20260731 084316 初中七年级语文单元作文及优秀范文

本文以一盆绿萝为写作对象，从小处切入，写出了”发现”的过程。先写忽视，再写惊喜，最后写感悟，层次清晰。细节描写真实可感——“绕过了窗台上堆着的书本”“闻一闻那股淡淡的青草味”，让读者仿佛也站在了窗台前。结尾的感悟由物及人，自然贴切，不做作。全文语言朴素流畅，真挚动人，体现了”热爱生活热爱写作”的主题。

范文二：外婆的菜园 ¶

外婆家屋后有一小块菜地，大概两间教室那么大，却是她最骄傲的领地。

每次回去，外婆总是笑眯眯地拉我去看她的”成果”：东边是顶着黄花的小黄瓜，西边是趴在地上圆滚滚的南瓜，中间一排番茄，青的红的挂满枝头，像挂了一树小灯笼。她弯腰指着一根刚冒头的嫩黄瓜说：”你看，昨天下了雨，它就蹿了这么高！”语气就像在炫耀自家孩子考了满分。

我最喜欢傍晚时分。夕阳把菜园染成金色，外婆提着竹篮穿梭在菜垄间，挑几个最红最圆的番茄，拔两棵翠绿的小葱。我在一旁帮忙，却总被蚊子咬得哇哇叫，外婆就笑我：”城里娃，娇气！”

晚饭桌上，那些刚从地里摘来的菜，简简单单炒一炒，却比城里饭店的还好吃。外婆夹一块南瓜放我碗里：”自家种的，甜。”我嚼着那块南瓜，确实甜，是那种踏踏实实、从泥土里长出来的甜。

外婆的菜园不大，装下的却是她一辈子的认真和热爱。每次离开，车开出好远了，我回头还能看见她站在菜园边，挥着手，身后是一片绿油油的生命。

教师点评 ¶

本文写外婆的菜园，其实写的是外婆对生活的热爱。选材来自真实的生活记忆，细节生动——“顶着黄花的小黄瓜”“像挂了一树小灯笼”，观察细致，比喻新鲜。外婆的语言”昨天下了雨，它就蹿了这么高”“自家种的，甜”，寥寥几句就勾勒出人物性格。结尾画面感强，余味悠长。

第二单元学会记事 ¶

单元主题 ¶

学习把一件事叙述清楚、叙述完整，掌握记事的基本要素和方法，让文章有头有尾、有条有理。

写作目标 ¶

掌握记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
学会合理安排叙事顺序，使文章条理清楚
能在叙事中融入自己的感受，避免流水账
掌握叙事详略得当的技巧，突出重点

写作指导 ¶

一、六要素是叙事的”骨架”¶

一件事能被人听懂，至少要说清”什么时候、在哪里、谁、因为什么、做了什么、结果怎样”。六要素齐全，文章才有基本骨架。但”齐全”不等于”平均用力”——起因和结果可以简写，经过才是主体，要浓墨重彩。

二、叙事要有波澜 ¶

平铺直叙如同一潭死水。好的记事文章要有起伏：可以是情节上的反转（以为会输结果赢了），也可以是情绪上的变化（从紧张到释然）。古人说”文似看山不喜平”，叙事如同讲故事，要吸引人读下去。

方法： 尝试在叙事中设置一个小”意外”或”转折”，让故事有了意想不到的走向。

三、详略得当 ¶

一件事从起因到结果，不可能每个环节都重要。最精彩的部分、最感人的瞬间，要放慢节奏细细写；过渡性的内容则一笔带过。判断详略的标准是：与中心关系密切的详写，关系疏远的略写。

四、融入感受 ¶

记事不是”录像回放”，写故事的同时要写出”我”的感受。这些感受是文章的灵魂，也是打动读者的关键。

优秀范文 ¶

范文一：那场比赛 ¶

校运会4×100米接力的检录哨响起时，我的腿开始发抖。

作为班级最后一棒，我站在接力区，攥紧拳头，手心全是汗。前面三棒，我们班一直领先——第一棒赵阳起步飞快，第二棒李明稳稳接棒，第三棒王浩弯道超了两个人。现在全看我了。

“加油——“王浩冲过来了！他跑得飞快，脸涨得通红。我伸出手，心里只有一个念头：千万不能掉棒。红白相间的接力棒稳稳落入我掌心，我转身就跑。

风灌进耳朵，两边的人影在晃。我拼命摆臂，腿像装了弹簧。快了，快了，终点线就在前面——突然，旁边一个身影闪过！二班的最后一棒不知什么时候追上来了，和我并排！

“冲啊！”我听见同学们在喊。那一刻我什么都不想了，咬紧牙，把所有力气压进最后几步。撞线的一瞬间，我什么都听不见，只觉得胸口快炸了。

成绩出来了——我们班第一名！领先0.3秒。

队友们冲过来抱住我，我喘着粗气，脸上却笑得合不拢嘴。原来，0.3秒的胜利，需要四个人拼尽全力。那根接力棒，不只是一截铝合金管，它串起了我们的信任和力量。

教师点评 ¶

本文叙事完整，六要素清晰：校运会、4×100米接力、”我”跑最后一棒、紧张等待→奋力冲刺→夺冠。叙事有波澜：前半部分铺垫紧张感，后半部分”突然并排”制造悬念，最后冲线一刻推向高潮。详略得当——前三棒略写，”我”的冲刺详写。结尾由事到理，点出接力的意义，升华自然。

范文二：学骑自行车 ¶

八岁那年的暑假，爸爸决定教我骑自行车。

那是一辆旧自行车，车身上有几道划痕，后轮两边各装了一个小辅助轮。我骑上去，晃晃悠悠地踩了两圈，得意地喊：”会了会了！”爸爸一笑，蹲下来拧螺丝，把辅助轮拆了。

“来，再骑。”

我傻了。没了辅助轮，车把像不听话似的，左摇右晃。爸爸在后面扶着车座，让我别怕。我咬着牙踩踏板，刚骑了两米，车一歪，连人带车摔进草丛。

“再来。”爸爸把我扶起来，拍拍我膝盖上的土。

第二次，第三次，第四次……每次都是骑不了几米就歪了。膝盖上磕出青紫，我不争气地哭了，冲爸爸喊：”我不学了！”

爸爸没有发火，只是推着车走到我面前，蹲下来平视着我的眼睛说：”摔了不怕，怕的是你不肯再站起来。”

我吸了吸鼻子，又爬上车。这一次，爸爸的手悄悄松开了。我骑了五米、十米、二十米——风从耳边掠过，我忽然发现自己真的在骑了！不用人扶，不用辅助轮，我自己在骑！

我回头冲爸爸挥手，他站在路的尽头，笑得很远很小，可我看得清清楚楚。

那天的夕阳特别好看，我把自行车骑了一圈又一圈，直到暮色漫上来。后来我才明白，爸爸松手的那个瞬间，才是真正教会我骑车的时刻。

教师点评 ¶

本文按时间顺序叙事，脉络清楚。从”装辅助轮”到”拆辅助轮”，从”得意”到”摔跤”到”放弃”再到”成功”，一波三折。对话简洁有力，”摔了不怕，怕的是你不肯再站起来”既是父亲的话，也是全文的精神内核。结尾”松手的那个瞬间”意味深长，既写骑车，也写成长。

