王昌龄左迁龙标遥有此寄	全诗需背诵默写	能默写全诗，注意”左迁”“夜郎”字形	《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——李白
默写·次北固山下	全诗需背诵默写	能默写全诗，注意”客路”“残夜”“归雁”字形	《次北固山下》——王湾
默写·天净沙·秋思	全曲需背诵默写	能默写全曲，注意”藤、鸦、涯”字形	《天净沙·秋思》——马致远
默写·峨眉山月歌	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《峨眉山月歌》——李白
默写·江南逢李龟年	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《江南逢李龟年》——杜甫
默写·行军九日思长安故园	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《行军九日思长安故园》——岑参
默写·夜上受降城闻笛	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《夜上受降城闻笛》——李益
默写·秋词（其一）	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《秋词》——刘禹锡
默写·夜雨寄北	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《夜雨寄北》——李商隐
默写·十一月四日风雨大作	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《十一月四日风雨大作（其二）》——陆游
默写·潼关	课外古诗词诵读，需背诵默写	能默写全诗	《潼关》——谭嗣同
默写·世说新语二则	咏雪、陈太丘与友期行全文背诵默写	能默写全文，注意”谢太傅”“尊君”“元方”等字词	《世说新语》二则——刘义庆
默写·论语十二章	十二章全文背诵默写	能默写全文，注意”罔”“殆”“女”“知”等通假字字形	《论语》十二章
默写·狼	全文背诵默写	能默写全文，注意”缀、窘、瞑、黠”等字	《狼》——蒲松龄
理解性默写	在提示情境下默写对应诗句	能将诗句与意境、主题对应	“《观沧海》中最能体现诗人博大胸襟的诗句是__（日月之行，若出其中……）”
归类默写	按专题（春、月、思乡）归类默写诗句	能在规定主题下联想相关诗句	“写出含’月’的诗句（我寄愁心与明月……）”

三、现代文阅读 ¶

1. 记叙文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
记叙文六要素	时间、地点、人物、起因、经过、结果	能从课文中准确指出六要素	《散步》中”初春的田野（时间），一家人（人物），为走大路还是小路产生分歧（起因），相互谦让（经过），祖孙三代在阳光下散步（结果）”
叙事角度·第一人称	以”我”的视角展开叙述，使叙述真实亲切	能分析第一人称的叙述效果	《从百草园到三味书屋》以”我”的回忆娓娓道来
叙事顺序·顺叙	按事件发生发展的先后顺序叙述	能识别顺叙并理解其条理清晰的特点	《散步》按散步起因→经过→结果顺叙
叙事顺序·倒叙	先叙述结局或某个片段，再按时间顺序叙述	能识别倒叙手法并分析其设置悬念的作用	《从百草园到三味书屋》整体为回忆——倒叙手法
叙事顺序·插叙	在叙述过程中插入相关情节，以丰富叙事内容	能识别插叙并理解其作用	《秋天的怀念》中回忆母亲生前的片段属于插叙
线索·明线	贯穿全文的具体人、事、物	能梳理文章的明线与暗线	《植树的牧羊人》以”三次造访”为明线，以”荒漠到绿洲的变化”为暗线
描写方法·人物描写	肖像、语言、动作、心理、神态描写	能辨识并分析人物描写的作用	《秋天的怀念》中母亲”悄悄地躲出去”“又悄悄地进来”——动作描写，突出母亲的小心翼翼与关爱
描写方法·环境描写	自然环境（景物）和社会环境描写	能分析环境描写对人物、情节和主题的作用	《济南的冬天》写山写水以表现济南冬天的温晴，烘托赞美之情
描写方法·细节描写	对细小动作、表情进行细腻描摹	能分析细节描写刻画人物心理与性格的作用	《走一步，再走一步》中”我”满头大汗、发抖等细节反映恐惧心理
人物形象分析	通过描写归纳人物性格、品质	能用准确的形容词概括人物特点	《秋天的怀念》中母亲的形象：坚韧、无私、理解孩子
情感主旨	作者通过记叙所表达的核心情感或思想	能用简洁语言概括主题	《散步》表达家庭亲情与中年人的责任感、生命延续
精彩句段赏析	分析富有表现力的语言片段	能从修辞、用词、表达方式角度赏析句子	《春》”红的像火，粉的像霞，白的像雪”——排比兼比喻，画面绚丽
结构分析	把握文章开头、中间、结尾的关系	能分析首尾呼应、过渡照应	《走一步，再走一步》首段点题，结尾升华——结构完整
标题含义与作用	分析标题的字面义、深层义及对全文的作用	能从线索、主题、吸引读者角度分析标题	《秋天的怀念》标题揭示时间背景与回忆基调