第三单元写人要抓住特点 ¶

单元主题 ¶

学习通过外貌、语言、动作、心理等描写方法来刻画人物，抓住人物的独特之处，让笔下的人物鲜活立体。

写作目标 ¶

学会观察人物的特征，捕捉与众不同的”那一点”
掌握外貌、语言、动作、心理等人物描写方法
能通过具体事例表现人物性格，避免空洞概括
写出人物最鲜明的特点，让读者过目不忘

写作指导 ¶

一、抓住”那一点”¶

每个人都有一个最鲜明的特点——也许是说话总爱带”哎呀”的老师，也许是走路带风的同桌，也许是笑起来眯成月牙眼的奶奶。写人不要面面俱到，找准”那一点”，集中笔墨写透，人物就立起来了。

二、描写”五件武器”¶

写人有五件武器：外貌描写（长相穿着）、语言描写（说话方式）、动作描写（举手投足）、心理描写（内心活动）、细节描写（小习惯小动作）。其中动作描写最有力——一个人做了什么，比他说了什么更能说明他是谁。

三、用事例”说话”¶

“他很善良”是概括，”下雨天他把唯一的伞塞给了同学”是事例。读者记住的永远是事例，不是概括。用一个具体场景来展现人物特点，比一百个形容词都管用。

四、”以形传神”¶

写外貌不是”画像”，而是要为表现性格服务。写一个严谨的数学老师，可以写他的衬衫永远熨得没有一丝褶皱；写一个粗心的同学，可以写他总找不到自己的橡皮。外貌细节要指向性格特征。

优秀范文 ¶

范文一：老张 ¶

老张是我们学校的门卫，五十来岁，黑黑瘦瘦的，常年穿一件洗得发白的蓝工装。他最显眼的是那双眼睛——不大，却贼亮，像是专门为”辨认人”长出来的。

每天早上，他站在校门口，三百多个学生从他面前经过，他一个一个看，几乎不用看校牌就能叫出名字。”王小乐，又忘戴红领巾了吧？”“陈思思，今天你妈妈没送你？”他一边说一边从口袋里掏出一条备用红领巾递过去，好像早就知道会有人忘。

老张有个习惯：下雨天他一定撑着一把大黑伞站在校门口最靠外的台阶上，自己淋着半边身子，把伞往学生那边倾斜。你喊”老张你淋雨了”，他就摆摆手：”没事没事，你们别湿了校服。”等所有人都进了校门，他才收了伞，抖抖工装上的水，回到那间小值班室。

还有一件事让我印象深刻。去年冬天，我值日到很晚才出校门，天黑透了。老张看到我，从值班室探出头来：”等一下。”他出来推着自行车，”走，我送你到路口。”路上他一句话没说，只有车链子吱呀吱呀地响。到了路口，他拐车头，冲我挥了下手，就骑回去了。

老张就是这样一个人——不怎么会说漂亮话，但他的那双亮眼睛、那把倾斜的伞、那段吱呀响的夜路，比任何话都让人记得住。

教师点评 ¶

本文牢牢抓住老张”亮眼睛”这一外貌特点，以及”雨天撑伞倾斜”“夜晚骑车护送”两个典型事例，将一个朴实务实、默默关心学生的门卫大叔刻画得鲜活可感。”认人”的细节展现了老张的用心，结尾三个画面排比收束，”以形传神”效果突出。

范文二：我的同桌”闪电”¶

“闪电”是我的同桌，本名刘明远。全班没人叫他大名，因为他做事快得离谱——吃饭五分钟解决，跑操永远冲在最前面，连翻书都比别人快半拍。

他最绝的是考试。别的同学拿到卷子先浏览一遍，他拿到卷子直接开写，笔尖像上了发条，刷刷刷不停。有一次数学测验，老师刚发了卷子去倒杯水，回来时”闪电”已经举手：”老师，写完了。”全班目瞪口呆。

但”闪电”也有翻车的时候。英语课老师让写作文，他十分钟交了，老师当堂念出来——满纸句子短得像电报，”I like dog. Dog is good. I play dog.”全班笑翻，他自己也笑，挠着后脑勺说：”快嘛，总要牺牲一点质量。”

别看他风风火火，心里其实很细。有次我感冒趴在桌上，”闪电”一溜烟跑出去，回来手里多了一杯热水和一包纸巾，往我桌上一放，头也不回就继续刷他的题去了。那杯水冒着热气，我捧在手里，觉得这个毛毛躁躁的同桌，其实挺暖的。

“闪电”就是这样——快是他的标签，热是他的底色。像一道闪电划过天空，留给你的不只是速度，还有光亮。

教师点评 ¶

本文抓住同桌”快”这一核心特点，从吃饭、跑操、翻书、考试等多个角度反复渲染，人物形象鲜明。”翻车”的英语作文片段既增添趣味，又让人物更真实立体。热水纸巾的细节是点睛之笔，揭示了”快”之下的”暖”。结尾比喻精巧，收束有力。

第四单元思路要清晰 ¶

单元主题 ¶

学习在写作前理清思路，合理安排文章结构，做到言之有序、条理分明，让读者一看就明白。

写作目标 ¶

养成动笔前列提纲的习惯
学会按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序组织文章
掌握总分总、并列、递进等基本结构
能用过渡句、过渡段衔接上下文，使文章连贯

写作指导 ¶

一、先想后写 ¶

写作文之前，先问自己三个问题：我要写什么？我按什么顺序写？每个部分写多少？想清楚再动笔，就不会写到一半”卡壳”或”跑题”。建议列一个简单的提纲，哪怕只有三五条，也是思路的”路线图”。

二、选择合适的顺序 ¶

时间顺序： 适合写事、写变化。如”春天—夏天—秋天—冬天”。
空间顺序： 适合写景、写场所。如”走进校门—穿过操场—来到教学楼”。
逻辑顺序： 适合说理、写感悟。如”现象—原因—感悟”。

选择哪种顺序，取决于你要写的内容和表达的目的。

三、用好”总分总”¶

总分总是最常用也最好用的结构：开头总起（点题），中间分述（展开），结尾总结（升华）。开头像”开门”，一打开就知道屋里有什么；中间像”摆东西”，一样一样摆清楚；结尾像”关窗”，把话收得圆满。

四、过渡像”桥”¶

好的过渡让文章行云流水，坏的过渡让文章东拼西凑。常用的过渡方式有：用过渡词（然而、不仅如此、除此之外），用过渡句（”不仅是这样，更让我感动的是……”），用过渡段（独立一段承上启下）。

优秀范文 ¶

范文一：我家的厨房 ¶

如果要选一个最能代表”家”的地方，我一定选我家的厨房。不大，六七平方米，却被妈妈经营得井井有条。（总起）

先看灶台。左边是燃气灶，两口锅永远热气腾腾——大锅炖汤，小锅炒菜。右边案板上，砧板、菜刀、调料瓶一字排开，妈妈闭着眼都能摸到盐罐在哪儿。她说这叫”顺手”，做饭效率才高。