2. 说明文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
说明对象	文章所介绍的事物或事理	能准确指出说明对象及特征	《植树的牧羊人》虽以叙事为主，但带有对”荒地变绿洲”过程的说明性描写
说明顺序·时间顺序	以时间推移为说明顺序	能根据表示时间的词辨识顺序	《植树的牧羊人》以三次造访时间为序
说明顺序·空间顺序	按空间方位进行说明	能辨识空间方位词标志	多用于建筑物、地理位置说明（本册较少）
说明顺序·逻辑顺序	按事物内在联系由主到次、由现象到本质说明	能区分逻辑关系的几种类型	《植树的牧香人》从现象到本质说明人类与自然的关系
说明方法·举例子	用具体事例说明事物的特征	能识别并说出举例子的作用	文中对植树成果的描述即举例
说明方法·列数字	用具体数据说明事物特征的精确性	能识别列数字并指出其准确性	《植树的牧羊人》中对植树数量和时间的描述
说明方法·打比方	用比喻方式说明事理，化抽象为形象	能辨识比喻说明	（以本册叙事为主的说明性段落为参考）
说明方法·作比较	将两事物对比突出特征	能识别比较说明	荒漠前后的变化——作比较的影子
说明语言·准确性	词语的修饰限制体现说明的严密	能分析”大约、之一、主要”等词语的准确性	《植树的牧羊人》中关于环境的修饰语
说明语言·生动性	说明中也需运用生动形象的词语	能区分平实说明和生动说明	《济南的冬天》语言优美，属文学性较强的描写，对景物特征的描述语言生动

3. 散文阅读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
散文形散神聚	“形散”指取材广泛，”神聚”指主题集中统一	能从”形”中归纳”神”，把握主旨	《春》描绘春草、春花、春风、春雨等多幅画面，皆为赞春之神所聚
散文线索	贯穿全文的抒情线索或叙事线索	能准确找出散文的行文线索	《雨的四季》以”对雨的爱恋”为情感线索
抒情方式	分直接抒情与间接抒情	能辨识两种抒情方式并分析表达效果	《春》末段”赞春”三个比喻是直接抒情；《济南的冬天》融情于景是间接抒情
散文意境	由景与情融合而形成的艺术境界	能用语言描述散文创造的意境	《济南的冬天》营造出”温晴”而静谧的意境
语言品味	散文语言凝练优美，常用多种修辞和多种表达方式	能从叠词、修辞、感官角度品味	《春》”偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”——叠词与口语化，生动亲切
结构层次	散文段落间的总分、并列、层进关系	能用简洁的提纲式概括层次	《春》整体结构：盼春→绘春（草、花、风、雨、人）→赞春
主题归纳	散文的核心思想感情	能从语言细节概括主题	《雨的四季》表达对四季雨景的喜爱和对生命的热爱

四、文学常识与名著导读 ¶

1. 文学常识 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
朱自清	现代散文家、诗人、学者，代表作《荷塘月色》《背影》《春》	能识记作家、朝代（现代）、代表作与文学地位	《春》《背影》——朱自清
老舍	现代小说家、剧作家，原名舒庆春，代表作《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》	能识记作家信息及代表作	《济南的冬天》《骆驼祥子》——老舍
刘湛秋	当代诗人、翻译家	能了解当代作家背景	《雨的四季》——刘湛秋
史铁生	当代作家，代表作《我与地坛》《务虚笔记》	能了解当代作家及代表作	《秋天的怀念》——史铁生
莫怀戚	当代作家	能了解当代作家	《散步》——莫怀戚
泰戈尔	印度诗人、文学家，诺贝尔文学奖得主，代表作《飞鸟集》《新月集》	能识记外国作家信息及代表作	《金色花》——泰戈尔
冰心	现代女作家、诗人，原名谢婉莹，代表作《繁星》《春水》	能识记现代作家及代表作品	《荷叶·母亲》——冰心
刘义庆	南朝宋文学家，编《世说新语》	能识记作家及著作体裁	《世说新语》——刘义庆（笔记小说集）
鲁迅	现代文学家、思想家、革命家，原名周树人，代表作《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》	能识记作家基本情况和代表作	《从百草园到三味书屋》——鲁迅
海伦·凯勒	美国盲聋女作家、教育家，代表作《假如给我三天光明》《我生活的故事》	能识记外国作家背景和代表作品	《再塑生命的人》——海伦·凯勒
毛泽东	无产阶级革命家、诗人、政论家	能识记革命家身份及政论文风格	《纪念白求恩》——毛泽东
让·乔诺	法国作家	能了解作家国别与代表作	《植树的牧羊人》——让·乔诺
莫顿·亨特	美国作家	能了解外国作家背景	《走一步，再走一步》——莫顿·亨特
郑振铎	现代作家、文学史家	能识记现代作家	《猫》——郑振铎
梁实秋	现代散文家、翻译家	能识记现代作家及代表作	《鸟》——梁实秋
康拉德·劳伦兹	奥地利动物学家、动物行为学家，诺贝尔奖得主	能识记作家身份与学科背景	《动物笑谈》——康拉德·劳伦兹
蒲松龄	清代文学家，字留仙，号柳泉居士，世称”聊斋先生”，著有《聊斋志异》	能识记清代文学家信息及代表作	《狼》——蒲松龄
安徒生	丹麦童话作家，代表作《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》	能识记外国作家及童话代表作品	《皇帝的新装》——安徒生
郭沫若	现代诗人、剧作家、历史学家，代表作《女神》《屈原》	能识记现代诗人及代表作品	《天上的街市》——郭沫若
伊索	古希腊寓言作家，相传为《伊索寓言》作者	能识记古希腊作家信息	《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》——伊索
《吕氏春秋》	战国末秦相吕不韦组织门客编写的杂家著作	能识记先秦子书背景	《穿井得人》——选自《吕氏春秋》
《列子》	传说为战国列御寇著，道家典籍，《愚公移山》《杞人忧天》均出于此	能识记古籍背景及作者信息	《杞人忧天》——选自《列子》
曹操	东汉末年政治家、军事家、诗人，”建安文学”代表	能识记朝代、身份及诗歌代表作	《观沧海》——曹操
李白	唐代浪漫主义诗人，”诗仙”	能识记朝代、称号及代表作	《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》——李白
王湾	唐代诗人	能识记朝代及诗人背景	《次北固山下》——王湾
马致远	元代戏曲家、散曲家，”元曲四大家”之一	能识记朝代及曲家背景	《天净沙·秋思》——马致远
杜甫	唐代现实主义诗人，”诗圣”	能识记朝代、称号及代表作品	《江南逢李龟年》——杜甫
李商隐	晚唐诗人	能识记诗人朝代及代表作	《夜雨寄北》——李商隐
陆游	南宋爱国诗人	能识记朝代及诗人身份	《十一月四日风雨大作》——陆游
谭嗣同	清末维新派政治家、诗人	能识记朝代背景与身份	《潼关》——谭嗣同
《诗经》	中国最早的诗歌总集，收录西周至春秋诗歌305篇	能识记文学史常识	本册直接课文不涉及，但在古诗学习中应了解此背景
《论语》	儒家经典，记录孔子及其弟子言行	能识记先秦经典著作背景、作者及体裁	《论语》十二章——孔子弟子及再传弟子编纂
《聊斋志异》	蒲松龄著，文言短篇小说集	能识记作者及著作信息	《狼》选自《聊斋志异》