再看冰箱。打开门，里头像一个小世界：上层牛奶鸡蛋，中层剩菜保鲜盒贴着标签日期，下层抽屉里码着蔬菜水果，连门架上都挂着妈妈手写的小纸条：”周三之前吃完鱼”。我对妈妈说：”咱家冰箱是全小区最有纪律的冰箱。”

最后看碗柜。碗碟分大小摞好，筷子勺子各有小格，柜门一开，整整齐齐。妈妈把洗好的碗放回去时总要转一转，让碗上的花纹朝着外面，”看着舒服”。

厨房不大，装下的却是一家人的烟火和温暖。妈妈在这个小小的天地里，把每一天的日子都炒出了滋味。也许家的味道，就是从这间厨房飘出来的吧。（总结）

教师点评 ¶

本文采用总分总结构，思路极为清晰。开头总起点题，中间按空间顺序分写灶台、冰箱、碗柜三个区域，各段独立又统一，结尾总结升华。过渡自然——“先看”“再看”“最后看”三词串联三个空间，条理分明。细节真实有趣，”最有纪律的冰箱”“花纹朝外面”等让文章生动而不刻板。

范文二：改变的三年 ¶

三年前搬进这个小区时，楼下是一片荒地，杂草长到膝盖，几棵歪脖子树无精打采地站着。那时候谁都不愿往楼下看一眼。

后来物业种了花。春天撒下一批种子，冒出来的是月季和鸢尾，星星点点的红紫色把荒地点亮了。我站在阳台往下看，第一次觉得这片地有了颜色。

再后来，有人搬来了健身器材。两台漫步机、一组拉力器，还有一张石桌几把石凳。傍晚开始有老人出来散步，有小孩在草地上跑。小区一下子热闹了，那片曾经谁都不愿去的荒地，变成了大家的”后花园”。

今年春天最让我惊喜——物业在花坛边装了长椅，种了一排桂花树。秋天的时候，满小区都是桂花香。妈妈爱上了傍晚去散步，她每次回来都说：”那香味真好闻，站在桂花树下就不想走了。”

三年时间，一片荒地变成了一座小花园。而我想，改变的不只是这块地，还有生活在这里的人们——因为有了这片绿地，大家走出家门，遇见彼此，慢慢有了邻里的温度。

有些改变，发生在土地上；有些改变，发生在人心里。

教师点评 ¶

本文以时间顺序叙事，从”三年前”到”后来”“再后来”“今年春天”，时间线清晰，每一段写一个变化阶段，层层递进。结尾由景到人再到感悟，从土地的改变上升到人心的改变，思路连贯而有深度。语言朴素但富有画面感，”第一次觉得这片地有了颜色”这样的句子，简练而有味道。

第五单元如何突出中心 ¶

单元主题 ¶

学习确立文章中心意思，并围绕中心选材、组织材料，做到全文紧扣中心、不偏不散。

写作目标 ¶

动笔前明确”我要表达什么”，确立文章中心
围绕中心选材，与中心无关的内容坚决删去
学会用详略安排突出中心——核心内容详写，辅助内容略写
掌握开门见山、结尾点题等突出中心的技巧

写作指导 ¶

一、先有”靶心”再放箭 ¶

写作文就像射箭，中心就是靶心。没有靶心，箭不知道往哪儿射。动笔之前先问自己：”我这篇文章最想告诉读者什么？”答案就是你的中心。中心要明确、具体，不能模糊——“写一件难忘的事”不是中心，”那次失败教会我坚持才是真正的胜利”才是中心。

二、选材为”中心”服务 ¶

中心确定后，所有材料都要围绕它来选。写”坚持的力量”，就选最能体现坚持的事例；那些”虽然有趣但与坚持无关”的内容，再好也要忍痛割爱。

三、详略是”聚光灯”¶

详写的内容就是聚光灯打亮的地方，读者自然会关注那里。要把与中心关系最密切的情节放在聚光灯下，细细展开；关联不大的则一笔带过。

四、首尾”点题”¶

开头和结尾是读者印象最深的部分。开头可以开门见山点出中心，结尾可以回扣中心、深化主题。首尾呼应，全文像一条拉紧的绳子，不会散。

优秀范文 ¶

范文一：那盏灯 ¶

外婆家住在乡下，门前有一盏路灯，已经很旧了，灯罩发黄，光线昏昏的。可就是这盏不起眼的灯，照亮了我记忆中最温暖的路。（点题）

小时候去外婆家，下了班车还要走一段黑漆漆的土路。我害怕，紧紧牵着妈妈的手，一步不敢快。可每次拐过村口那棵大树，远远就能看见那盏灯亮着——暖黄色的光，安安静静照着门前一小块地。外婆常常站在灯下，一看到我们就远远招手。那盏灯像在说：”到了到了，到家了。”

后来外婆年纪大了，妈妈不放心，把她接到城里来住。乡下那间老屋锁了门，那盏灯也再没人开了。（略写过渡）

去年清明节，我们回乡扫墓。天擦黑时经过老屋，我下意识望向门前——那盏灯居然亮着！昏黄的光还是那个颜色，安安静静照着门前那一小块地。妈妈说，是邻居大爷帮忙开的，”他说这灯不能灭，灭了，回来的人就找不到路了。”

我站在灯下，久久没有动。原来，一盏灯也可以是一种等待——你走多远，它亮多久，不说一句话，却比什么话都暖。

那盏灯教会我：有些爱，不必说出口，它就亮在那里，从不熄灭。（回扣中心）

教师点评 ¶

本文中心明确——“那盏灯代表着等待与爱”。全文围绕此中心选材：小时候灯下等人的外婆、搬走后无人开的灯、邻居大爷帮忙点亮的灯，三个场景层层递进，都指向”灯=等待=爱”这一中心。详写童年场景和重逢场景，略写搬离过程，详略得当。首尾都点题，结构紧密。

范文二：声音的温度 ¶

我奶奶耳朵不好，跟人说话总得扯着嗓子，可她从不嫌吵，反而怕”静”。（开门见山点题）

奶奶喜欢热闹。家里来客，她最高兴，虽然听不太清别人说什么，但看大家笑她就跟着笑，还一个劲往人手里塞水果。妈妈说奶奶像一棵向日葵，永远朝着热闹的那边转。

前年冬天，我放学回家，发现家里安安静静。奶奶坐在沙发上，电视开着，她却望着窗外发呆。我问她怎么了，她没听见。我凑到她耳边大声说：”奶奶，您怎么不开大点声？”她笑了笑说：”没人说话，开大了也是空响。”

我心里一紧。原来对奶奶来说，声音不只是声音，还是陪伴。有人说话，世界就是暖的；四周安静，世界就冷了。

从那以后，我每天放学第一件事就是坐在奶奶身边，跟她讲学校的事——谁被老师罚站了，食堂今天有什么菜，操场上的猫生小猫了……奶奶听不太清，但她总是笑着点头，有时还插一句：”那只猫，厉害！”