2. 名著导读 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
《朝花夕拾》作者	鲁迅，原名周树人，中国现代文学奠基人之一	能识记作者、原名及文学地位	现代文学家——鲁迅
《朝花夕拾》体裁	散文集，共十篇回忆性散文，原题《旧事重提》	能识记作品体裁和篇数	回忆性散文集
《朝花夕拾》主要内容	描写鲁迅童年、少年和青年时期的生活片段，反映从家庭到社会的成长经历	能简述各篇主要内容	《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《父亲的病》等
《朝花夕拾》主题思想	对童年生活的温情回忆，对封建教育、庸医的讽刺批判，对社会现实的反思	能概括作品的多重主题	童年童趣的怀念与对封建礼教、迷信思想的批判并存
《朝花夕拾》艺术特色	散文夹叙夹议，善于通过细节描写刻画人物，语言幽默犀利	能分析作品的艺术手法	《父亲的病》中对名医行医细节的描写暗含讽刺
《朝花夕拾》中考考点	人物形象判断、情节简述、主题分析、阅读方法指导	能结合选文出题答题	“《朝花夕拾》中给’我’买《山海经》的是（阿长）；’我’在仙台医专的老师是（藤野先生）”
《西游记》作者	吴承恩，明代小说家	能识记朝代与作者	明代小说家——吴承恩
《西游记》体裁	长篇章回体神话小说，中国”四大名著”之一	能识记作品体裁和地位	神话题材长篇小说
《西游记》主要内容	唐僧师徒四人历经九九八十一难，赴西天取经故事	能复述故事梗概	唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧西天取经
《西游记》人物形象	孙悟空：桀骜不驯、疾恶如仇、本领高强；猪八戒：憨厚好吃、自私偷懒；唐僧：慈悲坚定、软弱固执；沙僧：忠厚老实	能用准确词语概括各人物的性格特征	孙悟空形象分析——大闹天宫是其反抗精神的集中体现
《西游记》主题思想	反映劳动人民反抗压迫的精神，寄托追求自由的理想，含对世俗社会的讽刺	能概括作品主题并联系现实分析	孙悟空大闹天宫——反抗权威、追求自由
《西游记》艺术特色	浪漫主义想象丰富，人物形象鲜明，情节曲折动人，语言诙谐	能分析作品的浪漫主义手法和语言特点	“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等经典情节
《西游记》中考考点	人物对应情节、典型情节解读、人物性格分析、主题理解	能在阅读中整理人物与情节的对应关系	“孙悟空的第一个师父是（须菩提祖师）；’三打白骨精’体现孙悟空（疾恶如仇）的品质”

五、写作 ¶

1. 写作技法 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
热爱生活，热爱写作	从生活现象中寻找写作素材，培养观察和感受生活的习惯	能发现生活中的写作素材，写出真情实感	《春》《济南的冬天》作家从自然中取材
学会记事	明确记叙六要素，围绕中心选择材料，按一定顺序叙事	能围绕中心顺序叙述一件事	《散步》按起因→经过→结果叙事
抓住特点写人	通过外貌、语言、动作、心理描写刻画人物特点	能运用多种人物描写方法塑造人物	《秋天的怀念》中通过母亲动作、语言描写表现母爱
思路要清晰	文章条理分明，段落层次合理，过渡自然	能合理安排段落层次，做到前后呼应	《植树的牧羊人》三次造访层次分明
如何突出中心	通过详略安排、反复点题、首尾呼应等手法突出文章中心	能在习作中运用多种技法集中表现中心	《走一步，再走一步》结尾点题升华中心
发挥联想和想象	由眼前事物联想到相关或相似的事物，或将虚构情境加以想象	能在写作中合理运用联想与想象	《天上的街市》由街灯联想到明星，富有想象力
描写景物·角度变化	从视觉、听觉、嗅觉等多角度描写景物	能在景物描写中运用多感官角度	《春》中写春风：触觉”像母亲的手”——多感官结合
描写景物·动静结合	静态与动态描写相结合，使画面生动	能在描写中结合动态与静态	《济南的冬天》中山景的静与水的动结合
记叙与描写配合	叙述事件过程中插入环境或人物描写以丰富内容	能在叙事中灵活穿插描写	《散步》叙事中插入景物描写烘托氛围
细节描写	对细小动作或神情进行精细描摹	能写出传神的细节	《再塑生命的人》中海伦抓住莎莉文老师手的细节
首尾呼应	文章开头与结尾在内容、情感或手法上相互照应	能在写作中运用首尾呼应使结构完整	《春》以”盼春”开头，以”赞春”收束——结构呼应
对比烘托	通过人物或事件对比突出人物特点或主题	能在习作中运用对比	《从百草园到三味书屋》自由快乐的百草园与拘束的书塾对比
详略得当	根据中心需要合理安排详写与略写	能判断何为详何为略并合理安排	《从百草园到三味书屋》详写百草园生活，略写书塾正面生活
过渡照应	段落间的自然衔接	能使用过渡句、过渡段使文章连贯	《植树的牧羊人》用时间节点作过渡