那些琐碎的”废话”，对奶奶来说就是温度。而我终于明白：声音的热闹与安静，不只关于分贝，更关于有没有人在你身边。

教师点评 ¶

本文中心是”声音代表陪伴与温度”。围绕这个中心，选了”来客时奶奶的开心”和”独自时奶奶的落寞”两个对比场景，再以”我陪奶奶说话”收束，三个材料全都指向同一中心。对比手法的运用让中心更加突出——热闹与安静的温差，就是”声音的温度”。结尾升华自然，点明主题。

第六单元发挥联想和想象 ¶

单元主题 ¶

学习在写作中运用联想和想象，拓宽思路，丰富内容，让文章更具创造力和感染力。

写作目标 ¶

理解联想与想象的含义和区别
学会由一事物联想到另一事物，拓宽写作内容
能运用想象进行合理创造，写出有新意的文章
做到联想和想象合情合理，有现实基础

写作指导 ¶

一、联想：由此及彼 ¶

联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程。比如看到落叶，想到生命的凋零（相似联想）；看到旧书包，想到小学时光（相关联想）。联想的关键是找到两事物之间的”连接点”，这个点越自然，联想越流畅。

练习： 随便看一样东西，在30秒内说出5个你能联想到的事物。

二、想象：无中生有 ¶

想象是在头脑中创造出新形象的过程。比如想象自己变成一滴水经历水的循环，想象百年后的教室会变成什么样。想象比联想更自由，但并非毫无约束——好的想象一定有现实基础，逻辑自洽，不能胡编乱造。

三、联想与想象要”合情合理”¶

想象不是”瞎想”。写”假如我有一双翅膀”，你要考虑翅膀从哪来、怎样飞、飞向哪里——有了逻辑链条，想象才有说服力。联想和想象的目的都是为表达中心服务，不是为了”炫技”。

四、用好”假如”和”仿佛”¶

“假如”是想象的钥匙，打开不可能的世界；”仿佛”是联想的桥梁，连接看似无关的事物。这两个词是想象类作文最常用的工具。

优秀范文 ¶

范文一：假如我是一滴雨 ¶

假如我是一滴雨，我会选择落在那片最干渴的土地上。

我从云层出发，身旁千千万万同伴手拉手往下跳，像一场盛大的跳伞。风推着我晃来晃去，我在半空看见好多东西：城市的高楼像积木一样密密麻麻，河流弯曲得像一条发光的丝带，远处的田野一块绿一块黄，像一块拼图。

我本来可以落在城市里。落在大楼的玻璃窗上，顺着光滑的墙面滑下去，汇进下水道，在黑漆漆的管道里旅行。很多同伴都这么选，但我不会。我想落在一块真正需要我的土地上。

于是我扭了扭身子，跟着一阵侧风，飘向了那片枯黄的田野。我看到土地裂开了口子，庄稼耷拉着叶子，泥土干得发白。我轻轻落了下去——“啪”的一声，极轻极小，可是泥土立刻把我吸了进去，像抱住了一个失散很久的朋友。

我在土壤里慢慢渗下去，碰到了一条细细的根须。它颤了颤，像在说”谢谢”。我紧紧抱住了它，把自己全部给了它。

后来有人问我：”你只做了一滴雨，够吗？”我说：”不够。但假如每一滴雨都选对了落下的地方，就够了。”

教师点评 ¶

本文以”假如我是一滴雨”为想象框架，赋予雨滴选择和意志，想象合理而有创意。从云层出发的跳伞画面、半空俯瞰的视角，想象开阔且画面感强。选择落在干渴土地的”情节”有象征意味，结尾的对话升华了主题——个人的力量虽小，但方向对了就有意义。全文想象驰骋却逻辑自洽，语言有诗感。

范文二：云的日记 ¶

3月12日晴

今天我变成了一只绵羊。风吹过来的时候，我的”羊毛”一团一团鼓起来，胖嘟嘟的，地上的小孩指着我喊：”看！棉花糖！”我挺得意，又有点委屈——我明明是绵羊嘛。

下午飘到学校上空，操场上的学生正在跑步，呼哧呼哧的，像一群小火车。我想给他们遮个阴，就努力把自己摊薄摊大，变成一把灰灰的大伞。可惜没过几分钟，风一推，我散了，阳光又落了下来。伞没当成，有点遗憾。

3月15日阴

今天不太开心。我变不成任何形状，灰扑扑地挤在别的云中间，像一块没人要的旧抹布。旁边一朵老云安慰我：”别急，等你攒够了水汽，你就能下雨了——那时候你比谁都厉害。”

下雨？我想了想，好像也不错。让干巴巴的土地喝个饱，让小溪多唱几首歌，让屋檐下的小孩听一曲叮叮咚咚——那也是一种变魔术。

3月20日雨

今天我终于下雨了！水汽从身体里涌出来，我越来越薄、越来越轻。我低头看见土地张开嘴大口喝水，小草仰起头使劲吮，连那棵老桂花树都抖了抖叶子，像在伸懒腰。

我快散了。但散了又怎样呢？我变成雨水落进了大地，明年春天，我还会变成水汽升起来，再变成一朵新的云。

日记可以撕掉重写，云也可以散了重生。

教师点评 ¶

本文以”云的日记”为创新形式，运用拟人化想象，赋予云以情感、思想和日记体的语言，新颖有趣。三则日记构成”变绵羊的得意—变不成形的失落—下雨的释然”这一情感曲线，联想自然，想象合理。细节生动，”像一块没人要的旧抹布”“让小溪多唱几首歌”，语言有诗意又有童趣。结尾”云也可以散了重生”富有哲理。

下册 ¶

第一单元写出人物的精神 ¶

单元主题 ¶

学习在写人时不只写”外在”，更要写出人物的内在精神——品格、气质、信念，让人物有深度、有灵魂。

写作目标 ¶

理解”写人要写精神”的内涵，不只停留在外貌和行为表面
学会通过具体事例揭示人物的内心世界
掌握以叙代议、对比衬托等方法表现人物精神
能在叙事中自然融入自己的评价与感受

写作指导 ¶

一、从”形”到”神”¶

写外貌、写动作是”形”，写品格、写信念是”神”。好的写人文章，形为神服务——外貌细节要能暗示性格，动作描写要能体现精神。写一位严谨的医生，不写他”很严谨”，而写他手术前反复核对器具、缝合时针距精确到毫米。

二、一事见精神 ¶

一个典型的、有深度的例子胜过十个浮光掠影的概括。选一件最能体现人物精神内核的事，深入展开。写爷爷的坚韧，不要写”他一辈子都坚强”，而是写他在病中依然每天晨起练字的那一幕。

三、对比衬托 ¶

把人物放在特定环境中，或者与他人对比，精神更容易凸显。一个内向的同学在全班沉默时第一个举手发言，这种反差让他的勇气更加动人。

四、适当议论抒情 ¶

在叙事之后，可以用一两句精练的议论或抒情点出人物精神。”他用沉默扛起了一家人的重量”——这样的句子是点睛之笔，但不宜过多，多了就喧宾夺主。

优秀范文 ¶

范文一：脊背 ¶

我爷爷的脊背是弯的。

不是普通的弯，是像一张被风吹了多年的旧帆，再也撑不直了。小时候我骑在他背上，总觉得像骑在一座小山丘上，晃晃悠悠的，但从不担心摔下来。

爷爷从不提他的脊背为什么弯。后来我听奶奶说起：年轻时爷爷在工地上扛钢筋，一扛就是二十年。最重的时候，他一个人扛两百斤的钢筋上六楼，一天扛几十趟。”那时候年轻，不知道伤身子。”奶奶说完，叹了口气。

可爷爷从不叹气。他弯着背种菜、弯着背劈柴、弯着背送我上学。下雨天，他把伞举到我头顶，自己淋着，弯弯的背在雨里像一座小桥。我喊他撑直，他笑着说：”直不了啦，弯着也挺好的，离地面近，闻得到土香味。”

去年冬天爷爷住院，我去看他。他躺在床上，背终于被床板撑直了一些。他拉着我的手说：”好好念书，别像爷爷一样扛一辈子。”我使劲点头，眼泪掉在他的手背上。

他大概没感觉到——那双手上全是老茧，厚得像树皮，早已感觉不到一滴泪的重量。

可我知道，那道弯了一辈子的脊背，撑起的不是他自己，而是我们全家人的天。

教师点评 ¶

本文以”脊背”为核心意象，写出了爷爷坚韧、隐忍、无私的精神。从”弯”的脊背切入，一层层揭示原因（扛钢筋二十年）、表现精神（从不叹气、笑着面对），最后在病床场景中达到情感高潮。”离地面近，闻得到土香味”这句话，既幽默又令人心酸，是全文最有力量的一句。结尾”弯了一辈子的脊背撑起全家人的天”，由形到神，点睛精准。

范文二：不说话的老师 ¶

我们的语文老师姓林，教了我们两年，我从没见她发过火。

不是没有让她生气的事。上课有人睡觉，有人传纸条，有人作业抄答案——别的老师早拍桌子了，林老师只是停下来，安安静静看着那个人，目光不凶，却让人自己不好意思起来。班里最皮的男生说：”林老师的眼神比骂人还管用。”

林老师有一个习惯，让我印象最深。每周五放学，别的老师收拾东西走了，她会留下来，把每个学生的周记本翻开，在空白处写批语。不是”阅”或”好”这样的敷衍，而是长长一段话，有时比我们的周记还长。有一次我写了一段乱七八糟的牢骚话，以为她会批评，结果她在底下写：”你有了自己的思考，这很好。再想想，除了抱怨，还能做些什么？”

那句话像一颗小石子扔进了我的心里，激起了我之前从未有过的涟漪。

林老师不说话，但她的安静里藏着力量。她不用声量证明权威，不用训斥显示严格——她只是用”停下来看”代替怒吼，用”写在周记里的话”代替说教。这大概就是最高级的教育方式：不靠声势，靠真心。

我想，真正的力量不是声嘶力竭，而是如水一般——安静，却能渗透进每一寸土壤。

教师点评 ¶

本文写林老师”安静中的力量”，精神内核明确。以”不说话”为核心特征，用三个具体场景——“安静看学生代替怒吼”“写长批语代替敷衍”“周记中的一句反问”——层层展现人物的温和与智慧。对比手法的运用使人物精神更加突出：与别的老师对比，与”声嘶力竭”对比。结尾比喻精妙，”如水”照应”安静”的特质，形神合一。

第二单元学习抒情 ¶

单元主题 ¶

学习在写作中表达真情实感，掌握直接抒情与间接抒情的方法，让文章情真意切、打动人心。

写作目标 ¶

理解抒情的作用，学会在叙事中自然融入情感
掌握直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、借事抒情、借物抒情）
抒情要真实自然，不矫揉造作、不无病呻吟
学会在文章关键处抒情，把握抒情的”度”

写作指导 ¶

一、情要真 ¶

抒情最怕”假”。说”我爱我的母亲”很容易，但只有当你真正回忆起母亲为你做过的某件小事而鼻子发酸时，写出来的文字才会让读者也鼻子发酸。真情是抒情的地基，没有真情，再华丽的辞藻也是空中楼阁。

二、两种抒情方式 ¶

直接抒情： 直白地表达感情，如”我多么想念那片麦田啊”。适合情感强烈时使用。
间接抒情： 借助景物、事物、叙事来寄托感情，如写满地落叶不提思念，读者却感受到思念。间接抒情更有回味。

好文章往往是两种方式交替使用，以间接抒情为主，直接抒情为辅。

三、借景抒情 ¶

“一切景语皆情语。”心情好时，雨是”丝丝细雨润如酥”；心情差时，雨是”灰蒙蒙的雨丝像愁绪一样缠人”。景物描写要为情感服务，不写”景”而写”情中景”。

四、抒情贵在节制 ¶

满篇抒情等于没有抒情。情感到位时，一两句就足够；情感还没蓄满就急着抒情，只会让人觉得做作。学会”含蓄”，把最深的情感藏在一个细节里，让读者自己去品。

优秀范文 ¶

范文一：那棵老槐树 ¶

学校操场的角落里有一棵老槐树，大概比学校还老吧。树干粗得两个人合抱不过来，树皮皲裂，像老人脸上的皱纹。每年五月，它开满一树白色的花，香气飘满整个校园。

我不太在意这棵树。它太老了，太安静了，不像操场上那片热闹的篮球架，也不像花坛里那些鲜艳的月季。它只是站在那里，不声不响，像一把又大又旧的伞。

直到毕业前最后一天，我和好友小叶坐在树下，谁都没说话。阳光穿过叶子洒下来，碎成一片片光斑，落在小叶的书包上、我的校服上。风一吹，满树槐花簌簌往下落，落在我们肩上、头发上，白茫茫的，像是给离别下了一场小雪。

“你会想我吗？”小叶忽然问。

“当然。”我说，声音有点哑。

头顶那棵老槐树没有回答，只是继续落花。一瓣一瓣，安安静静，像是一种不需言语的告别。

走出校门时我回头看了一眼——老槐树站在夕阳里，满树白花变成了金色，枝枝叶叶都亮了。那一刻我忽然觉得它不是一棵树，而是这三年来所有沉默的陪伴者，是每一声上课铃，每一阵读书声，每一次操场上的奔跑和欢笑——它们全都住在那棵树里了。

三年了，它替我记着呢。

教师点评 ¶

本文借老槐树抒情，是典型的”借物抒情”。老槐树既是景物，也是情感的载体——它承载着校园的时光和离别的愁绪。直接抒情克制——只有”当然”和”声音有点哑”；间接抒情丰沛——“像是给离别下了一场小雪”“它们全都住在那棵树里了”。以”槐花飘落”写离别，情景交融，含蓄而有力量。结尾”它替我记着呢”，淡然一句，余味悠长。

范文二：灯 ¶

深夜十一点，我房间的灯还亮着。台灯的暖黄光铺在练习册上，照着一道怎么也解不出的数学题。

隔壁传来轻轻的脚步声，然后门被推开一条缝。妈妈端着一杯牛奶走进来，放在桌角，没说话。杯子冒着细细的白气，在灯光里慢慢升上去，像一小朵云。

“早点睡。”她说，声音轻得像怕惊醒这间屋子。

“嗯。”我头也没抬。

她站了一会儿，轻轻带上门出去了。我听见她的脚步声去了厨房，然后是水龙头”嘶”的一声，再然后是很轻很轻的碗碟碰撞声——她在洗杯子。这些声音穿过两堵墙，细碎的，却清晰得像灯泡里的钨丝。