2. 写作体裁与训练 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
记叙文写作	以记事、写人为主，围绕中心选材叙述	能写一篇中心明确、条理清晰的记叙文（约500字）	“那一次，我真____”
写人记叙文	围绕人物特点选择典型事例	能抓住人物特点写人	“我的好朋友”——选取典型事例
描写类写作	以景物或场景描写为主	能运用多角度多感官描写一处景物	“校园一角”——春、夏、秋、冬的景象
联想和想象类写作	发挥想象写虚构或想象情节	能合理运用想象创作文学作品	“假如我____”
议论类写作（简单）	以一个观点为支撑，提出自己的见解	能就生活中的一件事或一现象提出简单看法	“怎样对待挫折？”
应用文写作	掌握实用类文体的格式要求与语言规范	能掌握一般应用文格式	“给老师的一封信”——书信格式
续写改写	在原作基础上续写或改写	能在理解原文基础上合理发挥想象续写	《皇帝的新装》续写结尾
命题/半命题作文	面对给定题目审题立意	能抓住题眼进行审题，避免偏题	”_____的味道”——填写一种事物体验
材料作文	根据提供的材料审题立意写作	能从材料中提炼主旨	根据小故事自拟题目作文

六、口语交际与综合性学习 ¶

1. 口语交际 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
学会倾听	集中注意力听清对方话意，不打断对方	能在交流中专注倾听并抓住主要信息	“听同学讲故事后复述要点”
清楚表达	说话条理清楚，语速适中，语气得当	能在众人面前流畅表达自己的看法	“向同学介绍我的家乡”
礼貌用语	运用得体的敬辞与谦辞	能在生活中正确使用敬辞与谦辞	“请”“谢谢”“麻烦您”——礼貌表达
应对得体	在交流中根据对方的语气和情境作出恰当回应	能在常见情境中得体应对	朋友道歉时说”没关系，我理解”
复述与转述	能完整准确地复述别人的话或转告信息	能在复述和转述中保持信息准确不遗漏	“把老师交代的话转告给没来的同学”
朗读技巧	把握停顿、重音、语速、语调	能根据文章内容恰当地朗读	朗读《春》时注意体现欢快清新的语调
提问与请教	明确具体地提问，虚心向他人请教	能就疑难问题向老师同学清楚提问	“老师，这篇课文我想不通的问题有……”
即席演讲	在有限时间内围绕题目组织语言发表见解	能在3分钟内就题目即席演讲	“请以’诚信’为题发表即席演讲”

2. 综合性学习 ¶

知识点	解析	能力要求	示例
综合性学习·春	围绕”春”这一主题开展识字、阅读、写作、绘画、采访等综合活动	能在跨学科活动中运用语文能力	结合《春》开展”春之歌”诗会、摄影配文活动
综合性学习·成长的烦恼	通过访谈、调查等方式了解成长中的烦恼，学会正视和排解	能在活动中学会合作与表达	采访家长老师成长经历，整理成访谈记录
综合性学习·我爱我家	通过了解家庭历史、编写家谱、采访家人等方式增进家庭感情	能在真实的家庭情境中运用语文能力	为家人写传记、整理家庭老照片配文字说明
综合性学习·少年正是诗年华	通过创作、朗读、编排诗歌等活动感受文学之美	能在活动中初步进行诗歌创作	自创小诗并集体朗诵、制作诗集
综合性学习·文学部落	通过成立文学社团、举办文学讲座等形式拓展课外阅读	能在合作中分工、协作完成文学作品编写	自办班级文学小报、组稿排版
活动方案设计	能根据主题制定可执行的活动方案	能写出包括目的、步骤、分工、时间安排的方案	“班级春游活动方案”——含活动目的、分组安排、行程时间表
信息搜集与整理	通过图书、网络等多种渠道搜集所需文字和图片资料	能合理使用资料来源，整理归纳信息	利用图书馆和网络查找作家资料并制作读书卡片
采访与记录	设计采访提纲，现场记录并整理采访内容	能根据采访目的设计有效问题，准确记录	采访家人长辈——拟定5-8个问题的采访提纲
活动成果展示	以小报、展板、朗诵、表演等多种形式展示活动成果	能选择合适的展示方式呈现活动成果	制作”春之旅”主题展板：含诗句摘抄、绘画作品、摄影作品
合作与评价	在小组中协作完成任务并对同伴的表现作出评价	能在工作中分工协作，对同伴给予真诚的评价	小组互评表：从态度、贡献、合作三方面打分

小结：七年级上册语文学习以培养良好语文学习习惯为重点，注重语言的积累、梳理与运用，重视古诗文诵读与文言基础，培养现代文阅读的文体意识，训练写作的基本能力与思路，发展口语交际和综合性学习能力。本册知识点系统涵盖《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于七年级阶段的核心素养要求，望同学们在理解知识的基础上多读、多写、多练，在真实的语文情境中提升核心素养。

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