我解出了那道题，端起牛奶喝了一口，是温的，不烫也不凉，刚刚好。我突然想：这杯牛奶温度的”刚刚好”，是多少次试出来的？她一定端着杯子用手心试过温度，凉了就再热一热，烫了就放一放，直到觉得合适了才端过来。

那盏台灯的光，照着练习册，也照着那杯牛奶。而我终于看见——有一种爱，亮在一盏深夜的灯里，暖在一杯刚好的牛奶中。它不说话，却从不缺席。

教师点评 ¶

本文以”灯”为线索，写深夜学习时妈妈送牛奶的细微场景，情感真挚而不矫饰。全文以间接抒情为主——“脚步声”“水龙头声”“碗碟碰撞声”这些细微声音写出了妈妈的细心和陪伴，末尾才以直接抒情点题。”温度的’刚刚好’是多少次试出来的”这一感悟，由事及情，自然入心。语言克制而温暖，与情感内容高度匹配。

第三单元抓住细节 ¶

单元主题 ¶

学习在写作中捕捉和描写细节，用细致入微的笔触让文章生动真实、感染力强。

写作目标 ¶

培养细致的观察力，善于发现生活中容易被忽略的细微之处
学会运用多种感官（视觉、听觉、触觉等）进行细节描写
理解”细节为表达服务”的原则，写有意义的细节
掌握细节描写与中心的关系，避免为细节而细节

写作指导 ¶

一、什么是好细节 ¶

好细节有三个标准：真实（确实存在，不是编造的）、独特（别人不一定注意到的）、有意味（与文章中心有关，能传递情感或信息）。”她眼角有一道细纹”是细节，”她笑起来眼角那道细纹像一片小扇叶”是有意味的细节。

二、调动多种感官 ¶

很多人写细节只用眼睛，好文章要调动五感。写一碗面，不只是”闻起来很香”，还可以写热气扑在脸上的微烫、汤汁入口时的滚烫与鲜美、面条在齿间的弹韧——多感官的细节让读者身临其境。

三、细节要”精”不要”多”¶

一篇文章不需要很多细节，但每个细节都要”精准”。一个精准的细节可以胜过一整段描述。选择那些”一击即中”的细节——一个动作、一个表情、一句话——像摄影师选镜头，不是把所有东西都拍进去，而是找到最打动人的那个画面。

四、细节为表达服务 ¶

写细节不是为了展示”我观察力很强”，而是为了更好地表达中心。写奶奶的节俭，写她把牙膏皮卷起来挤最后一点就比写”她很节俭”有力得多。

优秀范文 ¶

范文一：奶奶的手 ¶

奶奶的手，不好看。

手背上青筋一条条鼓起来，像老树根盘在土坡上。指关节粗大，中指和无名指弯不直——那是年轻时在田里干活留下的。指甲剪得极短，边缘有几道裂纹，像干涸的河床。

但就是这么一双手，什么都会做。

她擀面条时，面杖在手底下来回滚，”笃笃笃”的声音又快又稳。面团在她掌心里转着圈变薄变大，面粉沾满了她的手背和指缝，她浑然不觉，只顾低头忙活。

她缝衣服时更有意思。先把线头放嘴里抿一抿，再眯着眼穿针——穿了好几次才穿进去，她也不恼，穿进去就笑了，露出缺了一颗的门牙。针在她手里一上一下，针脚又密又齐，像列队的小士兵。

最让我心疼的细节是：每次吃饭，她总把菜里最大块的肉夹到我碗里，动作快得像怕被人看见。我假装没注意，低头扒饭，余光里看到她筷子上只剩一小片青菜。

我握过那双手——粗糙、干燥、有薄薄的茧。握上去一点也不柔软，可我知道，这是世界上最踏实的手。因为她的每一道皱纹、每一个老茧，都是为这个家一个一个磨出来的。

教师点评 ¶

本文通篇以”手”的细节为核心，密集使用感官描写：视觉（青筋、裂纹、门牙缺了一颗）、听觉（”笃笃笃”擀面声）、触觉（粗糙、干燥、薄茧）。细节真实独特——“抿线头”“穿针好几次”“夹肉怕被看见”，每一个都指向奶奶勤劳、节俭、疼爱孙辈的性格。结尾”每一道皱纹、每一个老茧都是磨出来的”由细节升华，有力收束。

范文二：课间十分钟 ¶

下课铃一响，教室里”轰”地炸开了。

前排的男生第一个弹起来，椅子往后一蹬，”哐”地撞上后桌。后桌的女生”哎”了一声，推了推歪掉的眼镜，低头继续做没算完的数学题。

靠窗的几个人挤成一团，脑袋凑在一起看手机。有人发出”哈哈”的笑声，旁边的人伸长脖子也凑过去：”给我看看给我看看！”

中间几排最安静——有两个趴在桌上睡觉，头埋进臂弯里一动不动，连铃响都没听见。书包上的钥匙挂件随着呼吸微微起伏。另外两个在交换作业本抄答案，写得飞快，笔尖沙沙响，还不时抬头瞄一眼门口——老师在不在？

后排角落里，一个女生独自在看课外书。她把书竖起来，正好挡住脸，嘴角微微翘着，大概是读到了有趣的段落。阳光从窗户斜射进来，照在她翻开的书页上，白纸上的字迹泛着金光。

“叮铃铃——“上课铃响了。教室又”刷”地恢复了原样：椅子归位，作业本藏好，课外书合上，睡觉的被同桌摇醒，揉着惺忪的眼坐起来。

一切像按下了一个开关，课间就这样在一瞬间结束了。可我知道，那十分钟里的每张面孔，都是最真实的样子。

教师点评 ¶

本文以课间十分钟为场景，用密集的细节白描了一间教室里众生相。视觉细节（歪掉的眼镜、钥匙挂件随呼吸起伏）、听觉细节（”哐”“哎”“哈哈”“沙沙”）、动作细节（蹬椅子、伸脖子、瞄门口），多角度捕捉。每个人物只一两笔，却神态各异，如一组课间速写。结尾”最真实的样子”一笔点出这些细节的意义——课间才是学生最自然的时刻。

第四单元怎样选材 ¶

单元主题 ¶

学习围绕中心选择材料，学会从生活中广泛取材、精选材料，做到材料典型、新颖、充实。

写作目标 ¶

理解选材的重要性，”巧妇难为无米之炊”
学会围绕中心取舍材料，与中心无关的坚决不用
追求选材典型——以少胜多，一个好例子胜过十个平庸的
力求选材新颖——避免陈旧老套，写出新意

写作指导 ¶

一、广泛取材，精心筛选 ¶

选材如淘金，先要广撒网——多观察、多记录，素材库越丰富越好；然后精筛选——根据中心需要，留下最有表现力的材料。素材不嫌多，选入文章的要嫌精。

二、典型材料以一当十 ¶

典型就是最有代表性、最能说明问题的材料。写”坚持”，跑马拉松是典型，每天早起背单词也是典型，但”偶尔跑了两次步”就不典型。判断是否典型的标准：换了别的例子，还能不能同样有力地说明中心？

三、追求新颖，避开老套 ¶

“妈妈送伞”“考试失利后努力”“扶老奶奶过马路”——这些素材不是不能写，而是太常见了，很难写出新意。可以从独特角度切入，或选择别人不常写的素材。写”母爱”不一定要写妈妈为自己做了什么，也可以写”我偷偷观察妈妈的疲惫”。

四、材料要有多样性 ¶

如果一篇文章只选一种类型的材料，容易单调。可以”一事为主，多事为辅”，或选不同时间、不同场景的材料来共同支撑中心，让文章更立体、更丰富。

优秀范文 ¶

范文一：那个不起眼的同学 ¶

我们班有个同学叫周然，存在感很低——成绩中等，不爱说话，坐最后一排靠墙的位置，像教室角落里的一盆绿植，安安静静的。

很多人注意不到他，但有几件事我记住了。

运动会拔河比赛，我们班进了决赛，可主力队员小李拉伤了胳膊。大家正慌的时候，周然站起来：”我来。”他走到绳子最前面那个最累的位置，咬着牙拉完整场比赛。我们赢了，他手掌磨出了血泡，在卫生间冲水时我看见了，问他疼不疼，他只说：”还好。”

还有一次是大扫除，所有人走了，周然还蹲在地上擦墙角污渍。我回头拿书包时看到的。他擦得很仔细，指甲抠着缝隙里的小黑点，一块一块抠干净。那面墙在他擦过之后白了好几个色度。

最让我意外的是期末。老师公布”进步最大奖”时，念出了周然的名字。原来他每天放学都去图书馆自习，数学从不及格考到了八十多分。全班鼓掌时他低着头，耳朵红红的。

我这才意识到，有些人的光芒不是不亮，而是亮在不被注意的地方。周然用他的沉默告诉我：真正有力量的人，不需要站在聚光灯下——他们只管做好自己的事，光自然会来。

教师点评 ¶

本文选材典型且新颖，避开了”好学生”的常见写法，选择了”不起眼的同学”这一独特角度。三个事例各有侧重——拔河写勇气，擦墙角写认真，期末写坚持，材料多样却统一指向”默默发光”这一中心。选材不求轰轰烈烈，而在平凡中见精神，这正是”怎样选材”的最佳示范。

范文二：爷爷的”慢”¶

爷爷做什么都慢。

走路慢，别人十分钟能到的路他走二十分钟。吃饭慢，一碗粥他能喝半小时。说话也慢，每个字都在嘴里嚼一嚼再吐出来，急得我直跺脚。

小时候我讨厌他的”慢”。每次一起出门，他在前面晃晃悠悠，我在后面急得像只小蚂蚁。”爷爷快点！”我老喊。他就笑：”急什么？慢慢走，路才好看。”

我不懂。路有什么好看的？

直到有一天，我难得陪他散步，没催他，放慢脚步跟他走。这才发现了许多从前没注意的东西：巷口面包店每天下午三点出炉，飘出来的香味能飘半条街；路边那棵银杏树的叶子已经黄了，落了一地小扇子；拐角的修鞋大爷一边补鞋一边哼戏，调子悠长悠长的。

爷爷指着天边说：”你看，今天的晚霞是金色的。”我抬头，果然好看——金红色的云层层叠叠，像一幅画。

原来，不是路不好看，是我走得太快了。

现在，我偶尔也会放慢脚步。不是为了欣赏什么，只是想提醒自己：有些风景，只有慢下来才看得见。

教师点评 ¶

本文选材独特——写”慢”而非写”能干”“聪明”等常见特质。围绕”慢”选了三个生活场景：走路慢、吃饭慢、说话慢，初步建立人物形象；再以”一次陪散步”为重点详写，从”烦”到”发现”再到”领悟”，层层深入。结尾感悟简洁有力，点明”快”与”慢”的辩证关系。选材新颖、视角独特，于平凡中见深意。

第五单元文从字顺 ¶

单元主题 ¶

学习让文章语言通顺流畅、条理清晰，做到用词准确、语句连贯、语感自然，让人读起来顺畅舒服。

写作目标 ¶

做到语句通顺，无语病、无错别字
学会用词准确，选择最恰当的词语表达意思
掌握句子之间、段落之间的衔接方法，使文章行文流畅
培养良好的语感，写完后认真朗读修改

写作指导 ¶

一、写完要”读”¶

检验文章是否”文从字顺”最简单的方法就是大声朗读。读起来磕磕绊绊的地方，一定有问题。读起来顺畅的地方，说明语言到位了。养成写完朗读的习惯，很多语病、别扭的句子在朗读中就能被发现。

二、用词准确 ¶

一个准确的词胜过一堆模糊的词。写”跑”，不如写”冲刺”“飞奔”“慢跑”——准确到动作的状态。写”看”，不如写”凝视”“扫了一眼”“盯”——准确到目光的态度。好文章的每一个词都”恰好”。

三、注意搭配 ¶

词语之间有搭配习惯，”提高水平”是对的，”提高能力”虽然也说，但”提升能力”更准确。”美丽的风景”“漂亮的衣服”都对，但”美丽的衣服”就不太自然。注意词语的搭配习惯，避免生拼硬凑。

四、衔接流畅 ¶

段落与段落之间要有过渡，句子与句子之间要有逻辑。可以用关联词（因此、然而、不仅如此）、代词（这样、那时）、重复关键词等方式衔接。好的衔接像流水，读过去浑然不觉；坏的衔接像路障，一碰就停。

优秀范文 ¶

范文一：秋雨 ¶

秋雨和夏雨不一样。

夏雨来得猛，黑云压城，雷声炸响，雨点噼里啪啦砸下来，像急脾气的人摔门。秋雨却温吞，天慢慢阴了，风慢慢凉了，等你反应过来，雨已经在下了——细细的，密密的，像一层薄纱罩住了整个世界。

清晨推开窗，雨丝斜斜地飘进来，凉凉的，落在手背上像蜻蜓轻轻点了一下。街上的行人撑着伞慢慢走，不像夏天那样急匆匆地跑。汽车开过去，轮胎碾过湿地面，”沙沙”的，比晴天时的声音柔和了许多。

院子里的桂花在雨中更香了。那股甜丝丝的味道被雨水浸泡过，像沏了一壶桂花茶，整个院子都是微甜的。偶尔一两片叶子被雨打落，黄叶贴在湿漉漉的石板路上，像一幅小画。

到了傍晚，雨小了，天边透出一抹浅浅的橙色。有人收了伞，放慢脚步，深吸一口雨后的空气——清凉、干净，有泥土和桂花混在一起的味道。

秋雨不急，日子也不急。也许，这就是秋天想教我们的事。

教师点评 ¶

本文语言流畅自然，是”文从字顺”的典范。用词精准——“温吞”“斜斜地飘”“蜻蜓轻轻点了一下”，每一个词都恰到好处。句与句之间衔接紧密：以”不一样”开篇对比夏雨，再按”清晨—傍晚”的时间顺序展开，自然过渡。感官描写丰富——视觉（薄纱、浅橙色）、触觉（凉凉的）、嗅觉（桂花甜味）、听觉（”沙沙”），语言优美且通顺流畅。

范文二：赶早市 ¶

周末，妈妈拉我去赶早市。

六点半的菜市场，已经热闹得像一锅开了的水。人挤人，脚碰脚，吆喝声、讨价声、剁肉声混成一片，轰隆隆灌进耳朵。

菜摊上的蔬菜码得整整齐齐：红番茄堆成小山，绿黄瓜排成小队，白萝卜露着圆滚滚的肚子躺在台面上，每根上面还挂着晶莹的水珠——新鲜的。摊主扯着嗓子喊：”西红柿便宜了啊！两块五一斤！”

往里走是水产区，一股腥味扑面而来。鱼在盆里甩尾巴，水花溅到旁边挑鱼大妈的围裙上，她也不恼，拿起一条鲫鱼翻过来看了看：”这鱼眼睛亮，新鲜！”

妈妈在肉摊前停下了，指着一块五花肉让老板切。老板手起刀落，”咚咚”两声，一块方方正正的肉就搁在了秤盘上。妈妈接过肉装进袋子，又拐到旁边的豆腐摊，买了一块水嫩嫩的豆腐，白得像一块小玉。

回家的路上，塑料袋里装满了红红绿绿、活色生香的日子。我说：”妈妈，早市好吵。”她笑着把袋子换到另一只手上：”吵才好，吵说明日子有烟火气。”

我低头看那些菜——番茄的皮在阳光里发亮，豆腐还在微微颤动——忽然觉得，这就是生活最实在的样子：不精致，但热闹；不安静，但鲜活。

教师点评 ¶

本文写早市场景，语言流畅自然，用词准确生动。”像一锅开了的水”写热闹、”红番茄堆成小山”写色彩、”水嫩嫩的豆腐白得像一块小玉”写质感，每个比喻都贴切新鲜。动词使用精准——“甩”“溅”“翻”“起刀落”，动作感强。段落衔接自然——从菜摊到水产区到肉摊到回家，空间线索清晰。结尾感悟朴素而有味，”烟火气”一词点睛。

第六单元语言简明 ¶

单元主题 ¶

学习用简洁明了的语言写作，做到不说废话、不绕弯子，让每句话都有用，让读者一目了然。

写作目标 ¶

理解语言简明的含义——简洁、明确、不含糊
学会删除多余的词语和句子，做到”增一分太长”
避免重复表达，同一意思不反复说
掌握精炼表达的方法，用最少的文字传达最多的信息

写作指导 ¶

一、什么是”简明”¶

“简”是简洁，不啰嗦；”明”是明了，不含糊。简明不是”字数少”，而是”字字有用”。一句话能说清的不用两句，一个词能表达的不用一句话。”简”是减掉多余的，”明”是留下清晰的。

二、删去三种”多余”¶

多余的修饰： “非常十分特别极其寒冷”——一个”寒冷”就够了，堆砌形容词反而削弱表达力。
多余的重复： 前面已经说了”他很努力”，后面又写”他是一个很努力的人”——信息重复，删掉一个。
多余的过渡： “接下来我要说的是”“下面我来讲一讲”——直入主题，不需要这些”开场白”。

三、一个句子只说一件事 ¶

一句话塞进太多信息，读者会”消化不良”。”阳光很好我和同学去公园踢球我们踢得很开心”——这是三句话揉成了一句，拆开就清楚了。学会”断句”，是简明的前提。

四、好文章是”改”出来的 ¶

海明威说：”所有文章的初稿都是狗屎。”写完之后认真删改，去掉多余的词、多余的句、多余的段，就像修剪一棵树——剪掉了枯枝，大树才更精神。

优秀范文 ¶

范文一：山路 ¶

从村子到镇上，要走一条山路。

三公里，没有路灯，没有铺柏油。碎石硌脚，雨后更滑，去年有辆摩托翻进了沟里，骑车的老李躺了两个月。

我走了六年。

小学一年级开始，天不亮就出门，书包在背上一颠一颠。冬天冷，手缩进袖口，哈气成雾。夏天热，汗顺着脖子淌，石头晒得烫脚。走到镇上，鞋底总磨薄一层。

去年修了新路。柏油铺的，两车道，还安了路灯。第一次走新路上学，脚下又平又稳，脚步轻得像踩在棉花上。回头看那条旧山路，还在，瘦瘦地卧在山腰，像一个退了役的老兵。

村里老人偶尔还走旧路。他们说近，省几步。我觉得他们只是习惯了那条路，就像习惯了苦日子——甜的来了，反而不知道怎么下脚。

新路快，旧路慢。新路亮，旧路暗。但新路是踩着旧路的肩修出来的，那六年的脚步，都刻在旧路的石缝里了。

教师点评 ¶

本文语言极简，几乎无一字多余，是”语言简明”的典范。短句为主，节奏利落——“三公里，没有路灯，没有铺柏油”“冬天冷”“夏天热”，拒绝堆砌。信息密度高：一句”去年有辆摩托翻进了沟里”就交代了路况的危险。新旧路对比简洁有力，结尾一句”新路是踩着旧路的肩修出来的”，比喻精练，意味深长。全文不到500字，容量却很大，正是简明的力量。

范文二：课桌 ¶

课桌不大，长六十厘米，宽四十厘米，够放一本书、一支笔、一个文具盒。

我的课桌左上角有一道划痕，不知道是哪一届学长刻的，像一条弯弯的河。我用指甲顺着划痕摸，摸不到尽头——它从桌面这头钻进了木头里，大概很深。右上角有一块墨水印，蓝黑色的，我猜是钢笔摔了留下的。我试过用橡皮擦，擦不掉——有些痕迹，留下了就是留下了。

抽屉里塞满了东西：课本、练习册、卷子、几颗糖、一个坏掉的闹钟。偶尔能翻出上学期的数学草稿纸，上面写满了算式，笔迹歪歪扭扭，像一群走不直路的小蚂蚁。

课桌最好的时光是午后。阳光从窗户照进来，正好落在桌面左半边。我趴在上面，脸贴着桌面，木头的温度被阳光捂热了，暖暖的，像妈妈的手掌。眼皮底下那道划痕被光一照，亮闪闪的。

毕业那天，我最后看了一眼课桌。它还在那里，不大，旧旧的，像一位沉默的老朋友。我伸手摸了摸那道划痕，没有说话。

新学期会有人坐到这张课桌前。他也许也会发现那道划痕，也会用指甲摸一摸，然后觉得：嗯，这是一张有故事的课桌。

教师点评 ¶

本文语言简明，不事雕琢却意味深长。描写课桌只用几个细节——“一道划痕”“一块墨水印”“抽屉里的东西”“午后的阳光”，每个都有信息量和情感浓度。没有多余的修饰，没有重复的表述，”有些痕迹，留下了就是留下了”简短一句话，既写墨印花，也暗喻记忆。结尾简洁含蓄，余味悠长。全文精练而不干枯，是”简而不陋”的范例。

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